有关教学设计方案模板汇编7篇
为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
【学习目标】
１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
２、初步了解多义字。
３、积累词语。
４、熟读背诵《鞋》。
【课前准备】
１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。
２、教学课件。
３、识字苹果树。
【课前准备】
３课时。
【预设教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
二、我会认
１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
２、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
３、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
４、小组学习我的发现中的汉字：
读读这些字，你发现了什么？
５、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
三、读读想想
１、小组学习：
读一读这些词语，你发现了什么？
２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？
３、小组交流，全班交流。
第二课时
一、我会读
１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。
２、小组学习：
四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。
３、各个小组采用轮读的方式（开火车读）:
看看哪一组摘的苹果多。
二、读读背背
１、小组学习：
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
２、指名朗读《鞋》，同学评议。
３、自由背诵小诗《鞋》。
４、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
〖学习目标
１、能完整地讲述做家务事的经过。
２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
〖教学过程
一、激趣导入
同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
二、展示画面，口语交际
１、创设情境一：
⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
⑵ 讨论交流：
这位小朋友非常需要大家的.帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
① 四人小组讨论交流：
Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？
Ｂ、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
② 小组内表演：
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。
⑶ 上台表演：
① 小组自告奋勇上台表演。
② 评一评最佳口才奖：
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。
２、创设情境二：
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
⑵ 个别说说做家务事的经过：
要求口齿清楚，普通话标准。
⑶ 全班交流：
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
３、创设情境三：
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！
⑴ 分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
⑶ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。
（边做家务边放音乐）
三、总结
通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
教学设计方案 篇2
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
教学目标
1．认识5个生字，会写7个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
教学重点、难点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
第一课时
一、情境导入，揭示题意
1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）
2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。
3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的`一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。
4．初读两首古诗，大致了解其异同。
5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）
6．读题了解有关“送”的内容。
（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。
（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。
（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6
300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）
（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）
（6）请学生完整表达诗题的意思。
（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。
二、初知诗意，质疑解疑
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。
4．集体交流。
（1）指名概述诗意。
（2）质疑。
（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
（4）师生交流，确定有研究价值的问题。
三、故事导引，入境悟惰
1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）
2．赏析“烟花三月”。
（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。
（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）
（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。
（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。
（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。
3．品析“碧空尽”“唯”等词语。
（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。
（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。
（3）带着自己的体会试读第三、四句。
（4）指名读，师生评读，学生再读。
（5）师激情引读。
（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。
四、赏读全诗，背诵全诗
1。自由组合练习读。
2．展示个性指名读。
3．师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）
五、学习第二首诗
1．讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。
2．小组合作学习第二首诗。
3．各组汇报交流。
4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。
5．比较两首诗的异同，诵读悟情。
6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。
六、总体回顾，归纳升华
1．学生交流本节课感受。
2．教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。
3．布置作业。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
二、交流课下收集到的送别诗（略）
三、小组合作，读诗悟情
引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
四、诵读交流，畅谈感受（略）
五、迁移学法，进行练笔
1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？
2．练笔。
3．交流。
六、拓展思路，布置作业
1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
2．布置自选作业。
（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。
（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。
教学设计方案 篇3
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
二、教学目标
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的.能力。
3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）
三、教学重难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
四、教学过程
第一课时
一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：雅鲁藏布大峡谷）
教学设计方案 篇4
（一）教学目标：
1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词，练习概括1-3段段意
（二）教学重难点：
重点：概括1-3段段意
难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽
（三）课前准备：
挂图、幻灯、
（四）教学过程：
（第一课时）
一、揭题
1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？
2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
（清香、形态、姿势）
2、 学习第一段
●读，找出写荷花香气很诱人的词？
●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）
3、 学习第二段
●指名读，标好句号
●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）
●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）
●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）
●划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
●感情朗读
●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）
3、学习第三段
●理解姿势：姿态
●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）
●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的.样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）
●感情朗读
●概括段意？（白荷花的姿势很美。）
4、 读1-3段
四、作业
1、 背诵第二段
2、 看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
板书：
清香
荷花 形态 形状各异
姿势 千姿百态
课后小结：
第二课时
（一）教学目标：
1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美
2、背诵课文2、3段
（二）教学重难点：
重点：感受荷花之美
难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段
（三）课前准备：投影片、
（四）教学过程：
一、复习
1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
2、 背诵第二段
二、学习4、5段
1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、 学习第四段
●面对一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美吗？美在哪里？
（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）
●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗读
●练习背诵
●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）
三、总结全文
1、 有感情朗读全文
2、 读了课文，你有什么感受？
3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业
1、 完成作业
2、 给荷花上色
板书：
荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）
课后小结：
教学设计方案 篇5
【教学目标】
1、了解花生的好处与特点。
2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。
3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。
【教学重点及难点】
认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。
【教学准备】
钢琴曲《秋日的私语》。
【教学过程】
一、了解花生的好处与特点
1、了解学生对花生的认识：
⑴ 出示一捧花生。
⑵ 教师：
花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢?
⑶ 组织学生畅谈交流。
2、认识文中花生的特点：
⑴ 教师：
刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?
⑵ 学生自读品味，教师巡视。
⑶ 组织学生讨论交流，教师随机点评：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的价钱便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：
① 教师：
这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?
(炫耀自己，夸耀自己。)
② 教师：
再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?
(不炫耀自己。)
③ 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。
④ 教师：
刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。
(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。)
二、读、悟父亲教育我们的话
1、整体感知：
⑴ 教师：
父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗?显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12～14自然段，你读懂了就举手。
⑵ 组织学生交流。
2、自读感悟：
⑴ 教师：
在父亲教育我们的.这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。
⑵ 学生自读品味，教师巡视。
⑶ 教师：
现在，请大家把你的体会有感情地读出来。
(在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。)
3、深化认同：
教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。
(配乐诗朗诵。)
我愿……
我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，
去谱写生命的乐章。
我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地，
燃烧，用我的光和热。
引着孩子们走向光明。
也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，
但我无怨无悔，因为我坚信，
人生的价值，
不在于索取，而在于奉献。
4、积累语言：
⑴ 学生有感情地朗读12～14自然段。
⑵ 学生自由背诵12～14自然段。
⑶ 学生默写所背的话。
三、结课
教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。
【板书】
落花生 好处很多 不炫耀自己
做人 做个有用的人 不要只讲体面
教学设计方案 篇6
这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
【教学重点和难点】
本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。
【预设过程】
一、回顾导入
小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子?
1、指名回答。相机板书。
2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧!
(课件出示妈妈话)
3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。
二、朗读感悟
1、质疑启思：
⑴ 过渡：
这就是妈妈眼中的三个儿子。
(板书：妈妈眼中)
可是，在老爷爷的眼中
(板书：老爷爷的眼中)
又是怎么样的呢?
⑵ 学生质疑：
导语：
是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?
(板书问号)
(第三个儿子)
⑶ 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。
2、自主发现， 深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：
⑴ 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔仔细细读一读。
⑵ 体会句子：
一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
① 生自由读。
② 谁愿意来读给大家听一听?
③ 哪些地方让你感受到了水很重?
(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)
④ 指名读，评议：
(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)
师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。
⑤ 想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。
A、师范读，生闭眼想象。
B、四人小组交流感受。引导：可以用你的.语言，用你的动作表现出来。
C、汇报交流。
⑥ 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。
(全体深情朗读)
⑦ 联系生活体会：你们有过这样的经历吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?
3、对比体会，深入感受：
过渡：
这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?
(读文说感受)
⑴ 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?
(课件出示句子)
⑵ 朗读感悟。
⑶ 你对三个儿子的表现是怎么看的?
(同桌交流)
⑷ 全班交流。
三个儿子的行为对比：
一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。
儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：
这时候，他们的妈妈在干什么?
4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：
⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。
⑵ 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么?
⑶ 揭示中心：
难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。
(板书：孝敬父母)
三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法
1、提出建议：
此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。
(课件出示：我想说……)
2、师巡视指导。
3、交流反馈。
四、小结，升华情感
小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?
【板书设计】
23 三个儿子
妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
① 既聪明又有力气
只有一个儿子
② 唱歌好听
③ 没什么特别的地方 孝敬父母
教学设计方案 篇7
教学目标：
1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1.复述故事情节。
2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：
理解故事所蕴含的生活哲理。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
教学设计：
一、导入新课：
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、学习字词：
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。
②投影出示练习。
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）
三、整体感知故事情节：
1. 教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。
教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：
a．课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
2.指导学生朗读课文并思考问题。
要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
3.组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）
教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
四、讨论：
读了这个故事，你有什么感想？
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
五、布置作业：
①写生字。
②朗读课文。
第二课时
教学要点：
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教学设计：
一、朗读思考：
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题：
a．找出这部分开头的`自然环境描写，想想有什么作用。
b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
二、指导阅读：
指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……
三、总结全文：
①让学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
四、布置作业：
1.练习：一、二、
2.阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
【教学设计方案】相关文章：
教学设计方案11-30
教学设计方案范文04-18
优秀教学设计方案02-25
物理教学设计方案08-01
教学设计方案模板07-25
教学设计方案(15篇)12-19
政治教学设计方案12-29
2023教学设计方案模板03-22
教学设计方案15篇12-01
教学设计方案八篇06-14