《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《给予是快乐的》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《给予是快乐的》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、能流利正确地朗读课文。

　　２、能正确理解课文的主要内容。

　　３、教育学生给予比被给予更快乐。

　　【学习重难点】

　　目标３。

　　【教学设计】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　１、看了课题，你想知道什么？

　　２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　３、学生选择好的问题朗读思考。

　　４、交流，请学生回答：

　　随机板书：

　　新车坐车、停车承诺

　　保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

　　坐车、观光给予是快乐的

　　保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 ５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　１、教师引导：

　　哪一个给予最珍贵？

　　２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　３、交流：

　　指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　１、朗读课文思考：

　　你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

　　２、讨论并有感情地朗读。

　　（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　１、学习中遇到哪些不懂的问题？

　　２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的`问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

　　（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

　　【课后小结】

　　这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

《给予是快乐的》教学设计2

　　【教材简析】

　　这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【学习重难点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【学习准备】

　　１、课文插图；

　　２、《给，永远比拿愉快》短文。

　　【学习时间】

　　一课时。

　　【学习过程】

　　一、奖励激趣，导入新课

　　师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。

　　（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。）

　　生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。

　　师：大家说的非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。

　　板书：

　　给予是快乐的

　　生理解“给予”的意思。（给别人东西。是付出的意思）

　　师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的`？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。

　　（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、生自读课文，达到正确、流利地读。

　　２、思考：

　　课文讲述了一个怎样的故事？

　　（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。）

　　三、再读课文，提出问题，合作解决

　　１、学生读课文，对不明白的地方圈、注。

　　２、学生分小组思考、讨论，并提出问题。

　　３、师生共同归纳、梳理出有价值的问题：

　　⑴ 保罗的眼睛为什么湿润了？

　　⑵ 保罗又错了，他一共错了几次，他是真的错了吗？

　　⑶ 为什么说他们三个在一起度过了一个难忘的夜晚？“难忘”在哪里？

　　⑷ 为什么保罗认为“给予是快乐的”？

　　４、学生分组解答问题，教师适当点拨：

　　⑴ 保罗被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，所以眼睛湿润了。

　　⑵ 保罗三次误解了小男孩，但在三次误解之后，都被小男孩的美好品质所打动。紧接着所做的事都是对的。他主动邀请兄弟俩坐车去兜风，陪他们度过了一个快乐的圣诞夜晚。

　　⑶ 保罗因为自己给了兄弟俩一个美好的夜晚而快乐，而且在这个晚上被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，懂得了“给予是快乐的”这个深刻的道理。兄弟俩坐在保罗的车里看到了从来没有看到的美景而难忘……

　　⑷ 保罗在付出给别人的时候，别人快乐，他自己也快乐。

　　（师板书，并出示挂图，师生感受快乐的保罗，快乐的哥哥和弟弟，与他们一同快乐。）

　　四、分角色朗读课文

　　１、你喜欢文中的谁，为什么？

　　２、分角色朗读课文，保罗、小男孩、作者：

　　⑴ 体会小男孩一心为弟弟着想的品质。

　　⑵ 体会保罗被小男孩打动之后从心灵深处激发起无私助人的愿望。

　　五、深化拓展，情感升华

　　１、同学们有没有类似保罗的感受，为帮助过别人自己感到快乐的经历吗？

　　２、谈谈自己读文后的感受。

　　３、老师推荐几篇相关文章《给，永远比拿愉快》《感恩之心》

　　４、把这些故事讲给别人听。

　　５、歌唱《爱的奉献》结束。

　　【板书设计】

　　２４、给予是快乐的

　　自己 别人

　　快乐←――给予――→快乐

《给予是快乐的》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。

　　3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。

　　【课时】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　1、直接板书：

　　“快乐”

　　齐读。

　　2、指名问：

　　你快乐吗？你什么时候最快乐？

　　3、小结：

　　的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。

　　板书：

　　给予

　　理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的`？

　　（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）

　　二、授新课

　　1、初读第一段：

　　（1）请大家先听老师读一段话：

　　圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。

　　大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？

　　板书：

　　羡慕

　　（2） 齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？

　　（3） 那保罗看到这种情形，他会怎么想？

　　2、初读第二到第七段：

　　（1）自由朗读课文第二到第七自然段。

　　（读的时候应当有滋有味。）

　　板书：

　　吃惊

　　（2） 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

　　（3） 齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？

　　（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）

　　这句话中哪个词应重读，读一读。

　　（4） 幻灯句式变换为“我希望自己也能当（ ）的哥哥。”

　　小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。

　　3、初读第八到第十段：

　　（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。

　　板书：

　　湿润

　　（2） 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：

　　保罗认为男孩会想：

　　坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

　　男孩对弟弟说：

　　将来，我也要送你一辆这样的新车。

　　（3） 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？

　　（坚定的，充满自信的。）

　　让学生带着这样的语气读。

　　师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　（4） 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？

　　小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？

　　【板书】

　　给予 快乐

　　羡慕 吃惊 湿润

《给予是快乐的》教学设计4

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

　　本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

　　二、教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　情感目标：

　　在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重点难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　三、设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引

　　领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意

　　【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）、初读课文

　　提初读要求，抓人物，说主要内容。

　　出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。

　　【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

　　（三）、研读课文，体会人物心理活动

　　1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

　　3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。

　　（四）、拓展升华，深化主题

　　1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？

　　说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

　　写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。

　　【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

　　（五）总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的.文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　教学反思

　　今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇

　　课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

《给予是快乐的》教学设计5

　　教材分析

　　这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重难点

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？(给予为什么是快乐的？谁给予了谁？)

　　2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、初读整体感知

　　1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？

　　2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。)

　　三、品味、赏读、交流

　　1、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。

　　2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

　　⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

　　⑵对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的'心灵和乐观自信的性格。

　　⑶对第12、13段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。

　　四、拓展

　　1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

　　2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

　　生活的快乐

　　有时获得可以得到快乐

　　有时失去也可以达到快乐

　　一句问候唤起的是春风满面

　　一个举动得到的是快乐源泉

　　当爱已深藏内心

　　一切一切的行动

　　都将使冰雪融化

　　鉴于真情的诚贵

　　让爱延续

　　多一份给予

　　将换取明日艳阳高照。

　　课后反思

　　本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。

　　这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。

　　结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

《给予是快乐的》教学设计6

　　课前交流：

　　围绕开心快乐展开话题：

　　1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？

　　让学生联系自己的感受来说。

　　2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

　　师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．导入课题：

　　今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）

　　生读。

　　理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

　　2．初读课文

　　师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

　　生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

　　3．扫清字词障碍。

　　（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

　　指句说。师：还有吗？

　　（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

　　通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

　　二、研讨课文

　　1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

　　（1）出示车的模型图片。

　　让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

　　（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

　　有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

　　2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

　　（1）生自由读。

　　（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

　　（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？

　　此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的.举动。

　　（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？

　　这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

　　（5）引导品读：

　　A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

　　B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

　　C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

　　3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

　　生接读课文。

　　出示保罗与男孩的对话：

　　（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

　　品读：我希望自己也能当这样的哥哥。

　　思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

　　读出自己的理解。

　　（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

　　（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？

　　指名谈一谈。

　　课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？

　　（4）品读：

　　A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

　　B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。

　　C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

　　4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。

　　生自由读11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？

　　交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。

　　（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

　　让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。

　　（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？

　　指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

　　思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

　　想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________

　　在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）

　　品读：

　　A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。

　　B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。

　　C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

　　5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

　　对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）

　　对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

　　对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

　　总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　多让孩子读。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）

　　人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

　　指名读。

　　齐读。

　　（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。

　　欣赏影象资料

　　（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！

　　老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

　　总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。

《给予是快乐的》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　一、读题导入

　　1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

　　2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

　　二、自读初探

　　老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

　　(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

　　三、精读探究

　　1、指名说说课文中谁给予谁?

　　2、学生交流，相机理解以下部分

　　▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)

　　相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

　　(1)学生自读，体会保罗的心情

　　(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)

　　(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

　　▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)

　　找出相应的句子，相机出示：

　　但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

　　(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

　　(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

　　(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)

　　(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

　　相机出示：

　　不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

　　(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)

　　指导读出自己的感受

　　(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

　　指导读出自己的感受

　　(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)

　　(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)

　　(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

　　▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

　　过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?

　　相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

　　(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

　　(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　(体会各人心中的快乐)

　　四、总结深化

　　1、齐读最后一节

　　2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

　　3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)

　　4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)

　　再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的.生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

　　5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

　　6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

　　五、课外延伸

　　今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

　　板书设计

　　给予是快乐的

　　给别人关爱

　　保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

　　楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

　　我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

　　自主探究，体现个性

　　——《给予是快乐的》教学反思

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

　　一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

　　二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

　　三、设身处地，探究人物内心

　　“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　【教学难点】

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学过程】

　　一、师生对话，初读解题

　　1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

　　2、小结：

　　是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

　　3、揭题：

　　指名读课题：《给予是快乐的》(正音：给予 jǐ yǔ，理解词义)

　　齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)

　　2、检查反馈：

　　⑴ 生字“兜”。

　　⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?

　　根据回答板书：

　　哥哥 → 保罗

　　↓

　　男孩 → 弟弟

　　三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句

　　1、过渡：

　　圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?

　　2、讨论后，针对重点语句加以分析：

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　读保罗惊讶的句子。

　　(引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。)

　　3、过渡：

　　保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解?

　　4、讨论后，针对重点语句加以分析。

　　车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　(引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。)

　　四、体会三人难忘原因

　　1、指导有感情地朗读12、13节：

　　从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

　　2、小组讨论，全班交流。

　　(引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的.欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

　　五、分角色朗读

　　让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。

　　(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)

　　六、拓展升华，深化主题

　　1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

　　出示：

　　我也曾因为 而感到快乐。

　　(让学生自己说说，然后交流。)

　　2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：

　　给予

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。

　　(生齐声诵读《给予》这首诗。)

《给予是快乐的》教学设计9

　　教学目标

　　1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

　　2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重点

　　从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学难点

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

　　教学流程

　　一、情境导入引出课题

　　1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

　　2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。

　　3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。

　　4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

　　二、初读课文整体感知

　　1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

　　3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？

　　4、学生简单地回答。

　　三、再读课文深入理解

　　1、学生再读课文

　　2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。

　　4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的.弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。

　　5、谁来告诉老师“给予”是指什么？——奉献、帮助、关怀……

　　四、课文延伸感情升华

　　1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　2、(出示课件)配乐朗读

　　3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。

　　五、布置作业

　　1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写

　　2、以“爱”为主题办一份手抄报。

　　结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

　　分析:

　　崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。

　　“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。

　　曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。

　　因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。

《给予是快乐的》教学设计10

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。

　　二、学生自读课文

　　大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

　　三、学习情况交流

　　指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

　　四、学习课文１～５自然段

　　请同学们先自读课文的１～５自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

　　（学生答：吃惊、惊讶。）

　　１、谁“吃惊”？谁“惊讶”？

　　板书：

　　小男孩和保罗

　　２、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的.语气读出来？

　　３、小男孩为何吃惊？

　　（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）

　　老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！

　　４、那保罗又为何惊讶呢？

　　（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）

　　５、再指导学生体会朗读：

　　其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

　　五、学习６～１１节

　　１、学生边读边找，并指名回答。

　　２、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。

　　（学生回答。）

　　３、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。

　　４、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

　　六、学习１２～１３自然段

　　１、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读１２小节。

　　２、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

　　３、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

　　七、拓展部分

　　１、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

　　２、师小结：

　　是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

　　３、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？

　　４、指名多位学生来说。

　　八、总结

　　通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

　　九、作业

　　课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

《给予是快乐的》教学设计11

　　【教材分析】

　　这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【重难点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的`》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？

　　（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、初读整体感知

　　１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？

　　２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

　　（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　三、品味、赏读、交流

　　１、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。

　　２、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

　　⑴ 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

　　⑵ 对第１１自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

　　⑶ 对第１２、１３段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。

　　四、拓展

　　１、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

　　２、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　３、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

　　生活的快乐

　　有时获得可以得到快乐

　　有时失去也可以达到快乐

　　一句问候唤起的是春风满面

　　一个举动得到的是快乐源泉

　　当爱已深藏内心

　　一切一切的行动

　　都将使冰雪融化

　　鉴于真情的诚贵

　　让爱延续

　　多一份给予

　　将换取明日艳阳高照。

　　【课后反思】

　　本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

《给予是快乐的》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、结合课文具体语言环境理解词语。

　　２、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。

　　【教学过程】

　　一、整体把握，揭示“快乐”

　　１、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。 与学生一起说课题。

　　２、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：

　　一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。

　　３、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的'，愿不愿意？

　　二、感悟内心，体验“快乐”

　　１、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：

　　⑴ 主要交流：

　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。

　　⑵ 小结：

　　保罗原以为（ ），没想到（ ）。

　　⑶ 练习有感情地朗读。

　　２、保罗也不由自主地把小男孩……：

　　（引读。）

　　下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。

　　⑴ “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。”

　　保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。

　　“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。

　　从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？

　　⑵ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

　　你读懂了什么？

　　（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐……）

　　小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。

　　⑶ ……

　　３、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车……

　　（引读倒数第二段）

　　这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？

　　（交流练说。）

　　三、联系实际，延伸“快乐”

　　１、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；

　　２、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？

　　继续完成填空：

　　我也曾经因为（ ）而感到快乐。

　　３、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？

　　４、总结：

　　是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说──给予是快乐的！

　　四、小小练笔，分享“快乐”

　　今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以《难忘的夜晚》为题，把倒数第二小节写具体。

《给予是快乐的》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。

　　2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。

　　3、触发学生的真情，让给予内化为己有。

　　【教学重点、难点】

　　从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。

　　【教学过程】

　　一、导入，引出话题

　　1、说说你什么时候最快乐?

　　根据学生回答总结板书：

　　索取是快乐的

　　2、索取的反义词是什么?

　　板书：

　　给予

　　(指导读正确。)

　　3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。

　　板书：

　　给予是快乐的

　　齐读课题;

　　4、过渡：

　　课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。

　　二、初读，感知课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?

　　板书：

　　开始后来

　　⑴ 学生准备。

　　⑵ 交流。

　　3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

　　(1～7、8～15。)

　　三、赏读，体会真情

　　1、读着课文，有一句话让我想到了很多：

　　出示：

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　⑴ 他们三人指的是──板书：

　　保罗、小男孩、小男孩的弟弟

　　⑵ 交流难忘：

　　──小男孩的弟弟为什么难忘?

　　(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)

　　──小男孩为什么难忘?

　　(让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)

　　──保罗为什么难忘?

　　(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)

　　2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说，不是!我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。

　　──第一次错了

　　⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢?

　　⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!

　　指导读好小男孩的话。

　　⑶ 他明白给予是快乐的'了吗?

　　体会不由自主。

　　(联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。)

　　过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。

　　──第二次错了

　　⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢?

　　⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?

　　重点指导读好小男孩的话。

　　(欣喜→郑重。)

　　(个别读，齐读。)

　　⑶ 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为──(引读12自然段)

　　如果让你在把字前加个词，你会加什么?为什么?

　　(连忙→不由自主。)

　　⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!

　　3、小结：

　　这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人;对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

　　学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的，给予更是快乐的!)齐读。

　　四、拓展，内化真情

　　是的，索取是快乐的，给予更是快乐的!

　　你们听，老师有这么一个故事──

　　1、配乐朗读《爱心树》。

　　2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释!

　　五、板书

　　索取是快乐的，给予(更)是快乐的!

　　保罗

　　↙ ↗ ↘

　　小男孩 → 小男孩的弟弟

《给予是快乐的》教学设计14

　　知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　过程与方法

　　1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

　　2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　情感态度与价值观

　　凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

　　一、课前活动：手影游戏

　　（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子 鹅、孔雀、兔子）

　　小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。

　　二、引示课题整体感知

　　1、引题：给予是快乐的

　　今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。

　　读题：多音字————给

　　2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。

　　（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）

　　3、知道这是什么符号：吗？

　　你知道这是什么意思吗？

　　（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）

　　3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？

　　检测字词：

　　羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣

　　长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

　　（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，挖掘其内涵。）

　　三略读全文：

　　1、请带这问题再次去读课文————文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的`地方。读完后请放下手。

　　2、谁给予谁快乐。

　　（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）

　　3、精研印象深刻处：

　　⑴、交流让自己印象深刻的地方。

　　⑵、精研印象深刻（一）：

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　①请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。{羡慕}

　　②尤其是哪些句子？（练习朗读）

　　过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……

　　小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥……”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　③、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）

　　④、分角色读。

　　⑶、精研印象深刻（二）：

　　①、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？

　　②、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：

　　保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？

　　你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。

　　③、交流

　　4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？

　　（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）

　　四感悟升华：

　　1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？

　　2、通过刚才的学习，我们再次回到课题，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）

　　总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到

《给予是快乐的》教学设计15

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、熟读自己喜欢的句子。

　　教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]

　　2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书给予是]

　　3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）

　　师：是啊,给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）

　　（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。

　　（2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 给予

　　2、自学反馈。

　　（1）展示自学成果---词语

　　圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦

　　①你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)

　　②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）

　　（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 给予 。

　　指名说，并根据学生说的进行板书。

　　三、精读课文，感悟“爱”

　　1、①出示句子（2~5）

　　同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）

　　师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）

　　②出示一组不同重音的句子。

　　师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）

　　师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）

　　师：读不同的重音，我们发现强调的`内容就不一样。（齐读）

　　③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，

　　师：谁能把他吃惊的这句话读一读？

　　“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。

　　师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。

　　④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）

　　师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”） 评价指导。

　　⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）

　　⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

　　出示：我原以为 ，没想到 。

　　⑦保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。

　　2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）

　　①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）

　　②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）

　　③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

　　④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。

　　3、出示12自然段。

　　保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。

　　①于是（引读课文12自然段）

　　②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

　　小弟弟感到难忘，是因为

　　小男孩感到难忘，是因为

　　保罗感到难忘，是因为

　　你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

　　四、总结拓展

　　1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

　　2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？

　　3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。

　　老师把一首小诗送给大家： （自己念念）

　　群星把光明送给夜空，

　　点点璀璨，

　　闪烁出永恒的美丽。

　　鲜花把芳香送给大地，

　　朵朵灿烂，

　　绽放出一春的明媚。

　　你听，你听啊，

　　它们在轻轻絮语——

　　给予，

　　是美好的；

　　给予，

　　是快乐的。

　　4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）