教学设计方案

时间:2022-03-08 19:58:04 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案范文锦集5篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。那么应当如何制定方案呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇,欢迎大家分享。

【精华】教学设计方案范文锦集5篇

教学设计方案 篇1

  第一课时

  (一)谈话导入:

  1、同学们,今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟,还来了位神秘的小客人!想知道它是谁吗?它就是小露珠。

  2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友,怎么很快记住它呢?(指名说识记方法)你们都记住了吗?一起来叫叫它的名字。

  3、读题。小露珠来咱们班作客,你欢迎吗?那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。(齐读课题)

  4、见过小露珠吧?什么时候见的?在哪见过的?什么样子?

  (二)初读感知

  1、小露珠可害羞了,他现在还不好意思跟大家见面呢,它说,要等和大家熟悉了,再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢?请看。(出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文《小露珠》,读准字音,读通句子)

  2、文章能不能读顺,关键之一,生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢?(出示课后生字)呀,还真不少呢!没关系,团结起来力量大!咱们和小组同学合作学习这些生字,比比哪组记得快、记得准,怎么样?(小组合作学习,师巡视)

  3、检查情况:

  (1)(出示生字)哪个小组认识这些字?指名小组内轮着读,其他同学竖起耳朵听,如果有不正确的`,帮他纠正。

  强调钻是多音字

  (2)这些生字朋友又带来了词语朋友。(出示词语)练习读,指名读。

  4、这些词语放在课文,不知句子你读通顺了吗?

  指名分段读,指导读好长句子

  (三)重点感悟

  1、生字认识了,句子读通了,小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘,它出来与大家见面的方式很独特,读一读第一段。

  (1)你知道了什么?(小露珠形成的时间,过程,地方)

  补充:小露珠多是在夜日无风的晚上

  (2)读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读?(一点点变大,一点点变亮,一次比一次大,一次比一次亮)

  你能用越来越说句话吗?

  (3)夜深人静的时候,小露珠出现了,它爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,你觉得小露珠怎么样?(调皮、活泼)多像个调皮的娃娃呀,能读出它的调皮吗?

  2、小露珠就这样神秘地出现了!(出示露珠图片)快跟它打个招呼吧!喜欢它吗?还有谁喜欢呢?读读课文二至六段。

  (动物们、植物们)

  3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢?画出那样的句子。

  4、早哇,像钻石那样闪亮的小露珠

  (1)闪亮让你觉得小露珠怎么样?读一读这个词

  (2)见过什么闪亮的东西?这些东西虽然也闪亮,但都没钻石闪亮。(出示钻石)读好像钻石那么闪亮

  (3)小露珠真有这么闪亮吗?一起去看看。(出示图片)像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀?(美)

  (4)像小青蛙那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)

  5、早哇,像水晶那样透明的小露珠

  (1)哪个词让你感受到了小露珠的美?(透明)

  (2)见过什么透明的东西?(玻璃)这些东西虽然透明,但有的不美,只有水晶是透明的最美的。(出示水晶图片)读好像水晶那么透明

  (3)像水晶那样透明的小露珠是什么样的,一起去看吧。(出示图片)怎么样?(美)

  (4)像小蟋蟀那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)

  6、早哇,像珍珠那样圆润的小露珠

  (1)小蝴蝶为什么喜欢小露珠?(因为小露珠很圆润)

  (2)圆润是什么样的?(很圆,光滑,有光泽)这就是圆润的珍珠(出示图片)看上去怎么样?

  (3)黎明的时候,小露珠就像这珍珠这样圆润(出示图片)连美丽的蝴蝶都要赞美它,让我们像蝴蝶那样赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)

  7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了?(小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼,指名表演)

  小露珠的魅力真大呀!

  8、花草树木也喜欢小露珠呢!我们下节课再来学习。

  (三)作业:

  1、背诵一至五段。

  2、课后田字格中生字是要求会写的,课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小,再一笔一画描红,然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮,我们请他来教大家写。

教学设计方案 篇2

  作为一节自主设计的展示评价活动课,将根据创意台灯的展示、评价、交流、优化这条主线层层展开教学,以学生活动贯串始终,教师做为“主持人”仅为课堂的组织者、调控者。

  一、设计思想

  “设计方案的改进和完善”是“技术与设计1”的中有关设计部分的内容,结合教学进度和学生活动,制定了创意台灯的展示、评价、交流、优化的教学内容。高一20班分成6个小组,利用课外时间,安排了创意台灯设计制作活动,计划如下:①发现问题与明确问题:调查需求,调查统计,明确要求;→②制定设计方案:收集信息,设计分析,方案构思,方案呈现,方案筛选;→③制作模型:绘制图样,台灯制作;→④测试、评估及优化:测试,评估,优化;→⑤台灯的使用和维护:设计一份产品说明书。在学生初步完成台灯制作以后设计本节教学内容,是学生动手之后的又动口,是本次制作活动的总结提高,也是学习内容的概括拓展,在实践和创新两方面进行技术素养培养。通过展示、评价、交流、优化使学生获取改进和完善设计方案的建议和灵感,对设计及评价的原则、设计三要素、交流的方式,整合运用,体验感悟,从而提高带动学生敢于表达意识,激发学生的设计激情和创新意识,培养学生的合作意识、团队精神。总之,让学生敢想、敢做、敢说,在设计的殿堂里展示创意,感受快乐,迸发设计的灵感和激情。

  二、学情分析

  学生在学习完设计的过程、原则、评价,方案的构思以后,有了一定的知识储备,但缺乏一个整合,联系和综合到一起的`学以致用。再加上现在的高中学生,学的多,说的少,做的更少,因此学生需要这样一个机会,一个创意台灯的完整制作过程正复合这种心理需要,学生有激情去设计,去表现,过程的快乐和成功的喜悦都会让学生回味无穷。把该班同学分成六个小组,每组制作一个台灯,

  每组设有组长,做好分工。制作完成之后,更有一种展示的冲动,分享设计成果的愿望,也更需要一种评价、交流,去碰撞智慧,迸发灵感,找到设计方案改进与完善的方向和突破口。

  三、教学目标

  1. 知识与技能:

  ①让学生台灯设计的展示与评价中,在交流讨论中,表达设计思想,提升学生的语言表达能力,感受创意的精彩,认识到设计的灵感来源于生活。

  ②了解对设计成果评价的目的性与必要性,知道评价的基本方法,进一步体会评价的原则。

  ③了解交流的目的与方式,理解设计过程需要不断优化。

  2. 过程与方法:

  ①经历台灯作品展示评价的过程,体验评价的方法。

  ②体验交流讨论的过程,了解交流的方法,体验思想的碰撞和辩论的激情。 3. 情感态度与价值观:

  以创意台灯设计为载体,让学生亲身感受设计评价、交流的过程,再次感受设计的快乐,体验劳动的辛苦,享受成果的喜悦;提高带动学生敢于表达、展示自己的意识,激发学生的设计激情和创新意识,培养学生的合作意识、团队精神。这也在一定程度上调动了对通用技术课程学习的积极性。

  四、教学重点、难点

  重点:

  ①创意台灯设计的展示、评价、交流、优化,认识设计评价与交流的重要性,从而进一步完善优化自己的设计。

  ②设计及评价的原则、设计三要素、交流的方式,知识的整合和学以致用。 难点:

  正确理解评价、交流、优化的全面性、角度性、针对性,及评价角度的联系性和矛盾性。

  五、课时安排:1课时

  六、教学构思与流程

  根据创意台灯的展示、评价、交流、优化这条主线层层展开教学,以学生活

  动贯串始终,教师成为“主持人”成为课堂的组织者、调控者,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,从而达到教学目标。安排台灯展示、讨论评价、即兴点评、投票评奖等主要活动内容,采取组内合作,组间竞争的形式,在完全属于他们的课堂中,畅所欲言,讨论甚至是辩论,挑战思维,化解难点,感悟设计,有效提升学生的技术素养——使学生对设计形成积极的情感和实践创新的态度。

  本节课设计辅以多媒体技术,以课件引导,用图片、文字等形式展现生动、丰富的设计信息和学生课堂上的活动相互呼应,以设计领设计,以设计实现课堂的大容量,融会贯通设计环节教学内容——使学生对设计的过程和原则、设计的评价和方案构思的内容有整体的认识,把学生快乐地、理性地带进设计世界,达到理想的教学效果。

教学设计方案 篇3

  一、释题激趣,整体感知

  1、出示课题:

  要下雨了。

  点名读题。

  提问比较:

  “要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?

  (“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

  2、启发激趣:

  你知道下雨前有哪些自然现象吗?

  (点名说,收集资料)

  3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?

  读一读课文。

  (点名说)

  (贴出小动物的图像)

  小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看,感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿,就请同学们扮演这些小动物,喜欢哪个动物就读那个动物说的话,读一读他们说的话。

  二、读读说说,理解品味

  点生读,其他学生边听边想,他们读得好不好,在动作与表情方面有没有小建议送给他。

  1、燕子低飞:

  ⑴ 指导读小白兔的话,他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高,今日却飞得很低,感到有些奇怪,注意指导学生朗读小白兔说的话,要读出急切的、疑问的语气。

  ⑵ “我正忙着捉虫子呢!”感悟,比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?

  板书:

  ……正……呢!

  小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?”你是怎么知道的?“是要下雨了吗?”谁能读读这句话?与“是要下雨了”比较(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气 )。

  2、小鱼游出水面:

  ⑴ 指导读小白兔的话:

  语速稍快些,读出急切、疑问的语气。

  (小鱼的行为跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道缘由。)

  ⑵ 是啊,小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的.话再告诉大家?

  (原来要下雨了,水里闷得很,小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话,语速稍慢,语气亲切。)

  可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷──稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口“透透气”。这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

  3、蚂蚁搬家:

  ⑴ 蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?

  (指导学生读蚂蚁说的话,“是”要重读,要读出句子肯定的语气。)

  ⑵ 下雨前,蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?

  (往高处搬,以避免雨水的冲击,板书:蚂蚁搬东西)

  ⑶ 听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?

  (小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了。)

  重点指导读第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。

教学设计方案 篇4

  一、教学目标:

  1、能在语言环境中正确认读本课3个生字:琴、丁、真。复习笔画“竖钩”,了解“丁、子”的书写笔顺,并能在老师的指导下正确描摹。

  2、朗读课文做到不添字,不漏字,按标点停顿,熟读成诵。

  3、由课文展开想像,说说夏天和秋天时小溪的景象,

  二、教学重点和难点:

  想象夏天和秋天时小溪的景象。

  三、教学准备:

  1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。

  2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。

  四、教学过程:

  (一)复习拼音

  (二)启发谈话,揭示课题

  1、师:上节课我们已学会了拼音,这节课我们要学课文了。出示图片(小溪);

  小朋友,看!这是什么

  生:小溪;

  师:谁来读这个词语!(小溪)

  生:三人;

  师:清清的'小溪水哗啦哗啦地流着,喜欢吗?跟着老师一同去这条小溪游一游好吗?。

  齐读课题;

  (三)、感知内容,学习儿歌

  1、听,整体感知:

  1)过渡:师:仔细听听课文的录音,听后告诉老师,你听到了什么?想到了什么?

  2)生听录音;

  3)生反馈:

  4)师:小朋友听得真仔细,说得真好。小溪啊!就像魔术师,神奇极了!

  2、二读课文,熟悉课文

  1)师:想读读课文吗?听清老师要求:(不添字、不漏字,把课文读通顺、读正确);

  2)学生指读自由朗读;

  3)女孩子检查,男孩子读正确了吗?(相互检查)

  4)男孩子做小老师,也来检查。

  5)每组一人朗读,全班做小老师;(评价)

  3、精读课文,学习生字:

  1)师:出示冬天和春天时两幅插图,

  问:小朋友,你们喜欢哪一幅画,为什么?

  2)生答:并说明原因;(颜色、季节、特点)

  3)师:冬天的小溪结冰了,滑溜溜,太阳一照亮晶晶。真美!喜欢冬天小溪的同学站起来,一起读课文的第一小节;

  出示词语:滑溜溜亮晶晶

  师:谁会读这两个词语;(生:约三人读)

  出示鹅软石,这块鹅软石怎样?用手摸一摸。什么感觉?(生答)

  师:这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗?(适时评价)

  出示图片:看!露珠在阳光的照射下发出耀眼的光,我们可以说亮晶晶的露珠;

  还有什么东西也是亮晶晶的?(钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星)

  “滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相似的词语吗?我会说:明晃晃;

  生:绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹

  师总结:同学们的词汇真丰富,表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节,谁再来有感情的读一读。(齐读)

  4)师过渡:冬去春来,小溪弹琴了,丁冬丁冬,好听吗?喜爱春天小溪的同学站起来。

  师:读得真好听,三个生字宝宝也凑着热闹听你们读课文了,你认识他们吗?

  生:请小朋友自己学习这三个生字。小喇叭准备;

  (1)生自学

  (2)反馈,

  (3)生当小老师带学。师随机指导

  (4)“琴”——什么琴?

  师:大王和小王,今天来弹琴,声音真动听。认识这些琴吗?(图片词语,学生开火车朗读)

  (5)师:“丁冬”——是象声词,门铃响了什么声音?

  生答:“丁冬”;

  师:还有什么会发出“丁冬”声音?

  生答:

  “丁冬丁冬”敲钉子;

  敲小碗“丁冬丁冬”,

  泉水“丁冬”……)

  师:真聪明!象声词有很多,你还知道哪些(水声:哗啦;打雷声:轰隆隆;啄木鸟:笃笃;小鸡:唧唧;青蛙:呱呱;)

  字形:换部首(订、盯、钉、顶)

  书写;写三遍;

  (6)“真”——

  提醒学生中间部分有三横。

  小明回答问题正确,老师说,小明真棒;

  今天气温40度,妈妈说:天气真热;

  得到了一张小奖券,我真开心。

  师:春天,小溪弹琴,丁冬丁冬,(生)真好听。

  4、指导感情朗读,熟读成诵;

  1)师:这么美的课文,这么美的小溪,让老师给你们配上音乐美美的读一读;

  2)生自读;

  3)师:读得真好听,老师也想读了。

  4)谁还愿意来读;(学生个别表演读三至四人)(注意小节之间间隔时间稍长)

  5)女生表演读、男生表演读;

  6)全班齐读;(能背得请背出)

  (四)启发想象,自编儿歌。

  1、师:老师陶醉在你们美妙的朗读声中,谢谢你们!带给我美的享受。冬去春来,春去夏至,小溪又是怎么样的?看,这是夏秋两季小溪的部分画面,它有时平静安宁、有时活泼调皮、有时愉悦快乐、有时深思遐想,根据她的特点,选择一个季节,开动你的小脑筋,也编一首儿歌好吗?

  2、小组合作编儿歌;

  3、学生交流;

  (五)复习巩固,拓展练习。

  (六)、指导书写。

  出示田字格中的“丁、子”;观察笔顺;观察在田字格中的位置;老师在田字格内范写;学生口头书写。领写员领写;

教学设计方案 篇5

  【课型】

  略读。

  【教学目的和要求】

  1、快速阅读课文,掌握内容要点,了解蝈蝈。

  2、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。

  3、激发对大自然昆虫的研究兴趣,培养对科学的探索精神。

  【教学重点】

  生动传神的语言描写。

  【教学难点】

  拟人对比手法的掌握与运用。

  【教学方法】

  探究讨论法。

  【教学手段】

  投影与实物。

  【教学内容与步骤】

  一、导入

  讲故事,投影卡通画,引起学生兴趣,引入课文。

  二、散读,感受课文内容

  七嘴八舌读课文,勾画出重点字词,解决。

  目的:使学生自主地熟悉课文,排除字词障碍。

  投影检查字词掌握情况:注音、写字、理解词语、连词成句:

  1、积累词语:

  喑哑 吮取 篡夺 狩猎 篝火 静谧 喧嚣 喙

  2、理解词语涵义:

  喑哑 静谧 悬殊 惊慌失措

  庞然大物 窃窃私语 弱肉强食

  学生自由选择词语进行解释,并运用二至三个连词成句。

  教师注意指示容易写错读错的字。

  三、讨论阅读,探究内容

  投影讨论题:

  1、文中介绍了蝈蝈哪些知识?请概括一下。

  2、作者在不同的'情况下,不断变换对蝈蝈的称呼,请找出来,想一想,这样写有什么好处?

  3、文中只写了蝈蝈吗?还有没有别的动物?写它们的目的是什么?

  4、每人找一句你认为精彩的句子,简述你喜欢的理由。

  学生四人小组讨论,教师巡视,参与讨论。

  班级交流,教师注意引导与归纳,板书。

  1、内容要点:外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。(归纳为外形、食性与生活习性)

  2、设计表格,投影,学生填充。

  称呼 情况 狂热的狩猎者 夜晚捕蝉时 夜晚的艺术家 鸣叫时 更胜一筹的歌手 鸣叫时 昆虫 在笼中 进攻者 捕蝉时 囚犯 在笼中 屠夫 捕蝉时

  小结:变换称呼,使行文生动,给人以深刻印象。

  3、与蝉、鹰、螳螂等作对比,表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善,体现出作者对蝈蝈的喜爱之情。

  4、总结学生所找多为拟人句,提问拟人修辞的好处。

  拟人,就是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情;使语句更加生动形象,使行文自然亲切,并流露出作者的感情来。

  要求学生仿造拟人句,略评,使学生掌握拟人的修辞手法。

  四、总结课文

  (指示板书)总结本文的写作特点──生动传神的语言描写。

  问:作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢?源于观察。

  简介作者法布尔及其著作《昆虫记》,鼓励学生学习法布尔的科学探索精神。

  五、拓展练习

  为开头故事改写结尾,学习生动的描写方法。

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