小河与青草教学设计

时间:2022-05-04 10:43:32 教学设计 我要投稿
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小河与青草教学设计

  作为一名老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的小河与青草教学设计,欢迎大家分享。

小河与青草教学设计

小河与青草教学设计1

  一、复习导入

  师:今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语,你们还记得么?(出示生字和词语)(指名回答、齐读)

  过渡:读了这些词语后,同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢?我们一起去看看。(出示图片)

  二、精读课文

  (一)理解课文第一小节

  1.图上有什么?(指名回答)

  2.我们看看书上是怎么说的,把书打开,自己读第一小节。

  3.练习填空,出示:玩玩的小河边,长___了青青的'小草。

  4.为什么这里用“满“,表达了什么样的意思?

  5.谁来读读第一小节,读出小草的满?

  过渡:小河和小草这两个好朋友,今天聚在一起说起了悄悄话,想不想听听他们说了什么?

  教师读课文,要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。

  (二)理解2、3小节

  我们先来听听小草对小河说了什么?

  1.小草觉得小河怎么样?(板书:清)

  2.小草说这句话的时候,是在干什么,语气是什么样的?(夸奖、赞扬)

  3.想不想看看小河的水到底有多清呢?(出示图片)猜一猜,在这清澈的小河里能看到什么?(学生自由想象)

  4.谁来当当小草夸夸这条小河?

  听到小草的赞美,小河骄傲了么?

  1.小河说了什么?

  2.为什么小河要感谢小草?

  3.理解“紧紧抱住”,同桌之间互相抱,感受一下。

  4.如果小草被拔光了,小河会变成什么样子?(做实验,将泥土倒入清水里)

  5.小河被污染了,生活在河里的小鱼小虾会说些什么?(想象说话)

  6.看来小草的功劳很大,谁来当小河感谢一下小草?

  (三)理解4、5小结

  过渡:小河与小草的对话结束了吗?接着,小河又说了什么?

  1.小河觉得小草怎么样?(板书:碧绿碧绿的)

  2.理解“碧绿碧绿的”,出示图片帮助理解。

  3.谁来读读,读出小草的绿。

  小草被夸奖了,它骄傲了吗?

  1.小草说了什么?

  2.小草为什么要感谢小河?

  3.如果没有小河,小草会变成什么样子?

  4.谁来当小草感谢一下这条小河。

  (四)理解第6小节

  现在你知道为什么小河会这么清,小草会这么绿了吧?就是因为他们两个相互帮助,和睦相处,小河才流的更欢了,小草也长的更绿了。

  三、分角色朗读

  同桌两个人,一个当小草,一个当小河,互相说说悄悄话。

  四、制作贺卡

  亲手制作一张圣诞贺卡,把你对好朋友的感学写在贺卡里,在圣诞节的时候,把它送给自己最好的朋友。

  板书:13、小河 与 青草

  清 紧紧抱住

  感谢

  水分 碧绿碧绿的

  清 紧紧抱住

  感谢

小河与青草教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课2个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

  教学重难点:

  指导朗读课文、理解课文所蕴涵的道理。

  教学具准备:

  课件、头饰

  教学过程:

  一、复习旧知、导入新课

  1、上节课我们初读了课文。这节课我们继续来学习《小河与青草》,我们一起来读懂这篇课文,读好这篇课文。

  2、出示词语:青草、感谢、河岸、浑浊、紧紧抱住、充足、水分、干枯、碧绿碧绿 指名读、齐读。

  3、你能用上其中的一、两个词语说说课文内容吗?

  二、品读课文,读中悟情

  学习第一自然段

  过渡:小朋友们的词语读的好,相信课文也能学好!

  1、出示句子“弯弯的小河边,长满了青青的小草。”读一读,你知道了什么?请小朋友们看图,说说图上的小河和小草是什么样的?你觉得小草长得怎么样?哪一个词写出了小草的多?

  2、指导朗读

  小河弯弯的,小草青青的,多美呀!这句话该怎么读呢?

  ①请小朋友们自由地试着读一读。

  ②谁愿意读给大家听一听。

  3、请小朋友们看着图一起来读第一自然段。

  学习二、三自然段

  过渡:他们生活在一起,是好朋友,有一天,他们聊起天来了,想知道他们聊了些什么吗?我们一起去看一看……

  1、我们先来听小草对小河说了什么?

  (1)多媒体出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”小草觉得小河怎样?板书“清”。清得怎么样呢?“一眼能看到底”就是说?

  (2) 这么清的小河,多美呀!谁来读给大家听一听。指名读,引导学生评议。

  (3) 小河真清呀,能看见小虾在水里游来游去,这么清的水,你还能看见什么?这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?

  (4)齐读第二自然段

  2、学习第三自然段

  过渡:听到小草的赞美,小河怎么说的呢?

  (1)指名读第三自然段。

  (2)小河是怎么说的?说了几句话?指名读第一句。板书“感谢” 请你来做小河,读读第一句话。

  (3) 小河为什么要感谢小草呢?从“紧紧抱住”你读出了什么?指名动作演示(生演小草,师演泥土,全班小朋友模仿下雨的声音)。为了小河的清澈,小草就是这样紧紧地抱住河岸上的泥土。

  (4) “要不”是什么意思?你能换个词来说说吗?“浑浊的泥水”是什么样的水?和清澈的河水比较看看。动画演示:岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。指导读好第二句话。把这种感谢之情读出来。

  (5)你们想对小草说些什么吗?小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。

  指导朗读第三自然段。

  3、小结:这是小河和小草之间的第一次对话,我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分,女同学读小草的部分,老师可以做什么呢?准备好了吗?

  4、分角色读。

  学习四、五自然段

  小河和小草之间的第二次对话还说了些什么呢?我们接着听。老师范读四、五自然段。

  朗读理解第四自然段

  1、指名读小河说的话。“碧绿碧绿”说明了什么?“真让人喜爱”就是?

  2、老师这儿有两句句子,自由地读读这两个句子,如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?

  出示句子:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!

  你长得碧绿的,真让人喜爱!

  指导读、不到位师范读。

  3、练习:照样子说词语:碧绿碧绿: (逐步引导学生说出四个字组成的,abab结构的,板书学生所说的词语)

  朗读理解第五自然段

  1、听到小河的赞美,小草骄傲了吗?谁来读读小草说的话?他说了几句话呢?第一句说了些什么?

  2、为什么小草又要感谢小河呢?这里的“要不”又是什么意思?想象:小河的水流光了,小草会怎么样?是啊,小朋友们,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着小河里甜美的.喝水,咕噜咕噜,喝的饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了。可是有一天,小河里的水渐渐地少了,少了,越来越少了,小草得不到河水的滋润,一天天、一天天地干枯了。指导朗读。

  3、现在你是一株干枯的小草,你最想说什么呢?你还想说什么?反复读小草说的话,不断提升。没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?

  学习第六自然段

  1、引读。

  2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。

  3、 “更欢”就是?为什么小河会流得更欢了呢?“更绿”是什么意思?为什么小草长得更绿了呢?

  小结:读了小河与小草之间的两次对话,我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长的这么绿,他们互相依靠,谁也离不开谁,生活在一起过得非常地开心。

  4、齐读第六自然段。

  三、角色体验、指导背诵

  过渡:课文学完了,喜欢小河、青草吗?那我们来演演它们怎么样?

  1、分角色朗读。

  (1)请四人小组自由练习,分角色读小河和小草的话。

  (2)指名分角色朗读。引导学生评议:读得怎么样?

  2、小朋友们读得好,演得也好,让我们一起来为这段动画配音好吗?

  3、有感情地齐读课文。

  四、识记生字,指导书写

  1、出示生字“青”、“草”。

  2、认读生字。

  3、示范描红,说明要点,学生按笔顺描红。

小河与青草教学设计3

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字:干住

  3.理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理。从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

  【教学过程】

  (第二课时)

  一、复习导入。

  1.小朋友,昨天,我们认识了两个新朋友,(出示小河头饰)这是———?(出示小草头饰)这是—————?

  今天我们又与他们见面了,这节课我们继续学习13课。

  2.复习生字。

  (1)课文里的词语宝宝你还认识吗?

  出示:抱住水分充足干枯感谢

  指名读,齐读。

  二、学习第2—5自然段

  过渡:青草就长在小河边上,他们会说些什么呢?就让我们再一次来到弯弯的小河边,听听他们的对话。

  (播放课文2—5段的录音)

  出示填空练习:小草夸小河

  小河夸小草

  交流:板书清绿

  (一)学习第二三小节。

  1、指名读。小草是怎么夸小河的?谁想读?

  指名读

  2、引导学生看图,感悟小河的清。

  我听得出来,这条小河真清。(指图)清得可以

  师:这样的小河你喜欢吗?该怎么读小草的话呢?

  指名读,赛读,齐读

  指名读。师问:你为什么要这样读呢?

  3、听了小草的夸奖,小河说——(指名读)

  4、(出示小草实物)小草怎么就会把泥土抱住了呢?

  5、边演示边叙述:小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土,不让泥土淘气地溜到小河里,看,它们抱得多紧呀!

  6、如果没有小草,岸边的泥土会溜到小河里的。瞧,(演示)清清的水就变成—————“浑浊的泥水”了。

  板书:浑浊

  7、看到这儿,你想对小草说什么?

  8、小河的话该怎么读呢?

  小结:小草的功劳可真不小,正是因为它,浑浊的河水变得如此清澈。

  (二)学习第四、五小节

  过渡:小河与青草的对话还没完呢,它们又说了些什么呢?

  1、自由读4、5小节

  2、指名说,“碧绿碧绿”说明小草长得怎么样?

  这样的小草你喜欢吗?该怎么读呢?(小草碧绿碧绿的`,真可爱呀!)

  3、谁想来当小河,夸一夸小草?指名读、范读、领读

  4、小草听了他的赞美,是怎么说的呢?谁来读一读小草说的话?

  5、听了小草说的话,你明白了什么?

  6、小草长得碧绿碧绿的,是因为喝了小河里甜美的水,喝的饱饱的,才会长得更高,更壮,更绿。可是有一天,小河里的水渐渐地少了,少了,越来越少了,小草得不到河水的滋润了,一天天、一天天地了(引说)。

  板书:干枯

  7、现在你是一株干枯的小草,你最想说什么呢?

  8、小草的话是非常有道理的,我们一起来读。

  (三)分角色朗读2—5段。

  1、同桌互练。小朋友,你们想不想学着小河与小草互相夸奖,互相感谢?同桌两个小朋友一个当小河,一个当小草,先练一练。

  2、指名朗读。(注意引导加表情、动作)

  3、男女生分角色朗读。

  4、指名上台表演,戴上头饰。

  (四)学习第6自然段

  过渡:它们互相夸奖着,互相感谢着,他们谁也离不开谁。就这样,

  1、引读:小河流得,小草也长得。

  2、齐读。小河与小草可开心了,咱们再读一读。

  三、拓展

  师:小河与青草是一对好朋友,大自然中,象这样的好朋友可多啦,他们互相帮助,互相依靠,谁也离不开谁。

  有一天陈老师经过一个花坛,听到花儿和蜜蜂也在说悄悄话了,有两句话我听清楚了,但是还有两句话我没有听得清楚,咱们小朋友猜一猜,它们会说什么呢?

  投影出示填空

  (1)学生思考

  (2)同桌讨论

  (3)交流

  你们知道还有哪些这样的好朋友吗?

  请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论,明天课上我们一起来交流,好吗?

  四、写字

  过渡:刚才,我们读了小河和小草的故事,知道了它们谁也离不开谁。现在,我们要学写两个生字了。

  1。复习生字。

  (出示生字分干)

  2。指导书写。

  分:“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”,下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。(指名说笔顺)(范写)注意,先写“S”,折要稍微往竖中线收一点。

  干:就是“干枯”的“干”。要注意上下两横,上面短,下面长。竖写在竖中线上。(范写)。学生在书上描。

  3、学生完成作业,巡视。

  板书设计:

  小河与青草

  清绿

  浑浊干枯

小河与青草教学设计4

  教学目标:

  1、复习巩固本课生字词语。

  2、理解课文内容,感受小河与青草之间的相互依存关系。

  3、把课文读好。

  课前准备:多媒体课件有水分和干枯的叶子小草和小河的头饰

  一、复习

  上一节课,老师和小朋友们一起学习了……(生齐读课题)这篇课文。

  1、读生词。

  这些词儿你还记得吗?自已先读一读,记一记。记不得的可以看书也可以问问同学,待会儿开火车读。

  藏在这些词中的单个的字还能认出来吗?

  2、你心中的小河、青草是怎么样儿的呢?请你来说一说。()的小河()的青草

  这节课我们继续来学习《小河与青草》,一起来读懂这篇课文,读好这篇课文。

  二、学习第一自然段

  1、看图。

  请小朋友看看图,你看到了什么?

  2、读文。

  读读课文,看看课文是怎么写的。

  3、你最喜欢哪个词儿,为什么呢?

  (弯弯的,写出了小河的样子,青青的,写出了小草的颜色,满写出了小草长得多。)

  4、弯弯的小河,青青的小草多美呀!把这种美通过你的读表达出来吧。

  过渡:小河与青草生活在一起,是好朋友,有一天,他们聊起天来了,想知道他们聊了些什么吗?我们一起看一看……

  三、学习第二、三、四、五小节

  (一)、学习第二、三小节。

  1、看图。

  你知道他们在什么吗?

  2、读文。

  他们都说什么了?自已先读一读。

  3、画一画。

  请用“—”画出小草说的话,用“﹏”画出小河说的话。

  4、提出不懂的问题。

  你有哪个词儿不懂的呢?提出来大家帮助你。

  5、老师这儿还有一些问题,咱们一起来读读对话,找出答案。

  ①这儿写了谁夸谁?谁感谢谁?

  ②小草紧紧抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢?做做动作,再读这个词儿。

  ③一眼能看到底,还可以看到什么呢?

  ④浑浊,为什么会浑浊的?

  6、句式练习。

  谁能用这样的.名式练习说话的?

  7、分角色朗读课文。

  这是小河和小草之间的第一次对话,我们分角色来读一读。

  同桌可以在位上练习。指名到前面来表演。

  (二)学习第四、五小节。

  过渡:刚才我们学习了小草和小河的第一次对话。小草夸小河,小河感谢小草。(板书:夸感谢)我们采用的,看看图,读读对话,提提问题,找找答案,再读对话的方式学习的。下面请小朋友自己还用这种方式继续学习他们的第二次对话。

  1、生自主学习。

  2、交流。

  词:碧绿碧绿(课件)水分(课件)干枯(课件)

  句的关系:谁夸奖谁?

  3、指导读好相关的词和句。赞美和真诚的感谢之情。

  4、分角色朗读。

  5、小结:刚才我们读了小河与小草之间的两次对话,我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长得这么绿,他们互相依靠,谁也离不开谁,生活在一起过得非常地开心。

  四、学习第六小节

  1、小河流得更欢了,小草也长得更绿了。

  2、生读你想怎么来读课文的这一小节呢?谁来试试?

  3、想读的我们一起来读。

  五、拓展

  1、生活中,象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好朋友吗?

  2、他们会怎样感谢别人呢?

  3、欣赏

  在我们的生活中要感谢的人太多啦!有的人写下来了,有的人唱出来了。(课件)

  六、升华课题

  小河与青草是好朋友(读课题)

  小河与青草互相帮助(读课题)

  小河与青草互相保护(读课题)

  小河与青草谁也离不开谁(读课题)

  让我们对待朋友也像小河与青草那样互帮互助,团结友爱,和谐相处。

小河与青草教学设计5

  一 、设计理念:

  在教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,进行愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。

  二、教学目标:

  1、学会本课的生字,认清字形,正确书写。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,学会保护我们的生活环境。

  三、 教学重点、难点:朗读课文、识字、写字。

  四 、教学时间:两课时:

  五、教学过程:

  第一课时

  一、看图揭示课题。

  1、看图,谈话导入。

  (1)(出示挂图)小朋友,你们看图上画了什么,你最喜欢什么?

  (2)图上的小河和小草的确很可爱,今天我们就来学习小河与青草的故事。

  出示课题:13、小河与青草

  齐读课题。

  二、初读课文。

  1、教师范读,学生将不懂处用“-”划出。

  2、学生自由朗读课文。

  3、出示生字:

  qīng hé duì néng dàozhù

  青 草 河 边 面 对 能 看 到 抱 住

  defèn gān

  长 得 水 分 干 枯

  指名读,正音,同桌互读,开火车。

  4、课文分几自然段?

  5、分小组朗读自然段,正音,指导句间停顿。

  三、学习生字

  1、出示所有生字,自读,同桌互相指正。

  2、指名读,正音,组词。

  3、怎样记住这个字?

  4、教师范写。

  5、学生描红。

  第二课时

  (一)观察图画,导入课文。

  小朋友,你们看这是什么?这条小河是什么样子的呢?现在再听一下流水的声音,你有什么感觉?

  小朋友们看,这又是什么?这些小草是什么颜色呢(教学:青)

  今天,我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的.意思?除了“和”外,你还能用其他字来替换“与”吗?

  (二)初读课文,整体感知。

  1、学生自读。

  2、检查自读情况。

  (1) 把生字写在小黑板上,一行是拼音,一行是生字,请小朋友上来,用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。

  (2) 同桌互查读课文。

  (三)细读课文,用心领会。

  1、学习第一至第三自然段。

  (1)示范读第一自然段。

  问:小河美吗?如果你站在小河边,你会说些什么?小草靠在弯弯的小河边,它是怎么赞美小河的?

  (2)如果你是小河,听到这样的赞美,心里高兴吗?小河怎么说的?(小实验,为什么有了小草,水就学浑浊呢?你能从小河的话中找到根据吗?)

  (3) 指名读第一至第三自然段。

  2、学习第四、五自然段。

  分角色朗读小草和小河的两次对话,(体会他们的互依互助)

  (四)学习生字,认真书写(课堂练)

  1、教师在田字格中范写,并指导字形结构,位置大小及正确笔顺。

  2、学生练写(先描后仿),教师巡回指导,及时纠正,学生错误的笔顺及写字姿势。

  (五)课外延伸。

  回家后,想一想,有没有人对你的成长出有帮助的,你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢呢?

小河与青草教学设计6

  [教学要求]:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会书写2个生字,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚,接受别人的帮助要学会感谢。

  [教学重难点]:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、复习巩固汉语音,学会书写2个生字,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚,接受别人的帮助要学会感谢。

  [教学准备]:装满清水的杯子 、泥土、小草根系图、

  [教学过程]

  一、复习导入

  1、上节课我们开始学习13课:小河与青草(生齐接读题)

  2、我们学习了第一自然段,你一定记得第一自然段告诉我们小河是什么样子的,小草是什么样子的?请完成这两个填空。

  课件出示填空 :( )( )的小河 ( )( )的小草

  3、小河为什么这么清、小草为什么这么绿呢?小河与青草是什么关系呢?

  二、学习第2-5自然段

  1、今天我们再次来到弯弯的小河边,看到河岸上长满青青的小草,听,小河和青草还说话呢!它们的对话告诉了我们小河为什么这么清,小草为什么这么绿,请大家自己读第二到第五自然段,找找哪几个自然段告诉我们小河为什么这么清,哪几个自然段告诉我们小草为什么这么绿?(课件出示)

  2、谁来说说?

  (一)学习第一次对话

  1、(课件出示第一次对话)现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗?[指名]

  2、老师听出来了,小草是在夸小河呢,怎么夸他的呢?(学生回答)是呀,不是一般的清,是真清呀!

  清到什么程度?(能一眼看到底)

  你们看到水底的什么啦?(游鱼、石子、泥、水草……)[课件出示]

  是呀,这水真清呀,能一眼看到底,这就叫“清澈见底”(出示词卡,学生读词、贴词)

  3、(出示清水杯)你们看,这就是老师从小河里舀来的水,它怎么样呀?

  4、这么清的河水谁再来夸夸?,我们一起来夸夸他。

  5、听了你们的夸奖,小草有没有骄傲呢?(没有)

  是呀,小草不但没有骄傲,还很谦虚呢!他说了什么?(指名回答)

  6、你知道感谢是什么意思?小河为什么要感谢小草呢?课件出示

  7、现在老师是河岸上的小草,你们就是河岸上的泥土,我来紧紧抱住泥土,是这样吗?(老师演示)(出示“紧紧抱住”)

  8、小草为什么要紧紧抱住呢?[指名](为了小河的清澈)

  [出示清水,往里面加泥土,使水变得浑浊起来]

  9、(出示带根带泥块的小草)这就是小草,下面是他的根须。小草就是用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

  10、你们想对它说些什么?

  11、谁学着小河来谢谢小草呢?

  12、句式训练:小河感谢青草,是青草把河岸的泥土紧紧抱住,使它清澈见底。(屏显)

  13、我们把这第一次对话连起来读一读,女生来做小草,男生来做小河,前面的话我们一起来读。

  (二)学习第二次对话

  1、(出示第二次对话)请同座位的`小朋友一个做小草,一个做小河,互相练着读一读第二次对话。

  2、指名朗读。

  3、(课件出示 你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!你长得碧绿的, 让人喜爱!)

  a)小河对小草是这样说的,老师把它改成“你长得碧绿的, 让人喜爱。”你喜欢那一句呢?为什么?

  b)用了两个碧绿碧绿,说明小草很绿很绿,多了一个真,说明小河非常非常喜欢小草。

  c)谁能做一做小河,来读读这个句子,夸夸小草。

  4、听了小河的夸奖,小草也没有骄傲,他也感谢小河呢!小草感谢小河什么呢?

  5、充足的水分是什么意思?你们见过干枯的小草吗?干枯的小草是什么样的?[图片出示]

  6、多亏有了小河,我们一起学着小草来感谢一下小河。

  7、句式:青草感谢小河,是 ( )。(屏显)

  7、愿意做小草的站起来读,坐着的读小河的话,我们一起来读他们的第二次对话。(分角色朗读)

  (三)让我们把两次对话连起来读一读。

  三、学习第六自然段

  1、小河和小草是什么关系?(朋友)为什么?(小河因为青草紧紧抱住泥土,所以 清澈见底;青草因为小河给了足够的水分所以才长得 碧绿碧绿 。它们谁也不骄傲,互相帮助、互相感谢。)

  2、有这么好的朋友,难怪――(引读第六自然段)。

  四、总结全文:

  1、在生活中你一定也得到过别人的帮助,也看到听到这样的事,请你也用这样的句子说一说 ______感谢 ,是_____________________。(课件出示)

  2、让我们一起拿好书,把课文连起来美美的读读。

  五、识记生字,指导书写

  1、出示生字“青、草”。(这节课我们还要学会书写两个字。)

  青:请看笔顺表,谁来说说?齐说笔顺并书空。书上描红。

  这个字的笔画较多,你觉得怎样写才好看呢?

  师范写讲解:上下结构。第四笔较长,第五笔是竖,三横中间的距离一样。

  草:扩词

  认识草字头并提醒草字头的写法:横、竖、撇

  让学生自己说说草的笔顺并书空

  书上描红。

  生观察田字格位置并说说。

  师范写:草字头,下面一个早字。

  2、练习书写

  (1)生自由练习,师巡回指导。(2)实物投影学生的作业,引导学生互相评议、修改。(3)继续练习。

  附板书设计 与 小河←————→青草

  帮助 感谢

  清 绿

  13、小河与青草第二课时

小河与青草教学设计7

  教学要求:

  1、能正确流利有感情地朗读课文。

  2、学习本课6个生字,两条绿线内的10个生字只读不写,理解由生字组成的词语、

  3、理解课文的内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  一、看图导入,揭示课题。

  1、谈话

  (1) 小朋友们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。

  出示图:你们看图上话了些什么?

  (2) 你最喜欢什么?

  板书:小 河 青 草

  教学生字词青草

  a、指名读

  强调:青 后鼻音 ;草 平舌音。

  b、齐读

  注:相机解释“青”:绿色。

  2、谈话

  图上的小河与青草的确很可爱,小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊?

  今天我们就来学习一篇新课文;

  小河与青草

  小朋友想想,“与”是什么意思啊?能不能换成其他什么词呢?

  3.指名读课题,多读几遍。(注意停顿)

  二.初读指导。

  1.谈话

  小河与青草的故事可有趣啦!小朋友想不想自己来读一读啊?(想)

  老师这有三颗红色的'五角星,漂亮吗?(漂亮) 想不想得到?(想)

  这可不容易啊!只有你把字音读正确,句子读通顺,课文读流利才能得到呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星!

  A.a.听清老师的要求,轻声读课文,遇到不认识的生字用圆圈画出来,在拼音的帮助下多读几遍,直到把字音读准为止。

  b.出示生字词:

  青 草 对 抱 住 水 分

  干 枯 与 小 河 边 感 谢

  河 岸 紧 紧 流 得 更 欢 了

  (1) 这些生字词是我们读书时候的拦路虎,要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词,你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。(巡视,辅导)

  (2) 指名读,相机正音。

  (3) 我们看者拼音会读了,那么去掉拼音还会读吗?同桌之间先读着试试看。

  (4) 开火车读。

  小结:小朋友们可真不简单啊,只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。(贴第一颗星)

  B.现在我们小朋友再努力一下,去争取第二颗五角星。

  请小朋友再来读读课文,给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再继续往下读。

  出示:1、是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。

  2、是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。

  (1) 刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较

  难读,就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿

  在哪儿停呢?先听老师读。

  (2) 由读。

  (3) 指名读。

  (4) 齐读。

  (5) 第二句请小朋友

  安老师读第一句的方法自己先试试看,再点名读,齐读。

  小结: 大家可真不简单,这么长的句子都读通顺了,你瞧,第二颗星也来表扬你们了。(贴第二颗星)

  C、小河和青草之间究竟发生了什么事呢?小朋友先看看图,然后一

  边读课文一边想就能知道了。注意先看图,然后边读边想。

  (1) 点名请一个小朋友读第一自然段,奇特小朋友仔细听,看他读的好不好。

  (2) 你决得他读的怎么样?你也来试一试。

  用同样的步骤请学生读2—5自然段,齐读第6自然段,注意正音。

  小结:小朋友们多了不起啊!通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星,真是学习的小主人!(贴第三颗星)

  三.总结延伸。

  1.小朋友们,书读到这儿,你知道了些什么?又有那些新问题?

  2.课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决,如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。

  四.指导写字。

  1.请学生先自己看书上“干”,“分”,“对”的笔顺。

  2.出示:干

  3.齐书空说笔顺。

  4.教师范写。

  强调第二横稍长。

  用同样的步骤叫生字:分,对。

  分:上盖下,上“八”下“刀”,捺起笔略高于撇。

  对:左窄短右宽长,第二笔是点。

  五.作业。

  1.在书上描红。

  2.写字本上“干”,“分”,“对”各四遍。

小河与青草教学设计8

  教学目标

  1、初读课文,读准字音,读通句子,初步感知课文内容。

  2、复习巩固汉语拼音,学习生字

  3、学习生字

  教学重点、难点及对策

  重点:1读准字音,读通句子。2写字

  对策:随课文识字,寓识于读。加强写字指导,确保写字时间。

  难点:读通课文。

  对策:借助汉语拼音,自读课文,教师相机指导

  教学过程设计

  一、 看图导入,揭示课题

  1、看图,谈话导入

  小朋友,你们看图上画了些什么,你最喜欢什么?

  2、揭示课题,齐读

  二、初读,整体感悟。

  1、小河与青草每天都生活在一起,听它们在说些什么? 放课文录音

  2、大家借助拼音自由、轻声地读课文,可以反复地多读几遍,争取把课文读正确、读通顺;要读准生字,在课文中画出这些生字。

  3、学生借助拼音自读课文,画出生字词,拼读生字。巡视,进行个别指导。

  4、检查自读效果:

  (1)、出示带拼音的生字卡片。个别学生读,开火车读。相机指导读准字音。

  (2)、出示不带拼音的生字卡片。自由读,个别读,齐读。

  (3)、出示含有生字的词语。

  (4)、读准了生字,就能更好地读通课文,大家把课文再读一遍。

  (5)、相机正音,范读或领读难读的句子。

  5、我们举行一次朗读比赛,每组推选5名代表开火车读课文,看哪一组开得稳?为了赛出好成绩,我们先练练。

  6、开火车分自然段读课文,练读难读的句子。自由练读课文。

  7、比赛读,评议。

  三、指导写字。

  1、出示生字。对照笔顺练习书空。

  2、你记住了哪些字?怎么记的'?

  相机引导,肯定好的方法。

  3、你觉得哪些字容易写?哪些字难写?

  4、师范写

  5、学生描红、临写。

  6、展示个别作业,点评。

  《小河与青草》教学反思

  在本课教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,我们进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。

小河与青草教学设计9

  学情分析:

  1、经过将近一个学期的学习,发现本班学生比较聪明活泼,也正因为这几点,纪律较难控制,这就要求教师通过各种手段进行调控,让孩子始终保持积极思考的状态。

  2、在上课的时候,学生能积极发表自己的见解,自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。

  教材简析:本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、 理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

  教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

  教学准备:课件、小河、青草的头饰

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、小朋友,我们已经学习了课文《小河与青草》,今天,课文中的词语宝宝又来和大家见面了,看看谁能准确地叫出他们的名字。

  弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸

  2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。

  二、精读感悟

  (一)学习第一自然段

  1、引读。

  2、小朋友,读了第一自然段,我们一起来种青草。

  (1)(第一棵小草谁来种?) 指名贴小草图。(说理由)(理解位置“小河边”)

  (2)这样就够了吗?为什么?(理解“长满”)指名贴小草图。

  3、齐读(注意:长满)

  [通过学生贴小草图,创设情景,让学生根据自己的观察发挥想象,体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,抓住“长满”和“青青的”让学生去体会,进入角色,加强体验。]

  (二)学习第2~3自然段

  1、仔细听!小河和小草正在说悄悄话呢?竖起耳朵,来看看你能听到什么?(放录音)

  2、谁来说,你听到了什么?(根据学生谈的顺序进行教学)

  a:“小草说:‘你的水真清啊!一眼能看到底’”

  (1)齐读。想想从这里你知道了什么?

  (2)交流自己的感受。(水清)是啊,这样清的水,一眼望下去,你看到了什么?看到这样清的水,你想干什么呢?

  (3)谁来做小草,夸一夸小河。(指导朗读)(读的好的奖“小草”头饰)

  (4)看着这清清的水,小草们再夸夸小河吧。

  b:“小河说:‘这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不我早就变成浑浊的泥水了。’”

  (1)从这里你知道了什么?“浑浊的泥水”是什么样的?理解“紧紧抱住”,相机出示:图片(小草根系,黄河)(练读)

  [通过出示小草根系图片和黄河图片,创设情境,引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思,来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手,在活动中体验,在体验中表现,使学生学得有趣,印象深刻。]

  (2)谁来替小河感谢一下小草?

  (3)是啊,如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢小草呢?让我们充满感激之情再来读一读小河的话。

  3、这是小河与小草的第一次对话,我们一起分角色来读一读。

  [阅读是学生的个性化行为,通过分角色表演,可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到背诵积累的目的。]

  (三)学习4~5自然段

  1、接着,小河与小草又说了什么呢?(放录音)

  2、同桌用自己喜欢的方式自读对话,交流一下自己读懂了什么?

  3、交流(根据学生交流情况确定教学顺序)

  a:“小河说:‘你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱’”

  (1)体会小草长得“绿”,从哪个词语可以看出?(“碧绿碧绿”)

  (2)这嫩嫩的小草天天陪伴着小河,小河怎么会不喜欢呢?谁想当小河来夸夸小草?(指导朗读)

  (3)听了小河的夸奖,小草们,你想对小河说些什么呢?

  b:“小草说:‘这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分!要不,我早就干枯了’”

  (1)小朋友,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着甜美的水,咕噜咕噜,喝得饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了。可是有一天,小河里的水渐渐少了,少了,小草得不到河水的滋润,一天天干枯了。现在你是一棵干枯的.小草,你最想说什么?

  (2)是啊,没有小河的帮助,小草早就干枯了,让我们真诚的感谢小河吧!

  4、分角色读一读。小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作,男女生分角色读,配上合理的动作。

  [新课标要求教师在课堂上创设情景,让学生最大限度地参与学习。本教学环节,旨在让学生自主学习,培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]

  (四)学习第6自然段

  1、多好的一对朋友,我们来演一演小河与青草(带头饰演)

  2、看了你们的表演,听了你们说的话,小河流得——,小草长得——,你想对青草,小河说什么?又想对自己说什么?

  3、小结:小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长得这么绿,他们互相帮助,互相依赖,谁也离不开谁,生活的多开心啊!让我们再一次走进他们的世界!

  三、巧妙引导,总结全文

  1、如果小草和小河都骄傲了,会发生什么情况呢?(生表演并回答)

  2、师小结并引出最后一段,老师读,学生齐读。

  3、现在,你们该明白小河为什么这么清?小草为什么这么绿了吧?(生总结)

  4、学生以自己喜欢的方式读课文。

  5、表演。

  师总结:其实,自然界万物都像小河与青草一样相互依存,只有这样,一切才会变得更加美好。

  [这一教学环节,既照应了前面提出的“小草为什么这么绿?小河为什么这么清呢?听了它们的对话,也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获;既检查了学生对课文的掌握情况,又使学生的语言表达能力得到训练。]

  四、想象迁移,练习说话

  1、(播放音乐)小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流过高山峻岭;小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?

  2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。

  3、指名上台表演。

  4、总结:同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身上都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作,好吗?

  五、拓展

  1、大自然中,像这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好朋友吗?生说。

  2、在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,他们也想小河和青草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢?大树又会对啄木鸟说些什么呢?生讨论。

  [课外延伸体现了开放性,让学生展开合理想象,既活跃了学生的思维,又充分发挥了学生丰富的想象,开发了学生的创造潜能,促进了学生的可持续发展,这正是课程改革力求体现的。]

  六、指导写字

  1、出示生字:青草

  2、指名认读,说说他们的异同,写的时候要注意什么。

  3、师范写,学生书空。

  4、学生练写,师巡视指导。

  5、反馈。

  七、作业:

   把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。

   和自己的好朋友表演一下这个故事。

   能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。

  教学反思:

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中,我始终以引导者、促进者的身份,巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式,引导学生自读自悟,学生兴趣盎然,每读必有所获,避免了呆读、死读。

  2、新课程标准要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。教学过程中,孩子们通过自己的想象,有了自己思考的过程,思维的余地,真切的体验到合作的重要性。

  3、就词解词,就句解句,对一年级的孩子来说,是非常困难的,然而,让他们借助插图,联系自己的生活经验,却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂,不仅降低了理解的难度,而且加深了学生的体验,碰撞了学生的心灵,课堂就会焕发出生命的活力。

  4、本堂课,由于多种教学手段的运用,令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多,让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时,学生特别认真,看着那一双双聚精会神的眼睛,就知道小朋友走入了课文,走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时,小朋友一个个做起了小草,做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时,从学生表演的过程中,我倾听到了感谢的声音,读到了学生心灵深处对人的真诚。

  5、不足:课外延伸可以直接从生活入手,就从孩子身边的小朋友谈起,让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边,每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中,让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子,学生很难说出来。相反,如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事,学生就会有话可说。

小河与青草教学设计10

  教材分析:

  本课是一则寓言故事,它通过小草与小河的对话,告诉我们:河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给,揭示出事物间是有联系的,自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊,要多看别人身上的长处。要使学生懂得互相帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动,以对话的形式展开叙述。

  学情分析

  学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的,很乐于读课文,但对于一年级的学生来说,要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理,并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文;让学生在读中理解,在理解中读,创设情景去读;让学生在自读文中自然而然理解课文。

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、学习课文第一自然段,初步了解小草与小河的关系。

  教学重难点:

  4、能正确、流利地朗读课文

  5、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  教学过程:

  一、看图导入、揭示课题:

  1、示图,谈话导入:图上画了什么?你最喜欢什么?

  过渡:图上的小河与青草的确很可爱,今天我们就来学习小河与青草的故事。

  2、揭示课题:板书小河与青草

  3、指名读课题,并再次指名给学生进行“换一换”游戏。把课题中的“与”字换成其他字,意思不变。

  4、生齐读课题

  二、初读指导:

  1、生自由朗读课文,

  要求:a读准字音,难读的字词多读几遍,做到不填字不漏字。

  b给每个自然段标上序号。

  2、检查自学情况:

  a示词,请生讨论哪些是容易读错的字词音,指名生当小老师,给其他学生做示范、师正音。

  b小组比赛读、开火车读。

  c这篇课文共几个自然段?分别请生对课文进行朗读,生评、师小结。

  三、精读课文

  (一)学习第一自然段

  1、看图,说说你从图上看到的小河与青草是什么样子的?他们的关系怎么样?

  过渡:弯弯的小河、青青的小草课文想告诉我们的就是这个样子,谁能来读读课文的第一自然段,把我们也带到那么美丽的郊外看看。

  2、请生根据课文内容在黑板上相应画出小草与小河,生自己动笔练画,师巡视。

  3、指名生上黑板展示,并谈谈感受。

  4、示句“弯弯的小河边,长满了青青的小草”(生自由读)

  5、你觉得小草怎么样?哪一个词告诉你?哪一个词告诉了你它的多?(指导朗读)

  6、小河弯弯的,小草青青的,多美呀!那课文的句子我们该怎么读好它?(生自由练读、指名读)

  7、师小结:小河为什么那么清,小草为什么会这么绿呢?想知道么?

  过渡:想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀,可要先和我们的生字交上朋友。

  四、生字教学

  1、示“草”字,生观察字形、结构,思考记字方法。师范写、生书空、扩词。拓展:草是草字头哦,草字头的字都与植物有关、师举例。

  过渡:文中的小草是什么颜色的?

  3、示“青”字,生观察字形、结构,思考记字方法。师范写、生书空、扩词。

  过渡:青草长在哪?

  示“河”字,生观察字形、结构,思考记字方法。师范写、生书空、扩词。点拨:河是三点水哦,三点水的字都与水有关、师举例。

  教学反思:

  《小河与青草》是一则童话故事,课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深,对于一年级的`孩子来说比较深奥,难以理解,为了上好这堂课,在教学方法选择上,我一方面重视基础知识与技能的夯实,重视对学生生字,词的书写与积累;另一方面,采用以读代讲的教学法,寓在以读悟情,同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究,力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计,是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性,重视朗读,“读”贯穿教学的始终,教学中从读入手,激发学生的情感。如学习本课文第一自然段,通过看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练,在这过程中看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变。

  在教学过程与教学方法中,我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面

  一、看图导入、注重范读。

  “课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上,我以读为本,把读置于课堂第一环节。上课开始,我就说:你们知道小河和青草间发生了什么故事吗?你们想听听他们说什么吗?那我们就要把课文读好。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。

  二、导、扶、放结合。

  注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我在教学中,通过实验演示,抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。

  今天这节课,基本能够按预设的教学流程进行教学,当然也出现了教学遗漏,问题表达不够明确,这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求,从今天课堂上,有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦,课堂上尽管我努力地鼓励学生读,不同形式的读,他们的读只局限于形式,没能达到预期效果,其次在写字教学中,我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习,不断的改进自己的教学方法。

小河与青草教学设计11

  教材分析

  《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事,它通过小草与小河的对话,告诉我们:河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给,揭示出事物间是有联系的,自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作,彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。

  整篇文章语言生动,以对话的形式展开叙述,读来生动有趣。尽管本篇课文是一篇阅读课文,作为低年级,仍以识字为主,全文安排9个生字,课后安排了9个生字的笔顺表,从而指导学生把字写正确、规范。

  教学目标

  1、掌握本课9个生字,会读5个二类字。

  2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,读出文中人物的对话语气。

  3、了解学校、家、工厂或街道周围的小河,有那些小河受污染的,并向家长了解河水浑浊的`原因。(其中1、2两点是重点,第3点是难点)

  课时安排

  两课时

  设计理念

  本课将运用“自读、自学、自悟、探究、合作”的教学方法学习这篇课文。让学生通过自读、自学来梳理,质疑。通过自悟来释疑。教学中以读为主,以读代讲,在读中培养学生的语感。根据低年级学生的年龄和思维特点,课堂利用多媒体这一具体形象化的教学手段,提高学生对语言文字敏锐的感受能力,使学生知道:河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给,他们相互关心、相互依存,从而增强学生的环境保护意识。并进行语文综合性学习的尝试,以帮助学生深入理解课文,培养学生的团结协作精神。

  教学过程

  第一课时

  一、借助图画,激发情趣

  1、多媒体展示文中插图。

  2、导语:小朋友们,我们看看这幅画上有什么?河水和河边的草生活得怎样?你是怎样看出来的?

  【设计理念】

  充分利用插图,让学生先有一个直观感受:清澈的河水在欢快地流淌,碧绿的小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美,初步感受小河和清草是快乐的。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文,要求:正确、大声地朗读课文,读不通的句子可多读几遍,直到读流利。碰到不懂的问题可和其他同学讨论,同学也不 能解决的划下来。

  2、抽读文中的生字词。

  3、检查读课文,练习把课文读流利。

  4、质疑。

  【设计理念】

  让学生在自读课文中,培养自主学习的意识,在相互讨论不懂的问题中培养合作精神,在全班置疑的过程中整体了解课文内容,在读书的过程中,力求把书读正确、流利。

  三、以读为主,读中感悟,指导背诵

  1、讨论:小河为什么如此清澈?小草为什么那么碧绿?

  2、指导朗读。

  (可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读,力求形式多样。)

  3、指导背诵。

  (在学生读和背的过程中,在合适的时候配上优美的音乐。)

  【设计理念】

  教学中以读为主,以读代讲,让学生通过朗读理解词句,培养语感,从而悟出河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开河水的滋润,自然界中的万物相互依存,互相帮助。读时面向全体,注意每个学生的参与,对于不同的学生可要求参加不同形式不同层次的读。在学生读的过程中配以图画和优美的音乐,帮助学生理解课文内容,尊重学生对课文的独特体验,引导学生悟境、悟意、悟情、悟法。最后在背诵中,帮助学生积累语言。

  四、指导练说,发展思维

  请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的?

  【设计理念】

  从教材入手,提高学生语言的表达能力,培养思维的广阔性。

  五、描红入手,规范写字

  1、教师范写生字。

  2、学生书空唱笔顺。

  3、用生字组词。

  4、找朋友游戏。

  5、学生在书中描红。(同时播放优美的轻音乐)

  【设计理念】

  描红是写好字的重要方法,也是学生在实践中体会美的一种途径。在学生书写过程中,有目的播放一些精心挑选的轻音乐,为学生创设一个有利于支撑学生学习的环境,使课堂教学变得轻松和谐。

小河与青草教学设计12

  教学要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。

  2.理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,并从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

  教学重难点:

  分角色朗读,理解人物对话。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程

  一、看图导入,揭示课题

  1、引导看图,谈话导入

  (1)老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。小朋友,看看图画上面都画了些什么?你最喜欢什么?。相机板书“小河、青草”。

  (2)教学“青”

  “青”这个字读时要注意什么呀?(后鼻音)谁会读?(指名读,评议)你们还知道哪些词语中有“青”字?

  (3)揭示课题

  小草郁郁葱葱,清澈的河水在它身边流过,它们之间发生了一个故事,你们想知道是什么吗?通过今天的学习,我们就知道了。《小河与青草》。(板书:与)

  教学“与”:这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节)

  齐读课题

  (4)小河与小草之间发生了一个怎样的故事呢?一起来读一读吧!

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文。

  要求:读准字音,不丢字,不加字。

  2、检查自学情况

  (1)出示生字词

  xiao he qing cao bao zhu shui fen gan ku

  小 河 青 草 抱 住 水 分 干 枯

  (同桌读、开火车读、齐读)

  (2)检查课文朗读情况

  三、精读训练,读中感悟

  (一)学习第一自然段

  1、看一看

  看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?("弯弯的小河",是从小河的形状上来说的;“清清的.小河”;是从河水方面来说的)。小草呢?

  2、读一读

  同学们说得真好,课文中也是这样写的,谁来读给大家听一听

  (指名读、齐读)

  3、填一填

  同学们读得真棒,谁愿意来填一填这两个空呢?

  ()()的小河()()的小草

  4、指导朗读

  小河弯弯的,小草青青的,多美呀!这句话该怎么读?

  ①请小朋友们自由地试着读

  ②谁愿意读给大家听一听。

  5、有一天,太阳刚刚升起,小河与青草说起了悄悄话,它们说得可高兴了,你们想知道它们说的什么吗?读读课文就知道了。

  (二)学习二、三自然段

  1、我们先来听小草对小河说了什么?

  (1)多媒体出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”

  (2)小草觉得小河怎样?板书“清”。现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗?[指名]

  2、老师听出来了,小草是在夸小河呢,怎么夸他的呢?(学生回答)是呀,不是一般的清,是真清呀!清到什么程度?(能一眼看到底)你们看到水底的什么啦?(小鱼、石子、泥、水草……)[课件出示]

  3、这么清的河水谁再来夸夸? ——我们一起来夸夸他。

  4、听了你们的夸奖,小草有没有骄傲呢?(没有)

  是呀,小草不但没有骄傲,还很谦虚呢!它说了什么?(指名回答)

  5、你知道感谢是什么意思?小河为什么要感谢小草呢?

  6、现在老师是河岸上的小草,你们就是河岸上的泥土,我来紧紧抱住泥土,是这样吗?(老师演示)

  7、小草为什么要紧紧抱住泥土呢?[指名](为了小河的清澈)动画演示:岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。为了小河的清澈,小草用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

  8、你们想对小草说些什么?

  9、小朋友们说得真好,看来小河的确应该谢谢小草,谁学着小河来谢谢小草呢?(指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。)

  10、分角色朗读(佩带头饰)

  (三)学习四、五自然段

  小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。

  1、录音播放四、五自然段。

  2、朗读理解第四自然段

  (1)比较句子你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!

  你长得碧绿,让人喜爱!

  ①自由地读读两个句子。

  ②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?

  (2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

  (3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?小草怎么说?

  3、朗读,理解第五自然段。

  ⑴指名朗读

  ⑵为什么小草又要感谢小河呢?

  ⑶动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。

  ⑷指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?(指名读)

  ⑸愿意做小草的站起来读,坐着的读小河的话,我们一起来读他们的第二次对话。(分角色朗读)

  4、让我们把两次对话连起来读一读。

  (四)学习第六自然段

  1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

  2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。

  3、假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子呢?

  正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。齐读第六自然段。

  (五)拓展训练(表演)

  小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?两人小组任选两个角色进行说话练习。指名上台表演。

  (六)小结

  1、我们小朋友也要向它们一样谦虚,要学会互相感谢、互相帮助,与同学和睦相处。你在生活中肯定遇到过这样的事,请你也用这样的句式来说一句话:

  ()感谢(),是因为()。

  2、让我们拿好手中的课本,一起来美美的读一遍课文。

小河与青草教学设计13

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会16个生字。两条绿线内的10个字只识

  不写,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中

  教学要求:

  领悟做人要谦虚谨慎,要多看别人的长处。

  教学过程:

  一、复习生字词:

  1、师:昨天,我们认识了两个朋友,(出示图片)“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧!

  生:小河你好!青草你好!

  2、生字宝宝还认识吗?

  3、出示生字卡片:

  (1)开火车读:干 草 河 分 住 青

  (2)青青的小草 紧紧抱住 充足的水分 一眼能看到底

  a、自由读词组,读准字音。

  b、(出示卡片)指名领读。

  c、出示“感谢”,课文写了谁感谢谁?(小河感谢小草;小草感谢小河)

  过渡:小河为什么感谢小草?小草为什么感谢小河?我们一起来听课文录音。

  二、学习课文:

  1、(出示动画)听课文录音:

  (1)出示小草的话。小草在夸小河什么?你能用一个字说说吗?(清)

  (2)出示小河的话。小河在夸小草什么?你也能用一个字说说吗?(绿)

  2、出示句子:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”

  (1)指名读。

  (2)直接读小草的话。

  (3)老师读了小草的话,好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看,你好像看到了什么?(小鱼、小虾、鹅卵石、河泥)

  (4)小河的水真清啊!指名说,然后请你来夸夸小河吧!看谁把小河的水读得最清!

  指导个性化朗读:a、“一眼”:真够清的,一眼就看到底了。

  还有谁有不同的读法?

  b、“看到底:”水底有什么都看得一清二楚了,真清啊!

  3、出示句子:小河对小草说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”

  (1)谁来夸夸小草?指名读。

  (2)师点评:有点绿了,还有谁想来夸?指导读好“碧绿碧绿”。

  点评:更绿了,好像看到小草在阳光下闪闪发光了。

  4、小河听了小草的夸奖,小草听了小河的夸奖,他们是怎么说的?我们来读读他们的对话。

  自由读2——5小节,别跟着别人读。

  (1)出示句子:小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”

  a、指名读。

  b、指名读“浑浊”。读准音。

  c、小河为什么要感谢小草?

  d、小草怎么就能把泥土抱住了?出示实物。学生回答。

  师述:它的`根就像小手一样紧紧抓住了泥土。

  e、谁再来读读这句话?(指名读)

  师点评:“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧,泥土就会掉进河水里,河水就会“浑浊”了。

  浑浊的河水是什么样的呢?

  师出示量杯,演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的?

  对,所以呀,小草得紧紧抱住泥土,谁再来读?

  再指名读,师评:抱得很紧了。再抱得紧一点儿。

  再指名读,师:小草的功劳真不小呀!齐读。

  (2)出示句子:小草说:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”

  a、小草为什么感谢小河?指导读好充足的水分

  b、“干枯”了的小草是什么样子的?

  c、大家学得真认真,现在老师奖励大家,我们一起来做个游戏:(学生趴在桌上休息,音乐起。)师:我们现在每个人都是小草的种子,春天来了,小鸟在叫,小草们,快钻出地面。听这是什么声音?(流水声起)小草赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草快长吧!

  师问单个“小草”:小草,你怎么长得碧绿碧绿的?生答。你也来感谢小河啊!

  小草,你怎么这么开心呀!

  师:你们这么开心,都要感谢谁呀?齐读这句话。

  (3)把小河、小草的对话连起来读。

  a、左边的同学当小草,右边的同学当小河。

  b、自由练。 指名同桌俩读。 奖励好的同学戴头饰演。 一齐分角色读。

  (4)请小朋友记住他们的话,表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看!

  5、小河和小草谁也离不开谁。

  引读:小河听了,流得更欢了,小草也长得更绿了。

  三、拓展:

  1、 出示图,小鸟对大树说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。”

  大树对小鸟说:“这要感谢你呀,是你 ”

  2、 大树对小鸟说:“你的歌声真动听呀!”

  小鸟对大树说:“这也要感谢你呀,是你 。”

  四、学习生字:干 分

  1、记字形。

  2、书写生字。

小河与青草教学设计14

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

  2、理解课文内容,让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

  3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。

  教学重点、难点:1、会分角色朗读对话。

  2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。

  教学准备:自制课件

  教学过程

  一、复习导入:

  1.小朋友,昨天,我们认识了两个新朋友,出示:“小河”、“青草”(结合课件)

  2.复习生字。

  (1)课文里的词语宝宝你还认识吗?

  出示:抱住 水分 充足 干枯 感谢

  指名读,齐读。

  二、学习课文

  (一)学习第一段

  1、小朋友,通过上节课的学习,我们已经知道这是一条怎样的小河?(弯弯的)读读这个词语,我们还能说弯弯的什么?

  2、小草是什么样子的?(青青的)读好这个词语,注意后鼻音。

  青青的是什么颜色?我们还能说青青的什么?

  3、小河边长了多少小草?课文中那个词语告诉你的?

  课件演示“长满了”。

  4、谁能美美地读一读这一段?

  评价学生的朗读。

  (二)学习2--5段,第一次对话。

  1、小河与青草生活在一起,它们是好朋友,有一天,它们聊起天来。

  请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段,读完想一想,小河与青草一共对话了几次,分别在哪几段。

  学生回答:两次对话,第一次2、3段,第二次4、5段。

  2、学习第一次对话

  (1)出示这两段,指名读。

  小草说了什么?

  小河的水怎样?有多清?

  原来小草在夸小河的水清呀,谁来夸一夸这么清的小河?

  指名读,评价,齐读。

  (2)小河听了小草的夸奖,有没有得意骄傲呢?它是怎么说的?指名读。

  小河感谢小草什么?

  是呀,小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土,不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧,河水会怎样?

  老师做小实验,清水中放入泥土,使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

  句式训练:因为青草把河岸的泥土紧紧抱住,所以小河( )。

  小河的水清得一眼能看到底,是因为( )。

  小草的功劳可真大呀!请你来做小河感谢一下小草吧。

  自由练读,指名读,男女生比赛读。

  3、分角色朗读

  老师请男孩子做小草,女孩子做小河,老师读旁白。

  三、学习4—5段,第二次对话。

  1、小河与青草还说了些什么?我们再来看。听老师读第二次对话。

  你听到它们说了什么?

  小草有多绿?碧就是绿色,绿还是绿色,用两个绿色来形容这河边的小草,说明这小草怎么样?谁来读读这个词语?

  像这样表示颜色的词语还有很多很多,谁能说两个?

  火红火红 火红火红的( ) 乌黑乌黑 乌黑乌黑的( )

  湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的( ) 雪白雪白 雪白雪白的( )

  你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗?读出你的`喜爱来!

  练习朗读。

  2、小草是怎样回答的?指名读。

  河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的?

  “充足的水分”是指多少水分?是呀,小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组?

  如果水分不充足,小草会怎样?(干枯)你们见过干枯的小草吗?是什么样子的,来说说。

  小河的功劳也不小呀,真的应该好好谢谢它,谁来谢谢小河?

  练读,指名读。

  3、句式训练:因为小河给了小草充足的水分,所以小草( )。

  小草长得碧绿碧绿的,是因为( )。

  4、分角色朗读第二次对话。

  多好的一对朋友啊,真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

  指名分角色朗读,评价。

  分组分角色朗读。

  5、指名几个同学读旁白,多个同学分角色朗读2—5段。

  (三)学习第六段

  1、现在你们知道为什么小河这么清,小草那么绿了吗?正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲,所以----引读最后一段。

  这两个“更”告诉我们什么?

  谁再来读一读,读好“更”。

  齐读第六段。

  (四)让我们

  三、拓展

  其实,自然万物都像青草与小河一样是相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更美好。大自然中,象这样的好朋友有很多很多,它们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有这样的好朋友吗?

  比如:在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,它们也像小河和小草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢,大树又会对啄木鸟说些什么呢?

  1、和你的同桌讨论一下。

  指名说。

  2、小结:

  学完了这一课,老师相信我们一(3)班的所有小朋友,都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的,对吗?

  板书设计:

  小河与青草

  清 绿

  浑浊 干枯

小河与青草教学设计15

  教学目标:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,初步感知自然界万物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

  教学重点:

  有感情地朗读课文

  教学准备:

  多媒体课件 头饰等

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  师:青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客,你们想去吗?别急,青草娃娃想考考大家,它说啊,要能读好这些词语,才能邀请你们去呢!谁有本领来读?

  出示词语:小河边

  青草

  感谢

  河岸

  紧紧

  抱住

  喜爱

  充足

  浑浊

  碧绿碧绿

  水分 干枯

  1、 指名读

  2、齐读

  小朋友们真棒,青草娃娃正式向你们发出邀请:“欢迎一(3)班的小朋友来小河边做客!”

  二、精读感悟

  (一)第一自然段

  1、 我们来到小河边,你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)

  2、同学们说的真好,课文也是这样写的,谁来读给大家听一听?多美啊,谁再来读读?

  3、你们看小草这儿一丛,那儿一簇,草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!

  (二)二、三自然段

  1、你听,小草对小河说话了,说得什么呢?

  (1)师读:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”

  (2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”

  (3)动画演示清清的小河。

  这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?

  (4)教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取出来的,谁再来夸夸它?

  (5)齐读第二自然段

  2、学习第3自然段

  听到小草的'赞美,小河是怎么说的呢?

  (1)指名读第三自然段。

  (2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?

  (3)现场演示:让学生理解“浑浊”

  (4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?

  (5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。

  指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

  (6)小草为了让小河有清清的河水,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿,你准备怎样感谢小草?

  (三)四、五自然段

  过渡:小河和青草还说了什么呢?{播放录音} (出示第四自然段)

  1、 指名读。出示句子比较:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!

  你长得碧绿的,真让人喜爱!

  你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色,指导朗读句子。

  2、过渡:听到小河的赞美,小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)

  3、指名读。师:小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友,你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源,没有水万物不能生长,小草就会怎样?(干枯)(出示课件)

  4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。

  5、小河的功劳也不小,没有小河就没有小草,如果你是小草,你该怎么读这句话呢?

  (四)第六自然段

  1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

  2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。

  正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。

  3、齐读第六自然段

  三、角色体验

  1、男女生

  2、请同桌的小朋友自由练习

  3、指名分角色朗读。(戴头饰)

  四、课外延伸,强化感受

  1、想一想,谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?

  2、(1)动画演示:从前有一条清清的小河,河边长满了小草,鱼儿在河里游来游去,小朋友们在河边戏水。可是后来,上游盖起了工厂,工厂里的污水流入小河,人们把垃圾倒入河中。小河变黑了,变臭了,河里的鱼虾死光了,河边的小草也干枯了,小朋友们再也不能到河边戏水。

  (2)小朋友们,看了这样的画面,你想说些什么?做些什么?

  (3)在我们的家乡还有许多小河,正面临着污染的危险。为了保护它们,你想怎样做?