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梅兰芳学艺教学设计
作为一名老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的梅兰芳学艺教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
梅兰芳学艺教学设计1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
【教学重点、难点】
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
【教学准备】
卡片、挂图、投影
【教学时间】
3课时
第一课时
【教学目标】：
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
【教学重点、难点】
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
【教学流程】
一、 导入揭题：
1、 出示：一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。
2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？
怎么学的？
学的怎样？
二、 初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、 学生自学。
2、 读完的同学给课文标好小节
3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、 学生认读词语，正音、齐读
5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
三、 整体感知课文内容。
1、 读了课文，你知道了什么？
2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。
四、 学习生字。
1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？
3、师范写，指导：
兰：注意三个横的长短。
芳：注意“芳”的笔顺。
艺：注意“乙“的写法。
紧：教学“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
五、 作业。
1、 抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
4、培养自学能力，学会余下的生字。
【教学重点、难点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。
【教学流程】
教学过程：
一、复习。
1、 出示词语，认读，正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？
二、学习第一小节
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。
2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、 说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子
7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样？
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
三、学习第二段。
根据学生回答来出示相关句子，读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀：决心没有动摇。
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
把这句话里的“飞翔的`”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
现在，谁来读这句话？
那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
四、 再读第三自然段
1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。
（2） 齐读课文最后一段。
（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。
看了录像，你想说什么？
五、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、 老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）
不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！
读读议议背背。
4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
六、学习生字。
1、出示：注 视 灵 活
2、请大家来做小老师，怎么记住他们？
3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁：横山
4、指导书写，师范写，生临摹。
5、展示学生书写的字，评价，修改！
七、作业。
1、抄写生字。
2、有感情朗读、背诵课文。
【板书设计】
14 梅兰芳学艺
不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师
眼神……
【教学反思】
学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学习能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。
课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学习自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。
梅兰芳学艺教学设计2
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文。
2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。
3、整体感知课文内容。
教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。
教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。
教学过程：
一、激趣导入
1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”
2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。
播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）
（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）
（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？
指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”， 这幅照片就是他正在唱戏时的情景。
（3）你有什么疑问吗？
在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。
3、教学“兰、芳”
请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”
“梅”我们已经学过了
（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。
（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么? (间距一样，横有变化)
“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上
（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。
二、初读课文。
1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。
( 1 ) 瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。
不认识的可以多读几遍。
开火车读。
（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。
（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。
这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。
（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你
（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？
指名读，齐读。
2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。
3、全文共有几个自然段？
（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。
（2）生读课文，学生点评，先说好的.地方再说要改正的。
（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。
三、整体感知课文内容
1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？
（1）出示填空：
梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。
（2）指名说，多请几个说。
四、学写生字。
1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？
字卡出示：紧、灵、活。
2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。
3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。
4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？
范写偏旁领读。
把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？
为什么这个偏旁叫横山呢？
5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？
6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？
紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ）
灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？
7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。
五、小结
今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。
梅兰芳学艺教学设计3
教学目标：
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
教学难点：使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、复习导入
1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。
2、学习课文之前，我们先来复习一下词语
指名读齐读
3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。）
过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
二、精读领悟：
（一）精读第一节
1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？
（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）
3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？
那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）
那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？
（出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。
因为梅兰芳，所以师傅说。
6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段
（二）、学习第二自然段
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）
4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。
交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真）
a、你从哪些词语中感受到的？
紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？（紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）你能读好这个词语吗？
注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？谁来读好它？
b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神）
c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。
现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）你能给它找个近义词吗？
是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）
我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。
6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。）
（1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读
（2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）
10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的.勤奋！
（三）、学习第三段
1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师!
2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？
全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？
3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）
4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。
什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）
所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。
指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师
（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）
5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？
（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。
6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
7、对，经过勤学苦练，梅兰芳——
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——
同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
五、回归总结
1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）
2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
板书设计：
梅兰芳学艺
不是料子
勤学苦练
世界闻名的京剧大师
梅兰芳学艺教学设计4
【教学目标】
1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。
2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。
3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。
【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
【教学准备】课件、词语卡片
【教学过程】
一、导入，找到主线
1、读词“眼睛”。
2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？
3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？
轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！
生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。
4、指名读，齐读。
【设计意图】
教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。
二、突出主线，激发疑问
1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？
请你把词语放进句子读一读。
PPT：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的.眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（1）指名读，齐读。
（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（PPT出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？
（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）再读这一句话。
2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。
PPT出示句子：
日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。
学生思考回顾课文后初步作答。
【设计意图】
在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。
三、细读文本，理解眼睛的“变化”
1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？
找到答案，大声读一读。
PPT出示第二自然段。
2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。
指名说话，理解“决心没有动摇”。
梅兰芳学艺教学设计5
设计思路：
本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。
教学目标：
1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。
2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。
3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。
教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。
教学准备：
1.多媒体课件
2.道具：纸鸽子
教学过程：
一、复习导入
1.抽读词卡。
2.听京剧，聊京剧。（放录音）
3.看梅兰芳剧照，导入新课。
看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。
设计意图：
通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。
二、整体感知。
1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。
2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。
(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?
设计意图：
阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
三、精读体验。
1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?
(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。
(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。
(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)
(5)小朋友们刚才的`眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?
采访小“梅兰芳”：
拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?
话题二：练眼神的感觉怎么样?
话题三：你平时是练这么一小会儿吗?
引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
设计意图：
此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。
学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
梅兰芳学艺教学设计6
一、导入揭题：
1、欣赏一段京剧。聊聊京剧知识。
师：（自豪地、赞美地）京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了！许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、（按鼠标，电脑演示）变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。
你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳）
（板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。）
2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的.表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的
（板书：学艺）“学艺”就是（学本领）
你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）
4、谁会读题呢？（指导读题）
读了课题，你有什么要问的吗？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。
1、学生自读。
2、读完的同学给课文标好小节。
3、开展读书“展示会”活动。
（1）“我会认”卡片抽读生字词
①指名读生字词。
②正音。
“紧”，读前鼻音。“灵”：既是后鼻音，又是边音。
“或”；是三拼音节。“者”、“注”、“视”：读翘舌音。
③小老师领读，开火车读，齐读
（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。
读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。
（3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。
4、理解词语：
（1）动作理解：紧盯注视
（2）举生活实例理解：
灵活：敏捷，不呆板。
料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。
（3）联系书上插图明确：旦角
5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？用“”划有关内容。
6、学生汇报交流，相机指导朗读。
（1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子
（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。
（3）大家都说，他的眼睛会说话。
7、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？
8、读了课文，你知道课文主要讲了件什么事？
（出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去，师傅说，后来经过，他终于成为的故事。
三、指导写字
1、请学生认读生字卡片：兰、芳、、或、者、注、视、活
2、请同桌互相学习7个生字的笔顺和书写注意点。
3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生在书上描红。
四、课堂作业
《习字册》描红写字，提醒注意书写姿势。
梅兰芳学艺教学设计7
教材分析：
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析：
课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。
教学要求：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：初读课文，了解大意。
自主识字，指导书写生字。
一、揭示课题
１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。
２、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）
二、初读课文。
１、 自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
２、 检查读书情况。
（１） 出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子
勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视
（2）检查课文朗读情况
A 指名分节朗读，评议，正音。
B 男女生分节朗读。
C 齐读课文。
３、 填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
兰、芳、艺、紧、或、者、灵
（1）交流识记的'方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是系少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：都的一半，日要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、 练读生字词。
２、 练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
围绕课题质疑，带着问题读书释疑。
指导朗读课文，读正确，读出味。
指导书写注、视、灵
一、揭示课题，质疑
１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
（一）梅兰芳是何许人？
１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？
（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）
２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。
（唱得很动听；双眼会说话）
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。
梅兰芳学艺教学设计8
教学目的要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语，会用“经过……终于”练习说话。
3、懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足。
教学重点：
学习课文第2自然段，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳勤学的精神。
教学难点：
1、理解“紧盯”“注视”，体会梅兰芳的勤学苦练。
2、理解学习“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备：
多媒体课件，田字格
教学过程：
一、导入
1、通过上节课的学习，我们认识了世界闻名的京剧大师梅兰芳。这节课我们继续学习14课-----《梅兰芳学艺》，跟老师写课题。
2、我们先来复习词语：
梅兰芳 拜师学艺 料子
紧盯 注视 勤学苦练
世界闻名 京剧大师
自由读，指名读
3、你能用上面的词概括文章的的主要内容吗？
二、学习第一自然段
1、同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也是个很普通的孩子。请同学们读读第一自然段，想想梅兰芳小时候学艺遇到了什么困难？
2、学生自由朗读，指名回答。
3、“不是唱戏的料子”就是说他怎么样？（板书：不是料子）
“什么叫眼睛没神儿？”
4.是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员都要靠眼神来表达内心的情感，可是梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮有点下垂，遇到风就流泪，这样根本不适合唱戏，就像他师父说的，引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。
5、你能用“因为···所以···”的句式说清楚吗？
6、你能读好这一段吗？用你的声音和表情来告诉大家。
①自己先在下面练一练。
②谁来读给大家听，注意：用师傅的口气读。
③一齐来学看着他的样子，用你的朗读和表情表现出来。
三、学习第二自然段
1、如果你是小梅兰芳，听到这样的话，你的心情怎样？你会怎么想？
2、是啊，当我们听到这样的话，可能就会丧失信心，从此不想再学了，而梅兰芳是怎么做的？（指名回答）
出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
你能读出梅兰芳学好京戏的决心吗？
梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起读好这句话。
3、可是梅兰芳又是怎么做的呢？他怎么会成为京剧大师呢？请大家自由朗读课文的2自然段，边读边思考。
4、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
①找出这句话中表示动作的词（点击成红色）
②“紧盯”和“注视”是什么样子？只是看吗？
a、你能用动作表演一下吗？小朋友们仔细看他的样子。
b、说说他演得怎么样？
对了，紧盯、注视时只能眼珠在动，头、身体不能动，而且眼睛还不能眨。
③大家一起来试一试，说说你有什么感觉？
④梅兰芳像这样做，只是一次、两次吗？从哪儿看出来的，常常就是我们以前学过的哪个词？（点击常常）
⑤常常就是经常，说不定一天就去练习几次，刚才小朋友只看了一会儿，就觉得眼睛难受了，你知道，梅兰芳练了多久吗？他练了整整十年，这要有多大的决心，要吃多少的苦呀！谁能来读好这句话。
a、指名读
b、老师也被梅兰芳的决心感动了，也想读一读，愿意让我试一试吗？
c、还有谁愿意读。
d、男生一起来读这句，女生也来试试。
3、引读：日子一长……人们都说……
①“眼睛会说话了”你怎么理解，能举例说说吗？
小朋友们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说什么？
如果你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？
②虽然嘴上不说话，但眼睛却在说话，这就是会说话的眼睛，想看看梅兰芳那双灵活、会说话的眼睛吗？（出示图片）
师简介：这是梅兰芳演的贵妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一样，这是霸王别姬中的`虞姬，这是宇宙锋中的赵艳蓉……不同的角色，他的眼神就不一样。
③梅兰芳在表演的时候心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？
4、人们不仅赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，让我们一起读好这一段。
5、梅兰芳可真了不起，能把这一段背下来吗？小朋友们可以边想边背，也可以看看书上的插图背，还可以同桌互背。
谁来背给大家听。
四、学习第三自然段
1、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？你能用一个词来回答吗？（板书：勤学苦练）
2、自由读第三自然段
3、“京剧大师”你懂吗？师描述：梅兰芳曾经到过美国、日本、苏联等国家演出，每到一个地方都场场爆满，因为他演得太好了，他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民，1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳留起了胡须，拒绝演戏，像他这样戏唱得好、品德又高尚的人就叫大师。
3、听了老师讲的故事，你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。（点击终于）
①当我们做一件事，很难做，做了一次又一次才做好，就可以用上“终于”。
②点名某某同学，老师知道你现在的字写得很好，想问问你，刚上一年级的时候，你的字写得好吗？后来怎么写好了？指导学生把话说完整，用上“经过……终于”。
谁还能用“经过……终于”说一句话？
5、让我们带着对梅兰芳的赞美和敬佩之情一起再来读这一段。
五、总结拓展
1、梅兰芳的理想是唱京剧，那么，你的理想是什么呢？怎样实现自己的理想？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你一定会成功。“笨鸟先飞，人一己百”也告诉我们，只要付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。让我们记住这三个词，齐读一遍。
六、学习生字：紧或
①说说他们在书写时应注意什么？
②师范写，生书写
③生描红（播放京剧唱腔）师巡视指导。
七、作业：找一找名人勤学苦练的故事，下一节课来交流。
板书：14、梅兰芳学艺
不是料子 勤学苦练 京剧大师
梅兰芳学艺教学设计9
教学目标：
1．能有感情地朗读课文，体会梅兰芳勤学苦练战胜自我的精神。
2．理解课文内容，懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小练好基本功。
教学准备：课件
教学流程：
一、复习
师：上节课，我们学习了课文，下面考考大家谁读得最准，谁的小耳朵最尖。
出示词语。
（1）指名读。每人读一行，其余学生指出读错的地方。
（2）齐读。
二、导入
1．小朋友词语读得真好，谁能用上刚才的几个词来介绍一下梅兰芳？
下面老师就让大家看看京剧大师梅兰芳在舞台上表演的京剧。
（课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段，并播放梅兰芳的精美剧照）
2．（师述）听，梅兰芳的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？
三、品读课文
（一）学习第一自然段
1．指名读第一小节。
2．梅兰芳遇到了什么样的困难呢？
（出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
3、什么是“没有神儿”？
（出示梅兰芳小时候的`照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。
4、“料子”在字典里有两种意思，读一读比一比，说说“料子”的意思。
这件衣服的料子很好，所以价格不便宜。（指衣料等材料。）
师傅说他不是唱戏的料子。（适合做某事的人才。）
5、师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
你能用“因为……所以……”来说一说吗？
句式训练：因为, 所以_________。
（二）学习第二自然段
1．师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为演员在舞台上要靠眼神来表达内心的感情。可是小梅兰芳缺少这一天赋。梅兰芳有没有放弃学艺？
2．自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚定，你的决心很大，不轻言放弃。
4、他又是怎么做的呢？根据学生地回答出示：他常常紧盯空中飞翔地鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5．这句话中有一对近义词，找一找。（紧盯注视）
这两个词都有有看的意思，能不能换成“看”？
这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说明梅兰芳练得刻苦、认真。
6．让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！
（学生表演）小朋友练眼神的感觉怎么样呢？（很累）
7．是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会儿吗？你从哪看出来的？（常常日子一长）
8．是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天又一天，一年又一年，这就叫做——勤学苦练。(出示)
9．引读：日子一长，——他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说，——梅兰芳的眼睛会说话了。
10.看图：什么是“会说话”？能不能换个词？（很有神）
你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！
11.带着赞美的语气朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段
1．正是凭着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，从不是学京戏的料子到成为世界闻名的京剧大师。
2．指名读第三小节。理解“终于”的意思。
3.你能换个词吗？（总算）就是很难很难的意思。从“勤学苦练”看出来。
4.指导用“终于”说话。
（课件出示句式）（ ），终于（ ）。
5.什么叫“大师”？师讲述：九?一八”事变后，日本鬼子侵占了东北和华北，梅兰芳移居上海，创作演出了《抗金兵》和《生死恨》，来表达他对敌人的仇恨和对祖国的热爱，对激发人民的抗日情绪起了很大的鼓舞作用。在抗战期间，他隐居8年，不肯为日寇和卖国贼演戏。直到日本投降后，他才重新登台演出。梅兰芳师著名的演员，演技非常高超，曾到美国、日本等国去演出，轰动世界，受到高度评价，这样表演技艺高超，品德高尚，热爱祖国的人就叫“大师”。带着崇敬读一读第三小节。
6．读到这儿，你想对梅兰芳说些什么？
7．从老师说他不是唱戏的料子，到通过自己地勤学苦练，成为世界闻名大门京剧大师，小朋友，从梅兰芳地故事中你有什么启发呢？
（勤学苦练可以弥补先天不足。）
8、名言擂台，出示三句名言
四、写字指导
1．出示：紧、视
2、讲解
3.师范写
4、生临写。
板书设计：
14 梅兰芳学艺
不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师《梅兰芳学艺》
梅兰芳学艺教学设计10
一、创设情景，建构话题。
1、小朋友，喜欢京戏吗？今天就来听一段。（介绍内容）
2、好听吗？知道是唱的吗？
3、板书：梅兰芳。提醒注意笔顺。（田字格）
我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。
4、简介梅兰芳的生平。
著名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。
他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）
（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。？？
我们去书上找找答案吧。
二、初读课文，感知大意。
1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思考的痕迹呀。
2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的`词语画出来。
师巡视：板书
学艺注视紧盯
料子闻名神儿
（老师都知道是什么意思，要我来告诉你们吗？）
3、再读课文，注意把课文读的正确、流利、，边读边想。
4、检查：
出示词语：
师傅料子紧盯飞翔
或者注视灵活京剧
拜师学艺勤学苦练
（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。
（2）去拼音读，开火车读，齐读。
5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。
6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。
7、再读读课文，看看你有什么发现？
三、细读感悟。
1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？
2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。
3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。
自由读，指名读，师评价，指名读。
4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。
四、细读第二段。
1过渡：居然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？
生：没有。
你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。
书上说他学艺的决心没有动摇。）
2、自由读。思考：梅兰芳是怎么做的？
3、指名读，交流。
4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。
5、演示“紧盯、注视”的意思。（手拿样东西）
6、懂了读的一定会更精彩，齐读这一段。
谁能背下来，加上动作自由练读。
7、谁愿意和我进行比赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。
我得先考考你。过关了才能和我比。
一生：用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。
一生：用眼睛表示你在思考问题。
通过了，请读吧。
真厉害，我得找个学生来替我比赛了。
读完，生评谁演得好。
8、梅兰芳经过长时间的苦练，终于，他的眼睛会说话了。
出示：内容。
9、指名读。
他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来欣赏吧。
放录象。
停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？
10、轻轻地告诉同桌。
11、指名说。
12、齐读这一段。
五、小结：
黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。
六、写字指导。
梅兰芳学艺教学设计11
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。
三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具：生字卡片、实物投影仪
课时：1~2课时
教学过程：
基础备课
一、揭题导入：
1、观看戏曲大师梅兰芳的.相关图片，激趣引入。
2、出示课题，指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。
2、用“”圈出课文后田字格中的生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。
3、检查认读情况。
4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。
5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿
注意轻声及连贯
三、指导朗读
1、生自由读文，标出自然段。
2、同坐合作读文，指名分段读文。
3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。
方法：小组赛、全班赛
四、课文延伸
读了这个故事，你想到了什么？
五、指导写字
1、征求大家意见：你认为什么字最难写？
2、“组装车间”的拆字和组字游戏。
方法：教师范写，学生抢答。
3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。
4、 学生练写，注意书写的正确姿势。
梅兰芳学艺教学设计12
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：
感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。
教学准备：
课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教法、学法：读读、看看、讲讲、说说
教学过程：
一、复习引入
1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳）
上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的——（京剧大师）读：京剧大师
2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀？（本领特别大的，对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人）
绘画本领特别大的人物叫——绘画大师
魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师
梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——京剧大师
3、他又是什么样的“京剧大师”呢？（世界闻名的京剧大师）
述：“世界闻名”就是不光中国人知道，而且——全世界的人都知道。读：世界闻名
4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。
（板书：学艺）齐读。
〔设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？
2学生自由读第一自然段。
3、指名回答。根据学生回答板书：不是唱戏的料
4、引导学生理解为什么不是唱戏的料？（没有神儿）
5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。
出示梅兰芳小时候的照片,师介绍：梅兰芳小时候，眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏，所以师傅说了这样一句话。
你能用这样的句式来说一说吗？出示填空：
①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
4、指名说一说
5、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段
〔设计意图：“没有神儿”是文中的重点词，学生较难理解。让学生观察剧照，较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后，让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述，同时也为背诵作了充分的准备。〕
（二）、学习第二自然段
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 相关内容:《我选我》教学设计《特别的作业》教案《朱德的扁担》教学实录苏教版小学语文第三册梅兰芳学艺教学设计（第二课时）对与错的争辩——《妈妈，不要送伞来》一课案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井观天教案邮票齿孔的故事说课查看更多>> 小学二年级语文教案
2、那他是不是就打算放弃学戏了吗？你是从哪看出来的？出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”
3、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）
4、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“――”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？
根据学生回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、我们来看图，小梅兰芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鸽子飞到哪，他的眼睛就转到哪）哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）在这个句子中还有一个词语和它是好朋友，能找到吗？（注视）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神）
6、让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！出示鸽子画面
看，鸽子飞翔在空中，它一会儿飞到上面，一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，你们可要密切注视呀！千万别眨眼，别让鸽子从你的眼里溜走啊！
小朋友们，练眼神的感觉怎么样呀？（学生自由回答）
才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗？你是从哪里知道的？（常常）
7、想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？
是呀！他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋。
谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好？指名读
8、小朋友们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后，有什么结果呢？
根据学生回答，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来了。
9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢？（渐渐）他花了多长时间练成灵活的双眼的呢？
三个月过去了，梅兰芳紧盯······
五个月过去了，梅兰芳紧盯······
一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来
10、灵活到什么程度呢？出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了|
眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；可以让别人通过看他的'眼睛，知道他的喜怒哀乐；梅兰芳的眼睛很有神儿了）
现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！
哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳，读好这两句话？指名读
11.我们一起来做回梅兰芳，读好这一自然段吧！
〔设计意图：李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 相关内容:《我选我》教学设计《特别的作业》教案《朱德的扁担》教学实录苏教版小学语文第三册梅兰芳学艺教学设计（第二课时）对与错的争辩——《妈妈，不要送伞来》一课案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井观天教案邮票齿孔的故事说课查看更多>> 小学二年级语文教案
（三）学习第三自然段
1、梅兰芳最后成功了吗？出示最后一个自然段。
2、他成功的秘诀是什么？（勤学苦练）谁来读好这句话？指名读
3、你从“终于”这个词中体会到了什么？指名回答
4、小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！
5、小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听。
出示：经过不断练习，小红终于
经过，终于
6、是呀！梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的，谁来读好这一小节？指名读
〔设计意图：“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践体验来学习，又锻炼了学生的说话能力，从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕
四、总结延伸
1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗？播放《贵妃醉酒》片段
2、好听吗？现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再美美的读一读这篇课。（齐读）
3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；人一己百；奋起直追；笨鸟先飞）
对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙领读、指名读、齐读
4、其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人（出示：邓亚萍图）
小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？）
老师告诉你，她叫邓亚萍，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。
5、这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。
过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。
〔设计意图：这一环节的设计是为了拓展学生的知识面，让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频，学生对梅兰芳的印象更立体，更丰满了，对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕
五、书写指导：
1、出示生字，开火车读一读生字
2、今天我们要学写其中的两个生字（出示：注、视）
3、分析字形
4、描红、临写
六、作业：
板书设计：
14、梅兰芳学艺
不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师
教材分析：
《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
设计理念：
新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。
梅兰芳学艺教学设计13
一、学习第一自然段
过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？
（1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子）
理解“不是料子”的意思。
（2）、句式练习
因为梅兰芳（ ），所以（ ）。
师傅说他（ ），是因为（ ）。
（3）、再读第一自然段。
二、学习第二自然段
听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。
（1）、指名读
（2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
（3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。
（4）、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）
是呀！他下定决心要克服自身的'缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）
（5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
（6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
三、再读第三自然段
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书： 京剧大师）
（2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
四、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
梅兰芳学艺教学设计14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备：
课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教法、学法：
读读、看看、讲讲、说说
教学过程：
一、复习导入
1、出示课后8个生词：
学艺 动摇 或者 注视
渐渐 灵活 苦练 终于
2、出示一个长句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
二、检查课文朗读
1、分别找不同层次的学生一人朗读一段。
2、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
提问：什么样的人才能被称为大师？你还知道什么大师？不仅在国内演出，深受观众的喜爱，还先后前往苏联、美国、日本等国家进行访问演出，并被观众所喜爱，这就叫世界闻名。
3、简介梅兰芳
4、小朋友提出疑问：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）
2、师：这一自然段主要告诉我们什么？
（生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。）
3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。
（二）学习第二自然段
1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？
2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。
5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
师出示鸽子自由飞翔的视频 ：
7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常）
9、他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）谁来读这句话？
10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
设计理念：
在教学中，教师努力营造一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的'道理，提升了阅读的乐趣。
11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练）
13、想象说话：梅兰芳是怎样勤学苦练的？
14、欣赏梅兰芳演出时的三张剧照。
15、比较句子：
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
16、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。
设计理念：
引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，引入的方式有很多，如：媒体呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物图片等，选用时应注意遵循简单易行、直观生动、契合文本的原则。但如此选用是否使其获得最佳的效果还有待大家的评论？
（三）学习第三自然段
1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读）
2、师：这一自然段告诉我们什么？
（生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。）
3、 师：这一自然段中有一个词告诉我们，梅兰芳成为京剧大师很不容易，找一找。
4、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？
5、练习用“经过……终于……”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！）
6、梅兰芳成为京剧大师真的很不容易，他除了要练眼神，还要练什么？
此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？
7、有感情地朗读第三自然段
8、成语积累：勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追
9、大师作品欣赏
10、学生评价大师的表演
11、想象说话：如果师傅也来看梅兰芳的表演，师傅会对梅兰芳说些什么？
四、小结内容，完成板书
1、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）
（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）
2、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。
3、梅兰芳不但具备高超的演技，还具有高尚的品质，欣赏故事：蓄须明志
4、说说你觉得梅兰芳还是一个怎样的人？
五、课堂作业
1、比一比，再组词。
芳（ ） 注（ ） 活（ ）
艺（ ） 住（ ） 话（ ）
2、填空。
梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。
3、推荐阅读
《凿壁偷光》、《囊萤映雪》……
板书设计：
14、梅兰芳学艺
不是料子—— 勤学苦练—— 京剧大师
梅兰芳学艺教学设计15
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3．通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。
教学流程：
板块一：认识大师。
1．课件出示梅兰芳照片。小朋友，你们知道他是谁吗？
⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。
⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗？
课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
课件点击词语变黄：大师 什么样的人才能被称为大师？
小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄： 京剧大师）。
这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变黄：世界闻名）世界闻名的京剧大师
2．京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国家非物质文化遗产名录。我们现在就来欣赏一段梅兰芳表演的京剧。
课件播放梅兰芳京剧选段及精美剧照。师述：听，他的唱腔是多么圆润；看，他的扮相是多么秀美。这是《霸王别姬》中的虞姬，这是《贵妃醉酒》中的杨玉环，这是《天女散花》中的仙女，这是《穆桂英挂帅》中的穆桂英。梅兰芳在舞台上男扮女装表演旦角五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的“梅派”艺术，深受国内外观众的喜爱。
3．此时此刻，我想小朋友的脑海中一定和老师一样跳出了一个问题，能把你的问题告诉大家吗？插件出示：说一说
课件出示问题：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？
这节课，我们就来学习他小时候学艺的故事。
4．课件补充完整题目：学艺 （“艺”注音）
“艺”是生字，“学艺”是什么意思？
点拨：“学艺”在这里是指学唱京戏。
板块二：初读课文。
1．梅兰芳小时候是怎样学艺的？请小朋友们自己读课文。注意字字读准，句句读通。课件出示读书要求：自读课文，读准读通。
2．指导生字读音。课件出示本课生字（注音）：
拜 傅 鸽 底 勤 剧
兰 芳 紧 或 者 注 视 灵 活
这一课共有15个生字，小朋友，你觉得哪些字的读音，是应该提醒同伴注意的？自己先读读。
课件点击变黄：勤 紧 灵 注意“勤”“紧”是前鼻音，“灵”是后鼻音。
课件点击变黄：者 注 视 这三个字都是翘舌音。
请小朋友们再读读这些字，注意读准字音。
3．课件出示词语
学艺 动摇 或者 注视
渐渐 灵活 苦练 终于
小朋友，这是课后的8个词语，你们能准确认读吗？试试看。
4．指导读好断句。
课件出示文中语句：
梅兰芳学艺的决心没有动摇。
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
小朋友们，这篇课文中这几句话读的时候要注意停顿。听老师读。
板块三：感受眼神变化。
1.小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师是不是条件天生就好呢？请小朋友们读一读课文第一自然段。
交流点拨：
⑴课件出示文中语句：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
课件点击字体变黄：不是唱戏的料子
小朋友们看，这句话中“料子”是什么意思？什么叫做“唱戏的料子”？“不是唱戏的料子”，又是什么意思？
“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳不具备唱好京戏的条件。这是因为——眼睛没有神儿。课件点击字体变黄：眼睛没有神儿。
课件出示梅兰芳小时候的照片 小朋友你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼睛看东西不能传神。
⑵句式训练。课件出示训练句式：
因为梅兰芳 ，所以师傅说 。
师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。
小朋友们，能根据第一自然段的意思，把上面的句子补充完整吗？
2．后来人们又是怎样评价他的眼睛呢？请小朋友读课文，用“——”画出相关的语句，再读一读。
课件出示文中语句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
⑴课件点击字体变黄：眼睛会说话 小朋友，“眼睛会说话”是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音说出话来？
⑵小朋友，你们谁的眼睛会说话？表演给大家看看。 课件出示：表演“眼睛会说话”
课件出示梅兰芳的演出剧照。这是梅兰芳演出的剧照，梅兰芳的“眼睛会说话了”，从他的眼睛里，你们体会到了什么？
小结：梅兰芳能够用眼睛准确生动地表达内心的喜怒哀乐，这就叫“眼睛会说话”。
3．课件出示文中语句：
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
请小朋友们自由地读一读这两句话，体会眼神前后的变化。
板块四：领悟勤学苦练。
1．过渡：读着这两句话，我想小朋友们应该和丁老师一样，心中又有了这样一些问题（课件出示问题）：梅兰芳是怎样让眼睛会说话的？我们学习第二自然段，先看看书上的插图，然后再读读句子。
2．课件出示文中语句：
他常常紧盯空中飞翔的'鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
课件点击字体变黄：紧盯 注视
什么样叫“盯”？“紧盯”“注视”是什么意思？
小结： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。“紧盯”“注视”，就是讲梅兰芳练眼神练得很认真很专心。
3．体验感受：梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，鸽子飞到哪，目光就要看到哪儿，眼睛一眨都不能眨，眼珠还要不停地转动。我们一起来体会一下。请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。
小朋友们，刚才你们紧盯了一只鸽子，有什么感觉？
小结：看来，紧盯空中飞翔的鸽子，注视水中游动的鱼儿，可不是一件容易的事。这样的练习不是一天两天，也不是一个月两个月，而是整整十年，练了三千六百多个日子。辛苦吗？但梅兰芳不怕苦。
4．梅兰芳是世界闻名的京剧大师，他的眼睛都会说话了，他的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们把第二自然段连起来读一读，边读边想象梅兰芳的勤奋与专心。
5．我们把这一自然段背下来好吗？这一段先写课件出示：决心没有动摇——紧盯、注视——眼睛会说话 小朋友按着这样的顺序背一背。
6．请小朋友们想象一下，梅兰芳除了起早贪黑、十年如一日地练眼神，他还会练习什么？（动作、唱腔、身段）
小结：梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，使他的双眼——双眼渐渐灵活起来；就是靠这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。
板块五:总结升华，拓展延伸
1．小朋友，从梅兰芳身上你们学到了什么？
小结：只要有决心，只要肯下工夫，就能弥补先天的不足，练出过硬的本领，我们可以用一组成语来表达，这就是——
课件出示练习中的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追
这是《练习6》中的一组成语，请小朋友自己读一读，再联系梅兰芳学艺的故事说说它们的意思。
2．小朋友，今天我们学习《梅兰芳学艺》这一课，知道了梅兰芳经过勤学苦练练就了高超的表演技艺。下面听老师给你们讲一个故事。课件出示：
蓄须明志
1938年，梅兰芳蛰居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅兰芳都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。
小朋友们听完这个故事，你们觉得梅兰芳除了具有高超的演技，他还是个什么样的人？
总结：梅兰芳之所以成为世界著名的京剧大师，不仅是因为他具有高超的演技，还因为他具有高尚的品质。
3．课件出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
⑴请小朋友们读读这两个句子，比比有什么不同？课件点击字体变黄：终于
从”终于“这个词语中，你们体会到了什么？
⑵课件出示：经过（ ），（ ）终于（ ）。 你们能用“终于”说一句话吗？
⑶小朋友们，用朗读把你的感受表达出来，读一读、背一背第三自然段。
板块六：分析字形，指导书写
1．课件出示全课生字。
小朋友，这9个生字是这篇课文要求会写的字。
2．课件出示“紧”“灵”
“紧”“灵”这两个生字中，出现了两个新的偏旁。“紧”的叫系字部，“灵”的上半部是把“山”字横过来了，叫横山头。
3．课件出示全课生字。
现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。
指导描红：芳、灵、或、紧
4．课件出示“芳、灵、或、紧”的笔顺图。
请小朋友们看着笔顺图，练习书空笔顺。
5．动画逐笔描红“芳、灵、或、紧”。学生书空。
6．动画演示“或、紧”的书写要领。
或：或字横画短，左边渐渐宽，右也渐渐宽。
紧：上边宽宽戴大帽，中间系紧短又瘦，小的两点不太小。
教学备注
1．本录像课共包括六个板块。板块一：播放录像，认识大师——初步感受京剧大师梅兰芳的风采。板块二：初读课文，读准读通——做到书不读熟不开讲。板块三：对比眼神，体会变化——引发探究的欲望。板块四：抓住关键词句，领悟“勤学苦练”——理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神，领悟人文内涵。板块五:总结升华，拓展延伸——在拓展阅读中，感受大师的人格魅力。板块六：分析字形，指导书写。六个板块涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。建议第1、2、6板块在第一课时使用，第3、4、5板块在第二课时使用。
2．本录像课最重要的是第3、4板块。第3板块通过描写眼神的两个关键句的对比，引发学生去探究变化的原因，顺利地进入第4板块的学习。第4板块主要通过抓关键语句，引导走进文章，潜心咏涵语境、语意，真切地体悟大师的人格魅力。
3．录像课中为学生提供了丰富的学习空间，由现场教师指导。因为时间关系，课后的词语听写未在录像课中落实，由现场老师自行安排。
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