《习作2》教学设计

时间：2022-04-12 13:47:20 教学设计我要投稿

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《习作2》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《习作2》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《习作2》教学设计

《习作2》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。

　　2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

　　3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。

　　4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　教学重点：学习习作要求，能根据要求完成习作。

　　教学难点：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。

　　二、爱是love，爱是amour，爱是人类最美丽的`语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。

　　三、观察图画

　　从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）

　　四、读懂小诗、感受情感

　　自由读，读通、读顺。

　　结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）

　　五、感情朗读，表达情感。

　　六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》

　　七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。

　　八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。

　　将自己对父母真心想说的话写在纸上。

　　相互交流，完善自己想表达的意思。

　　九、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。

　　注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。

　　十、明确习作要求

　　1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。

　　2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

　　3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

　　4、将事情的经过记叙完整。

　　十一、写法指导

　　如何使场面描写生动感人。

　　1、环境描写进行铺垫

　　《爱之链》第一自然段

　　《爱如茉莉》

　　2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言

　　引用《爱之链》中的第四自然段。

　　作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。

　　如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污

　　如《爱如茉莉》

　　第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）

　　父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）

　　清晨病房中感人的画面（环境描写）

　　十二、学生习作

　　板书设计：

《习作2》教学设计2

　　教学要求：

　　1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。

　　2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。

　　3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。

　　教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。

　　教学过程：

　　一、情境渲染，明确要求：

　　回忆拔河场面，再现当时情景。

　　学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。

　　老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。

　　老师板书课题，揭示本次习作要求。

　　二、初读内容，查找缺点。

　　发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

　　学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

　　指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。

　　老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。

　　三、再读作文，明确改法。

　　学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。

　　引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

　　老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

　　重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

　　师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的.场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

　　四、学生修改，最后誊写。

　　学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

　　老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。

　　教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。

　　学生自查自改，最后誊写。

　　附：课堂练习纸

　　提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）

　　拔河

　　今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”

　　好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。

　　一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。

　　“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。

　　“嘟”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。

　　渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。

　　交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。

　　对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”

《习作2》教学设计3

　　一、教学目标

　　《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

　　（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

　　（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

　　二、教学过程分三个环节

　　第一环：激趣导入，引出课题。

　　兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

　　第二环：细读要求，明确要点。

　　这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的'要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。

　　第三环，拓宽思路，展开思维。

　　学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

　　看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

　　说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，

　　三、教学体会

　　这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

　　板书设计：

　　自我介绍

　　姓名、年龄、学校、年级（略写）

　　相貌、性格、爱好、特长（详写、重难点）

《习作2》教学设计4

　　一、教材分析：

　　《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

　　二、教学要求：

　　１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

　　２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

　　３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

　　三、教学重难点：

　　１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

　　２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、联系“雏鹰争章”，习作要求：

　　１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。

　　２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？

　　３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

　　你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。

　　二、组织交流，丰富习作素材：

　　１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

　　２、班级进行交流，教师适当指导。

　　３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

　　４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

　　５、有的`同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

　　６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

　　７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

　　三、拓展思路，指导书面表达：

　　１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

　　２、可以采用总分方式来推荐某个同学。

　　四、学生撰写草稿。

　　第二课时

　　一、继续完成习作草稿。

　　二、交流、评议习作。

　　１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

　　２、修改习作草稿。

　　３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）

　　４、再次进行修改。

　　三、展示学生习作。

　　六、板书设计：

　　概括介绍（总）

　　习作二推荐他人

　　具体的事例（分）

《习作2》教学设计5

　　写作要求：

　　语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；评价实事求是。

　　释题

　　今天我们的写作题目是什么？从题目中你了解到什么？

　　小结：

　　把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写出自己与众不同的地方，这就是特点了。

　　给自己画像。

　　（1）照镜子，观察自己的样貌。

　　（2）用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点。

　　（3）引导学生描述外表。

　　（4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。

　　（5）小结。

　　（6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。

　　自述性格。

　　（1）人有什么性格。

　　（2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。

　　（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。

　　（4）引导叙事部分要典型具体。

　　（5）引导学生给自己以实事求是的`议论

　　（6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。

　　自述爱好或特点。

　　（1）写作顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。

　　（2）自我介绍。

　　（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？

　　（4）引导学生给自己来一个实事求是的评价。

　　布局谋篇。

　　（1）指导分段。

　　（2）重新明确写作要求。

《习作2》教学设计6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。

　　2、把内容写具体，把句子写通顺。

　　重点、难点

　　重点：引导学生大胆想象。

　　难点：充分发挥想象，把句子写具体。

　　课时安排

　　建议3课时

　　第一课时

　　一、课前导语

　　同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！

　　二、明确目标

　　指导学生明确习作要求。

　　1、想象要丰富，内容要具体。

　　2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。

　　三、资料连接

　　引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。

　　四、习作构思

　　指导学生如何选择材料，如何入手来写。

　　1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？

　　2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。

　　3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。

　　五、资源共享

　　1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。

　　2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。

　　六、习作方法

　　教师指导学生习作

　　1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。

　　2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。

　　3、想象要大胆、丰富，内容要具体。

　　七、开心练笔

　　以“我想……”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。

　　八、小节

　　学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。

　　二、开心点评

　　点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。

　　三、实践习作

　　学生进行习作练习。

　　四、指导修改

　　指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。

　　第三课时

　　一、明确目标

　　评析学生习作

　　二、习作讲评

　　从学生的'习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。

　　三、小结总结

　　学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练.

《习作2》教学设计7

　　【教材分析】

　　一、读了两篇习作《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。

　　二、本次习作的两大特点：

　　1、话题贴近学生生活，让学生有话可写。长期以来，许多习作课往往是教师命题，小学生面对教师的命题，不管他愿意不愿意写，有没有东西写，都必须按照一定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求，对年纪尚小，生活经验不足，写作能力有限，书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说，不去编、不去抄、不去说那一百年都不落后的假话、空话、套话来应付，还能有什么好的办法呢？而本次习作恰恰解决了这一问题，贴近学生生活，让学生有话可写，对于自己，学生最熟悉不过了，写自己的长处、本领，又何乐而不为呢？

　　2、给学生自信，让学生“骄傲”起来。

　　常常有一些学生，由于学习成绩不理想，被老师和“权威”学生所轻视，不敢大胆地表现自己，当你问及他的优点和长处时，他会怯怯地说“我没有什么优点。”对于每个人来说，各有各的性格，各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丢失自己，这是可惜

的，也是可悲的。而这次习作相信学生，宽容学生，让学生明白一个人的长处不仅仅表现在学习上，可以是各个方面的：身材高大、胆量过人、声音动听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。

　　三、本次习作要注意以下几个方面：

　　1、充分发挥例文的作用。

　　第一篇例文《我真棒》选材侧重表现在“趣”上，从“最令我自豪的是我的`力量”、“像腆着个?将军肚?”等语句反映出我是个有力气的男孩。第二篇例文《我是个会跳舞的小姑娘》选材侧重在“坚持”上，从“我不气馁，咬牙坚持”、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等语句，反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近，有利于开阔选材的思路。教师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领，真正发挥例文应有的作用。

　　2、真实是文章的生命。

　　在日常生活中说话要说真话，不说假话，做作文呢，做作文也是说话，只是把口头说的话，变成书面的话了，既然作文也是说话，就不应该说假话，小学生作文不同于作家创作，可以虚构，可以杜撰。小学生写作文是初学写作，是打基础。小学生的生活阅历和写作水平及认识能力都很有限，不允许瞎编生造，那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的认识能力、写作能力，为学生进一步发展打下坚实的基础。

　　3、具体是文章的关键。