《她是我的朋友》 第二课时教学设计

《她是我的朋友》 第二课时教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《她是我的朋友》 第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《她是我的朋友》 第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

　　教学重点、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、说说1~4自然段主要讲的是什么？

　　师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说1~4自然段主要讲的是什么？

　　2、学生回顾

　　3、教师小结，引入主题

　　师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点研究的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心活动。板书：神情动作、内心活动

　　二、自读体会

　　1、默读课文5~11自然段，结合课后的思考练习2，把描写阮恒动作神情的句子画出来。

　　2、同桌交流一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。

　　三、合作探究小男孩的内心活动

　　（一）、朗读感悟献血前的内心活动

　　1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？

　　出示课件1

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　学生齐读

　　2、师：你读懂了什么？

　　学生交流，教师相机板书：举 放 举

　　3、师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？板书：犹豫

　　师：你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？

　　4、指导朗读，体会阮恒的心情

　　（1）、自读句子

　　（2）、点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）

　　（3）、教师范读（4）、全班齐读

　　师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？

　　（二）、合作探究献血时心理想法

　　1、交流找出的句子，朗读

　　2、课件出示句子，齐读

　　（1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　（2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。

　　（3）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

　　（4）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？

　　3、分组学习，一组讨论一句重点句。

　　出示学习提示：

　　（1）读读句子，说说你读懂了什么？

　　（2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？

　　（3）他在想什么呢？

　　4、交流体会，升华情感

　　学生畅谈，教师相机板书

　　师小结：阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到昔日的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）

　　多么勇敢的小男孩啊！

　　5、导读

　　（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）

　　（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友

　　（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……

　　师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的`阮恒，没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。

　　6、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，假如你是医生，你会对他说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你展开想象的翅膀，把他们的对话写下来。

　　课件出示

　　医生用轻柔的声音安慰阮恒说：

　　阮恒

　　医生

　　阮恒

　　7、学生课堂练笔，小组交流表演

　　8、全班交流，请几组同学到台前表演

　　师：听了医生的话，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

　　四、赠送小诗，总结全文

　　师：多么了不起的小男孩啊！这样的朋友值得一生珍藏。古往今来，就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师也送给大家一首小诗。

　　课件出示，全班齐读

　　夜行路上，他是一盏明灯。

　　半途逢雨，他是一件雨具。

　　烈日炎炎，他是一缕清风。

　　寒风凛凛，他是一束火炬。

　　他就是朋友，他就是友谊。

　　五、作业

　　1、收集有关友情的名言，选择一句制作成书签

　　2、阅读一篇关于友情的文章（推荐《同步阅读》中的《平分生命》）

　　3、想想和好朋友之间的故事，写一篇关于友情的文章

　　板书： 18 她是我的朋友

　　神情动作 内心活动

　　举 放 举 犹豫

　　啜泣 捂 害怕 掩饰

　　呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰

　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰

　　教学反思：

　　可以说每一次开课即是一次成长的过程。本次教学，课前课后受到了许多老师的指导和帮助，万分感激。一学年，我与学生在不断的磨合中产生了默契，在身边老师的帮助下，我也成长进步了。上完本课反思如下：

　　1、本堂课，我巧妙的结合课后的思考练习二，抓住描写阮恒表情动作的句子，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过学生的自读，小组合作学习，以及老师的导读，较好的完成教学目标。

　　2、我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用。课堂上，我能及时捕捉学生的信息，对学生的发言能及时的评价，并做到评价有效。

　　3、本堂课我也能较好组织教学，学生在自读自悟、合作学习的过程中，受到了情感的熏陶。当然，也存在不足之处。

　　一是时间上把握不是太好，后半部分教学太匆忙，

　　二是让学生根据学习提示学习时，课件投影上不是太合理等，这些以后应尽量避免。希望老师们多提宝贵意见。谢谢。

《她是我的朋友》 第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　1复习生字词语，练习根据重点词语复述课文的主要内容。

　　2有感情地朗读课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　3抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，

　　学习课文具体、真实的描写方法。

　　教学重点：

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

　　教学过程：

　　课前导入：

　　同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？

　　我也记得你们，今天啊，我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题，你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗？为什么你说她是你的朋友？相信这节课以后，你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

　　授课过程：

　　一复习词语，导入新课：

　　1这节课我们继续学习第18课——(板书:她是我的朋友)

　　2上节课，我们初读了课文，学习了生字词语，了解了课文的主要内容，我们先来开火车读词语。

　　⑴出示：

　　医院是否草垫酒精竭力

　　掩盖制止拳头轻柔安慰

　　我们再来看这几个词语：

　　⑵出示：

　　输血血型血管抽血

　　流血献血

　　读得很准确,注意了血字在不同词语中的读音。

　　⑶我们再来看几个四字词语：

　　出示：

　　持续不断迫在眉睫

　　①这个词语中说到了人身上的两个部位，哪两样？（眉毛、睫毛）这个词语什么意思？（事情临近眼前，十分紧急。）都到眉毛和睫毛了，多紧急啊！

　　②打开书，快速浏览课文，回忆文章中是什么事情迫在眉睫？（输血）

　　③输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？

　　出示：

　　经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（你能联系前文思考）

　　一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，

　　她一定会死去，问是否有人愿意献血。（你能联系下文思考）

　　④我请两个同学分别读这两句话，看看你读懂了什么？（说得具体一点，哪写出不马上输血小姑娘就会死去？）（如果下划横线，马上要给这位小姑娘输血，不能再等了。）这样紧急的情况就叫——迫在眉睫，刚才我们就是通过联系上下文理解的这个词语，这是理解词语的好方法。现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话？（听出危急了吗？谁能再读得危急点？）

　　二回忆内容，学生质疑：

　　1看起来大家上节课学习得不错，小声读读课文，回忆文章主要讲了一件什么事？（战争时期，阮恒给一个小姑娘献血，他误以为献血会死，但毅然为小姑娘献血，当别人问他时，他只回答“她是我的朋友”。）你说的很简练。

　　2同学们，学贵有疑，在读课文的过程中，你都有哪些问题呢？（为什么别

　　人都不给小姑娘献血，只有阮恒愿意给她输血？阮恒为什么举起手又放下然后又举起手？阮恒开始时害怕把自己的血都输给小姑娘，可他为什么还坚持输给她呢？……）

　　3这节课，我们就一起来解决大家提出的问题，通过学习描写人物的语句，体会人物的心理活动，练习有感情地朗读课文。

　　三细读课文，品味语言：

　　同学们，快速浏览课文，文中有一句话能回答刚才同学们提出的那些问题。找到了吗？（指板书：她是我的朋友）

　　㈠学习课文5——11自然段：

　　阮恒是这么说的，也是这么做的，请大家默读课文，把描写阮恒的语句用

　　横线画下来。我们来按课文顺序进行汇报。

　　1出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　⑴谁来读读这句话?大家边听边想这是在描写阮恒的.什么?(动作)请你赶快圈出表示动作的词语。有哪几个描写动作的词语?（板书：举放举）

　　⑵我请同学再来读这句话，边听边模仿阮恒的动作。

　　出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　⑶刚才有同学提问，为什么阮恒的手举起来又放下，然后又举起来？每个人

　　的动作变化都是由心理想法引起的，请你们结合课文，想一想此时阮恒心里会想些什么？老师读提示，你来试着揣测一下。

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想——

　　忽然又放下去，他想——

　　然后又举起来，他想——

　　⑷你能通过阮恒的动作体会出阮恒的内心活动，很会学习。大家想一想这两次举意思一样吗？（不一样，第一次是颤抖地举，说明阮恒心里很害怕，第二次举是下定决心了。）

　　⑸体会得这么好，能读好吗？谁来？你再读读。

　　⑹听老师读，一起读。（从你们的朗读中，老师感受到了阮恒这不断变化的心理。）

　　2能说说还有哪些描写阮恒动作的语句吗？谁来继续汇报？

　　出示：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　⑴我请两个同学读读这两段话，其他同学认真听，想一想这两段话仅仅是描写阮恒那个为小姑娘输血时的动作吗？（还描写了阮恒的神态）你从哪些词语中知道的？自己从课文中圈出来。谁来汇报？（啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣）（这都是描写阮恒什么时候的神态？）

　　⑵看这几句话，

　　出示：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　同样是描写哭，却用了四个不同的词语，请你们这行同学每人读一句，大

　　家边听边想，如果把这几个词调换一下顺序行吗？

　　⑶我们先不急于回答问题，啜泣是怎样一种哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，声音很小）你给大家表演一下，怎样就叫啜泣？呜咽呢？（呜呜地，哼着哭）哭泣呢？（出声音哭，还留着眼泪）那抽泣呢？（一吸一顿地哭）大家看这几个词，从它们的顺序上，联系课文，你发现了什么？（越哭越厉害，声音越来越大，快控制不住了。）作者的用词多么准确啊！

　　⑷我请四个同学再来读这四句话，注意要把它读准确了。

　　⑸阮恒一次次强忍着哭泣，到底是什么原因呢？联系上下文想一想，看看你们能不能走进阮恒的心里。想好以后，在小组中每人说一句。

　　出示：

　　一根针扎进阮恒的血管。过了一会儿，他突然啜泣了一下，他想：——

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他想：

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他想：——

　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，他想：——

　　多么可爱的小男孩，再大的痛苦也改变不了他救朋友的决心。

　　有什么样的心情就有什么样的动作、神态，这才叫真实、具体。

　　3这部分内容大家学得不错，让我们完整地读读5——11自然段。先在小组里分角色读读，读的时候要注意通过阮恒的动作、表情体会他的心理变化。哪组愿意展示你们的朗读？（你们的朗读让我仿佛看到了这一动人的场面）

　　㈡学习课文第12—14自然段：

　　在医生的安慰下，输血终于成功地结束了，谁来读读后面的内容？

　　四拓展延伸，启发写话：

　　1、课文学习到这儿，刚才同学们提出的问题都解决了吗？让我们一起来回顾：当小姑娘生命面临危险时，只有阮恒决一个人决定为她献血，是因为——她是我的朋友，阮恒的手举起来又放下，最终又举起来是因为——她是我的朋友，输血过程中阮恒害怕会把自己所有的血都输走，但为了救小姑娘，他仍然竭力控制着抽泣是因为——她是我的朋友。

　　2、多么朴实的语言、多么真诚的感情！此时，我想大家一定被阮恒的行为深深打动了，让我们饱含深情一起再来读课题。

　　3、同学们，假如阮恒来到我们中间，你想对他说写什么？（你舍己为人、你对朋友很真诚……）

　　4、学习了课文之后，相信你们对什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句话表达出来，写在你的小卡片（当朋友遇到困难时，伸出援助之手才是朋友……）课下可以把你写好的小卡片送给你的朋友。

　　5、课文我们学习完了，大家一定有不少新的收获吧？现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这节课中，你学到了什么？

　　6、说说课下你还想做些什么？

　　老师希望大家能够写一篇学习后记，分类把自己的收获写下来。

　　刚才很多同学说还想多读读这篇文章，那老师推荐你们读读这篇文章的原文，题目是《至高无尚的爱》，这上边还有刘老师班的博客地址，文章已经转载在上面了，有时间欢迎你们登陆看一看，也希望我们成为能够成为永远的朋友！

　　板书：

　　她是我的朋友

　　动作举放举

　　神态啜泣呜咽哭泣抽泣

《她是我的朋友》 第二课时教学设计3

　　？【设计理念】

　　1、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。

　　2、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时（略）

　　1、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。

　　2、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

　　第二课时

　　【预设目标】

　　1、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。

　　2、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。

　　【预设过程】

　　一、导入，提炼整体感受

　　1、在我们的身边有一则令人感动的小故事，我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？

　　2、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？

　　二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”

　　1、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？

　　2、交流。

　　⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”

　　你从哪儿体会到他的勇敢？

　　（“然后又举起来”“颤抖”）

　　研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。

　　（犹豫的，坚决的）

　　还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢？

　　一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。

　　⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。

　　谁听出了勇敢？

　　那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。

　　为什么“捂住脸”？

　　想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。

　　⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

　　“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？

　　引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。

　　⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

　　从哪里读懂“竭力制止”？

　　谁能把“竭力”的样子表达地更好？

　　连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。

　　指名读，齐读。

　　⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”

　　⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。

　　你怎么理解他的“不动”和“不说”？

　　其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？

　　一起读，感受他的勇敢。

　　⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”

　　“立刻停止”，多么坚决！

　　三、悟读，体会“舍生”之勇敢

　　1、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的`，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──呜咽，他──哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！

　　出示课文结尾一，自由朗读。

　　事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

　　2、你想说什么？

　　原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！

　　3、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。

　　4、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）

　　“一阵沉默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──

　　5、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──

　　他在躺到草垫子上的时候，也以为──

　　当针扎进他血管的时候，他还以为──

　　当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──

　　6、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢

　　假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？

　　（示结尾一）

　　是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说──

　　假如我是医生，我要激动地对更多的人说──

　　假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──

　　四、品读，感悟“朋友”之涵义

　　1、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）

　　医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

　　2、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句──他是我的朋友。

　　因为他是我的朋友，所以我──

　　因为他是我的朋友，所以我──

　　此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情（朋友、友谊）

　　是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！

　　3、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？

　　你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是──

　　（出示课题，齐读。）

　　阮恒口中简简单单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简单吗？请你读出不简单。

　　这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！

　　4、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。

　　（出示写话练习）

　　选择一种情景，展开想象，写一两句话：

　　几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。

　　多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。

　　交流朗读

　　5、总结：

　　是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？

　　（出示）

　　有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。

　　这种爱，在课文中就是──友爱。

　　让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！