《活化石》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《活化石》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《活化石》教学设计1
【课前透视】
世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。
【教学目标】
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
【教学重点】
识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
【信息资料】
1、课件或有关录音磁带,头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。
(充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)
2、板书:化石,问:你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字,齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?
(从学生的`认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)
〖对话平台〗
一、自读
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)
2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。
(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)
二、朗读
1、指名读。
2、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。
3、轮读,每人读一自然段。
4、选读,喜欢哪段就读哪段。
5、指读,组内指定读,互听互评。
(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)
三、识字
1、拿出生字卡片,自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)
4、游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)
(用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)
四、写字
1、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)
2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)
3、学生描红,临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
五、作业
将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、课件出示生词,举行擂台赛,选出识字小擂主。
二、质疑
自由朗读课文,想想你还有哪些地方不懂,提出来在小组内讨论,再集体交流。
三、熟读
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
四、表演
假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下自己吧。(先组内练习,再戴头饰到台上表演。)
(转换角色,培养学生灵活运用语言的能力,发展学生的个性,让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人,在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)
五、写字
1、出示“历 史 灭 克”四个字,认读,组词。组内交流:这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写:上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写,教师巡视,发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
六、练习
完成课后“读读写写”
七、展示
拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)
八、拓展
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。
〖伴教锦囊〗
词语解释:
化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。
相关链接:
银杏树
银杏树又名白果树,古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一,是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种,因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”,并与雪松、南洋杉、金钱松一起,被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论,誉为“园林三宝”,并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木,躯干挺拔,树形优美,抗病害力强、耐污染力高,寿龄绵长,几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值,而且她适应性强,药用功效大,经济价值亦非常可观。银杏树的果实--白果,品味甘美,医食俱佳。经过加工之后,可以制成色泽鲜艳,气味浓郁,香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份,临床应用价值较高。
中华鲟
中华鲟,又称鳇鱼,国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类,身体长梭形,吻部犁状,吻端尖,略向上翘。口下位,成一横列,口的前方长有短须。眼细小,眼后头部两侧,各有一个新月形喷水孔,全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史,如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹,所以被称为水生物中的活化石,具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝!中华鲟是一种大型洄游性鱼类,最大的个体可以达到400~500公斤。平时,中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸,南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9~18年后,性腺发育接近成熟时,便成群接队向长江洄游,到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。
大熊猫
迄今为止,全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫,只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下,而且数量在不断减少。在动物学上,大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物,但食性却高度特化,成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子,也嗜爱饮水,大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近,就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺,一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。
《活化石》教学设计2
教学目标:
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。
3.培养爱自然、爱科学的情操。
教学重、难点:
知道并了解保护活化石的意义。
教学过程:
一、 谈话导入:
大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说,对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四,让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
二、板书课题《活化石》,引入新课。
三、引导学习课文。
1.自由读第1自然段。
(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)
(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物) 教师讲解化石,借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.
2.学习第2自然段。
(l)指导朗读。
(2)看图,了解银杏树的样子。
(3)读了这段后,你知道了关于银杏的.哪些知识? (银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)
3.自学第3自然段。
(l)自由读第3自然段。
(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。 (熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)
(3)指导朗读。
(4)放课件大熊猫的图片,给学生欣赏。
提问:同学们已经看完了大熊猫,有什么想说的吗?
提问:你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样,你能说说吗?
出示句式:大熊猫的样子可爱极了。它的身子( ),四条腿( ),一双大眼睛( )。
4.学习第4自然段。
(1)齐读第4自然段。
(2)对照插图,了解中华鲟的样子。
(3)你能说说中华鲟的有关特征吗? (中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)
5.学习第5自然段。
(l)齐读。
(2)明白这段的作用。 (总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)
四、朗读全文,总结全文。
1.边看课件图片,边说说这三种活化石的有关特征。
2.读了全文,你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文 师示范表演(银杏树的自述)
五、练习:
1、句式练习:科学家把( )、( )和( )叫做活化石。 ( )、( )和( )被科学家叫做活化石。
2、读读写写:一片片叶子 一把把扇子 一块块—— 一条条—— 一棵棵—— 一只只
《活化石》教学设计3
一、教材简说:
很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、 遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史 和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的.银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形 的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长 的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。
学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标:
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
三、教学过程:
(一)识字写字
1.识字。
本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一起呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。
2.写字。
本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),建议结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。
建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。
此外,历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
(二)自读课文,整体感知
一边读一边想,读后说说你知道了什么。
1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。
2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
(三)再读课文,做到正确、流利
这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?现在请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。
1.自由读课文。
2.小组内互相检查。
3.全班整体检查。
(四)扩展阅读
同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家,请大家阅读。(可以将资料袋中的部分材料印发给学生。)
课前已经看过的,就重点看没看过的内容。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。
(五)朗读感悟
本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。
首先,老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,可以查阅书 刊资料,查阅音像资料,也可以向别人请教,有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以 是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的内容要有明确的要求:
(1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都可以;
(2)整理好的内容不一定长篇大 论,但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。
当学生查阅、展示取得成功以后,可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。
课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。
(六)实践活动
分小组搜集古生物资料,有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。
《活化石》教学设计4
教学目标:
1、认识“博、珍”等11个生字,会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。
教学重点:
通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
教学难点:
初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学准备:
1、多媒体课件
2、师生一起收集有关古生物的资料。
一、课前导入
1、孩子们喜欢旅游吗?都去过哪儿?(指名说)
2、看来同学们去过不少地方呢!知道这是哪儿吗?
【出示图片】博物馆
“博”还是一个生字,带拼音读2次。它的左边是十,在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗?(去过,追问:博物馆里有?)
今天,我们就一起去博物馆看看。(出示博物馆各类图片)这就是:博物馆。
3、博物馆中有一类东西平时很少见到,今天老师就带你们去见见。(出示化石图片)
这些都是?化石。动物或植物埋在地下很久很久的,变成像石头一样的东西,就是化石。让我们把化石请到黑板上。(板书:化石。)
4、那化石到底要埋多久呢?谁来读一读,告诉大家。
【出示句子】在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。
要埋多久?亿万年(板书:亿万年)365天是一年,亿万年就是有1000000000000个365天啊!
透过这个重要词语,我们知道化石居然有这么久远的历史呀,一起读。
那么,你看到过活的化石吗?(补全课题)赶紧到课文中去看看吧。
二、初读课文
1、打开课文,有滋有味地读一读,把课文读正确、流利,难读的地方多读几次。
2、课文写了几种活化石?
【出示】银杏树 大熊猫 中华鲟(板贴)
2 3 4
谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家?(指名读)
银杏树:前鼻音和后鼻音连在一起最难读了,我们一起来读一读。
课文的哪几个自然段写了他们?【出示】234 聪明的孩子用手指告诉我哦!
三、捕捉信息,感受历史久远。
1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢?请小朋友打开书,读读2、3、4自然段,你从哪儿发现它们有很久很久的历史,把句子用横线画下来。
(引导孩子把句子画完整)老师把他们请到屏幕上来了。
2.实物展示反馈【出示】
银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。
和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。
中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史。
A、(出示第一句)先看第一句,谁愿意读一读?
这里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翘舌音,可难读了。(出示词卡,带拼音读2次)
课文中给它找了个朋友(出示词条:珍贵,指名读3-4个,送回到句子中,一起读。)
看,银杏树的历史很久很久了,你是从哪儿发现的呢?(几亿年)(生回答,教师圈词)(板书:几亿年前)
B、请你拿起笔,在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词?
第二句:一代一代 不着急,听老师读。(教师范读)你从哪个词中感受到历史很久很久?(师圈,板贴)
许多早就灭绝了(出示:灭绝)读词。(链接)
看这个绝字,在古代它是表示用刀把丝砍断了,那这丝就连不下去了。在这儿说,许多早就灭绝了,就是说他们?(活不下去了)而这儿的大熊猫却?
看,这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝,那一代一代就是指这样的两代吗?
告诉你们,大熊猫已经有800万年的历史了。
第三句:一亿多年 (师圈,板贴)
刚刚我们通过这几个重要词语(读词)读懂了活化石有很久很久的历史。
3.现在,你们知道为什么称呼他们为活化石了吗?
他们不仅有着很久很久的历史,而且到现在还活着,所以称他们是活化石。
四、学习第二段
1.看,美丽的银杏树正在向我们招手呢,让我们赶紧去看看。
2.【出示第二段】
A、请四位小朋友来介绍一下银杏树,一人读一句。
B、这些句子读正确还不够,如果你发现了其中的小秘密,还能读得更好听呢!
【出示】样子 叶子 小扇子 慢极了 小时候 种下 当上 吃上
自己读读看,发现了什么?都是轻声。指名2个,齐读。
真有趣,一起把他们放回到课文中读读吧。
聪明的小朋友,猫头鹰博士可要考考你们了:“银杏树知多少?”不过,要到课文中找答案哦!
第一题:你知道银杏树还有别的名字吗?
第二题:我是银杏叶,你能找到我吗?别急,要到书中找理由。
交流:你是怎么认出来的?
银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的.书把句子读完整。)
哦,原来课文已经告诉我们了啊,一起读。
(出示银杏叶由少到多)这片叶子像一把小扇子,这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。
你们真有眼力,老师还带来了一位大自然的朋友呢!它是:铃兰花。(出图)你看,铃兰花的样子很容易辨认,一朵朵铃兰花像?
铃兰花的样子很容易辨认,一朵朵的铃兰花像一( )_____。
牵牛花的样子很容易辨认,一朵朵的牵牛花像一( ) 。
(你真会想象,量词用得特别准确。)
我不禁想起,课文中银杏树的样子也很容易辨认(读)
第三题:猜一猜:种了十年的银杏树结果子了吗?别忘了哦,要到书中去找答案。
(同桌讨论、交流)
银杏树长得这么慢,怪不得大家还叫他:公孙树。
你们的回答,让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树,结合我们了解到的有关银杏树的知识,介绍一下自己吧!(谁最能干,能把银杏树的各个方面都介绍一下。)
出示:大家好,我是银杏树。我____________________________________________
怪不得课文中这样介绍它:银杏树……!(出示段落读)
五、书写指导
1、你们读得真好听,银杏树爷爷很高兴,请树叶宝宝给我们送来了几个生字朋友呢! 【出示】 化 代
2、给它们组组词吧。
3、观察他们的右边,你觉得写这两个字要注意什么?(比较:关注后面竖弯钩和斜钩) 4、师范写,生书空
5、师巡视,个别指导
6、展评
板书: 活化石
亿万年前
银杏树(2) 大熊猫(3) 中华鲟(4)
几亿年前 一代一代 一亿多年
《活化石》教学设计5
教学目标:
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。
3.培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点:
1.生字词的学习。
2.知道并了解保护活化石的意义。
教学时间:两课时
教学准备:小黑板、课件
教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文、识记生字
教学步骤:
一、导入新课。
大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
二、初读课文。
1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。
2.想办法识记生字的形。
3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。
4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?
5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1.认读8个生字和8个生词。
2.重点指导:历、史、化
3.认识并记住字形。
(l)说说你是怎样记住这些字的。
(2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。
4.指导写字。
(l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
(2)在练习本上写一写。
第二课时
教学内容:学习课文
教学步骤:
一、复习导人。
1.认读生字卡、生词卡。
2.这篇课文讲述了哪几样活化石?
二、引导学习课文。
1.自由读第1自然段。
(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-
(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物)
2.学习第2自然段。
(l)指导朗读。
(2)看挂图,了解银杏树的样子。
(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?
(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)
3.自学第3自然段。
(l)自由读第3自然段。
(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。
(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)
(3)指导朗读。
4.学习第4自然段。
(1)齐读第4自然段。
(2)对照挂图,了解中华鲟的样子。
(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?
(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)
5.学习第5自然段。
(l)齐读。
(2)明白这段的作用。
(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)
三、朗读全文,总结全文。
1.边看挂图,边说说这三种活化石的.有关特征。
2.读了全文,你得到了什么启示。
板书设计:
33 活化石
银杏树——(几亿年)
保护古生物 大熊猫——(有祖先)
中华鲟——(一亿多年)
教学反思:
在这节课上,不足之处是,在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上,有一个同学写个“一个个太阳”,我只是一语带过,“太多太阳了吧”!现今的语文课是要用人文性活化工具性,语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩,对我的启迪很大。
《活化石》这篇课文虽然篇幅较长,首先在课堂上,我先板书“化石”,让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题,学生很快就理解了课题的意思了。接着,我尝试让学生质疑课题。有的学生提出:课文中介绍了几种活化石。
下面我让学生带着“银杏树有几个名字?为什么?”“银杏树的样子是什么样的?用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”,因为它的果实的壳是白的,也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来,由此知道银杏树长得很慢的特点。
在学习描写银杏树的样子的句子时,除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外,我还抓出了两个语文知识点。第一个,这是一个比喻句,我让学生模仿句子,进行打比方句子的训练。第二个知识点是,在这个句子中,有两个重叠量词,分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时,我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语,让学生发现有什么物点,学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了,“一片叶子”只有一片叶,“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题:“为什么科学家认为银杏树是活化石?”学生从课文中相关的词中找到答案。接着,我和学生一起总结学习方法,激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏,因此,我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习,可以让学生模仿这样的形式学习。
接下来他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解,进行加工和整理,把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性,有的把整理后的资料内容读给大家听,有的汇声汇色地讲出来。 利用网络,让学生在网上了解到更多的“活化石”,学生感触很大,纷纷表示,保护环境,从身边做起。
总之,在小学低年级语文教学中,运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,强化整体感知,突破教材的重点、难点、疑点,调动学生主动学习的积极性,达到思维训练的目的,使学生有所成,在宽愉的环境中学习,在成功中愉快。
《活化石》教学设计6
教学目标:活化石教学设计修改及反思
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。
3.培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点:
知道并了解保护活化石的意义。
一、谈话导入:大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说,对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四,让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
二、板书课题《活化石》,引入新课。
三、引导学习课文。
1.自由读第1自然段。
(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)
(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物)
教师讲解化石,借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.
(修改原因:帮助学生了解化石,为更好地学习活化石做准备)
2.学习第2自然段。
(l)指导朗读。
(2)看图,了解银杏树的样子。
(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?
(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)
3.自学第3自然段。
(l)自由读第3自然段。
(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。
(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)
(3)指导朗读。
(4)放课件大熊猫的图片,给学生欣赏。看的学生有些已经在小声
议论了,瞧,它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢!真可爱! 师:同学们已经看完了大熊猫,有什么想说的吗?
师:你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样,你能说说吗?
师出示句式:大熊猫的样子可爱极了。它的`身子( ),四条腿( ),一双大眼睛( )。
4.学习第4自然段。
(1)齐读第4自然段。
(2)对照插图,了解中华鲟的样子。
(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?
(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)
5.学习第5自然段。
(l)齐读。
(2)明白这段的作用。
(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)
四、朗读全文,总结全文。
1.边看课件图片,边说说这三种活化石的有关特征。
2.读了全文,你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文
师示范表演(银杏树的自述)
小组内表演:分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”,戴头饰上台表演。 五、练习:1、句式练习:科学家把()、()和()叫做活化石。
()、()和()被科学家叫做活化石。
2、读读写写:一片片叶子 一把把扇子
一块块—— 一条条——
一棵棵—— 一只只
(修改原因:让学生进一步理解课文内容,加强句式及词语的训练,学会准确运用语言。)
《活化石》教学设计7
【教学目标】
1、认识14个生字。
2、正确、流利地朗读课文,注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
3、借助插图了解一些农业知识,进一步增强热爱科学的情感。
【教学重难点】
1、学会课文中的8个生字词。会认14个生字。
2、了解农业的巨大变化。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
图、字卡。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、画面并配解说。(寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线;无土的水中,栽培着茁半的植物;只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。)
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗?我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。(板书)
二、初读课文,整体感知
1、听录音,感知课文。
2、自读课文,借助拼音读通顺。
三、识记生字
1、语境认读,在文中画出不认识的字,借助拼音读一读。
2、发挥想像,自主或小组合作学习生字。
3、可用水果形字卡做“摘水果”游戏,摘到水果的同学带领大家识记。
四、对照插图,再读课文
1、学生再读课文。标出共有几个小节。
2、分段指名读。
3、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么?分别对应了课文的'哪些小节?再读一读课文,比较一下课文中哪些词比自己用得好。
“兴致勃勃”是个成语,指导理解:⑴情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情,在他们做的时候告诉他们,这就叫“兴致勃勃”。⑵仿照文中例句说句子。如,我们兴致勃勃地来到体育场,观看足球比赛。
其它词语,也可以采取上面的方法进行教学。
五、写字
第二课时
一、复习
1、生字认读2、听写。
3、课文介绍了哪几种农业科技成就?
二、自由朗读,理解课文
学生用自己喜欢的方式读全文,边读边思考:从哪看出农业的变化真大!
1、讨论、互助,解决难读的句子。
2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读,并说一说通过读课文自己明白了什么。
三、图文结合,朗读感悟
老师依次出示后挂图,清学生给它们配上相应的文字,配得好的就选为“最佳讲解员”。
四、总结全文,激发情感
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢?是什么原因?我们该怎么做呢?
《活化石》教学设计8
教学目标:
1、 学会写“化、孙、植”三个生字,理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。
2、 大致了解课文的内容,知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。
3、 重点学习第二自然段,知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵,并能有感情地朗读。
教学重点:
1、 学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。
教学过程:
一、导入
1、 出示图片:仔细看看,它是谁?——化石
2、 指导书写“化”。看老师范写,临写一个。
3、 有一些远古时代的动、植物到现在还活着,我们叫它活化石。
二、初步了解课文内容
1、 读课文,找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石?(银杏树、大熊猫、中华鲟)
三、学习第二自然段
1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石?(第二自然段)
2、把第二自然段读正确,流利。
3、认读词语:珍贵、辨认、公孙树
4、它怎么会那么珍贵呢?请你再读读课文,想想。
它是几亿年前的树种,十分珍贵。
(1)、看地球在几亿年间的变化。
几亿年前就已经在了,真是古老啊!请你读出古老的感觉。
几亿年前到现在还活着,所以称它是活化石。
(2)、读读课外资料,读懂了什么?你有什么感受?(只留下一点点,都在我国)
这真是十分珍贵,请你有感情的再读这句话。
5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢?老师这里有一些叶子,你能找到吗?
6、找对了吗?你是怎么知道的?(出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。)
7、 很多很多的叶子我们叫“一片片”,像很多小扇子我们叫“一把把”,这些小叶子多么的特别啊,你能读好它吗?(自由读——指名读——齐读)
8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认,送给你。(你小心一点哦,很珍贵的。)
9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么?说的`好就送给你?
它的样子真特殊,当然十分容易辨认了?谁再来读读这句话。
10、你还从第二自然段中读懂了什么?(公孙树)
11、这个公孙树的名字是怎么来的呢?(出示句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直到等你当上爷爷,才能吃上它的果子。)
12、银杏树长得可真慢啊!谁来读读着句话。
13、银杏树的果子叫什么啊?这个果子来的不容易,要等上五、六十年才能吃到,真是珍贵啊。想尝尝吗?
白果还可以救人呢?(读课外资料)
14、今天我们辨认了银杏树的叶子,尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。
15、你们读的真棒,金老师准备了奖品奖励给你们。(欣赏银杏树的图片。)
四、作业
银杏树叫白果树,又叫公(孙)树,是(植)物中的活化石,非常珍贵。
《活化石》教学设计9
教材简说
很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。
学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
一、看图引入,揭示课题:
1、小朋友们,今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)
(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)
欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?(板书:化石)
引入化石:你们知道什么是化石吗?
师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。
明白了吗?那今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:活化石),请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?
2、学生质疑。
3、师:如果你想了解的话,那就让我们一起走进课文,好吗?
二、初读课文,整体感知,认知生字:
1、按要求读书:
(1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。
(2)找一找,课文里写了几种“活化石”?
2、学生自由读课文。
3、指名分小节读课文。
4、师生评议。结合读好几个生字:
悉 鳞 肉 稀
5、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。
6、汇报:银杏树 大熊猫 中华鲟
7、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧!
三、指导学习课文第二小节,结合训练:
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流:
(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?
像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?
填空:一块块( ) 一条条( ) 一棵棵( ) 一只只( )
(2)理解“公孙树”“白果树”:为什么叫“公孙树”“白果树”?
师:老师找到了一棵名副其实的“公孙树”,想看看吗?(出示课件师描述)在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。 此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。
师:其实,银杏树是一中很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一起来欣赏欣赏吧!
(配乐师诵读)我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状,四季的形状我都喜欢。 春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。 夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我煽风,那份凉意,那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。 秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。 冬天,银杏树落光了叶子,将自己包裹起来,等待着严冬的来临。他似乎苍老了,却仍在风雪交加的.日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花,但很小,常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球,乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁,非常好吃,还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃,只需小火一分钟,就听到微波炉里传出“叭叭”的声响,不一会儿,果壳裂开了,我的口水都流出来了。
师:你们觉得美吗?读一读你喜欢的句子吧!
现在你喜欢银杏树了吗?那就让我们一起美美地读一读课文吧!
(给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念)
四、自主学习第三、四小节,结合训练:
1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?开始吧!
2、学生合作学习第三、四小节。
3、汇报交流:
(1)“大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。
(2)“灭绝”是什么意思?谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢?
师:一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。
大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。
(3)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。”
“稀有”,稀少,少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢?
指导朗读。(指名读,齐读)
师生评议。
五、演读课文:
1、师:银杏树,大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?想试一试吗?
2、(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一直要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。
3、(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
5、师小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一起来了解一下吧!
(课件欣赏:)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺
和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤;浙江百山祖冷杉。
六、课外延伸:
1、请你写一写:仿写一篇有关于小动物的作文;
2、请你读一读:《中国儿童百科全书》;
3、请你查一查
《活化石》教学设计10
【设计理念】
以学生为主体,体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,通过“说”、“读”、“介绍”的结合,调动学生的生活经历体验于阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为小朋友的自主参与创造有利条件。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点,将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学,课始从学生已有的知识经验出发,重组教材,运用跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】
1、认识11个生字。会写8个字。、
2、正确、流利、有感情地朗读课文。、
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。、
【教学重点】
识字、写字,了解古生物知识,有保护珍稀动物的意识。
【课前准备】
1、课件,银杏头饰、生字卡片。
2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、说话导入,学习第三段,揭题
1、课件出示大熊猫图片:小朋友们,瞧,老师给大家带来了一位动物朋友,这是谁呀?(生答师板书:大熊猫)
2、说话训练:这是一只怎么样的大熊猫呀?
3、对于大熊猫,你还了解哪些?
4、学习课文第三段(课件出示文字):老师这儿也有一段描写大熊猫的资料,赶快读读吧。
⑴ 学生自由读。
⑵ 学习生字:悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝,我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读,将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?猜字谜:同字框,真狠心,张开大嘴吞两人。
⑶ 生字宝宝跳到了这段话里,你还会读吗?(指名读文)
⑷ 齐读,边读边想:你读懂了什么?
⑸ 反馈:你读懂了什么?
5、师小结:
大熊猫是我国特有的珍稀动物,是我们的国宝。迄今为止,全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的`大熊猫,只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下,而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物,摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题,齐读)
6、揭题:大熊猫是活化石,那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课《活化石》,请小朋友们打开语文书,翻到155页,自由地、大声地读读课文,遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音,开始吧。
二、、初读全文
1、自由读文。
2、课文中有许多生字宝宝,老师把生字宝宝所在的新词都找出来了,你会读吗?
认读新词:博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、(去掉拼音还会读吗?、打乱顺序还会读吗?)
3、再读全文,边读边想:课文一共介绍了哪几种活化石,并动笔圈一圈。
反馈,师板书:银杏树、中华鲟
4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。(图片出示这三种活化石)
5、师讲述:大熊猫,现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了,现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。《活化石》教学设计4 相关内容:北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计《回声》教学设计6.一株紫丁香·教案《赠刘景文》教学反思小柳树和小枣树教学反思《三个儿子》的实录日记两则(人教国标本小语教案)查看更多>> 小学二年级语文教案
三、学习第二段
接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?
1、自由地读读第二自然段,看谁先读完三遍(课件出示内容)
2、这段话中也有两个生字宝宝,我们一起来和它们交个朋友吧。(学生字:珍、孙)
3、生字学会了,这段话你会读了吗?(检查读文:分男女读)
4、读了课文,你发现银杏树有哪些奇异的地方?(我发现银杏树──)
⑴ 古老、珍贵(指导读好“几亿年前”)
⑵ 叶子奇特(让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧,出示银杏叶子图片:银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子,长的那么与众不同,难怪银杏树的样子──很容易辨认。)
指导朗读:你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗?
⑶ 生长速度慢(体验:如果你小时侯种下一棵银杏树,那么要一直等到你(指一男生)成为──,等到你(指一女士)成为──,(多指),等大家都老了,才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了,怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。
5、想象说话:小朋友们,当你白发苍苍的时候,看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果,你会对这棵银杏树说些什么?
6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀,可是还有许多人还不了解它,想不想把银杏树介绍给大家、,并让大家都来保护它呢?、自由准备,指名介绍,同桌互说
7、以第一人称介绍(戴上头饰):谁想来当银杏树,把自己介绍给大家。
8、通过这节课的学习,使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解,让我们连起来读一读2、3自然段。
四、小结
这节课,小朋友们通过读,自己读懂了大熊猫和银杏树,课文当中还提到了中华鲟这种活化石,我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石,它们是──(展示图片)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤,它们都是国家级的保护动物,你们想了解它们的话,可以通过上网查询,下节课我们一起进行交流。
五、写字
又到了认真写字的时候了,今天我们要写的是“化”和“代”
1、仔细观察,都是单人旁,注意撇不能太弯,竖要直。
2、师范写。
3、学生练习。
【教后反思】
1、注重生活经验和课堂的语言实践,把识字和阅读紧密结合,在本课时中重点随文学习了5个生字,学得扎实。
2、图文资料的适时引入及适度拓展,为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。
3、重点学习2、3段,抓住特征的句子进行学习,引导学生,在语言实践中探究了语言文字,又了解了大熊猫和银杏树的特征,使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。
【不足之处】
1、最大的不足是语速过快,让听课老师有一种心急火燎的感觉,不适宜低段学生。
2、本节课容量大,如果将表演介绍放到第二课时去,将时间用在朗读和指导书写上,这样效果会更好。
《活化石》教学设计11
教学目标
1. 认识11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。
课时安排
两课时
设计思路
学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课前准备
1. 做课件和头饰。
2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、 播放课件,激趣导入 。
1. 出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?
2. 板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述化石)
3. 板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文,初步感知。
1. 边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。
2. 指名读课文。读后师生共同评议。
3. 教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。
4. 轮读,让五位学生每人读一个自然段。
5. 选读,喜欢读哪段就读哪段。
6. 组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?
三、 识记生字。
1. 课件出示生字词,请小老师领读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏:识字擂台赛。
引导学生认读生字,并交流记字方法。
出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。
四、 指导写字。
1. 课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。
2. 观察规律,指导书写。
(1) 四个左右结构的字化代孙植应该怎样写?
(2) 写灭克应该注意什么?
(3) 指导书写历和史中的竖撇。
4. 组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。
五、 布置作业 。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1. 抽读生字卡片。
2. 游戏:识字采果。
出示一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字。认对一个字,采下一个果子。
二、质疑解疑。
1. 自由朗读课文,读后想一想:你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。
2. 集体反馈,师生共同讨论。
三 、整体感知 1 播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容
(1)学生自由读。再指名读,师生共同评议。
(2)说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)
(3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?
2.学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)
3.每一组推选一名代表上台交流。
(1)播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的.内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
(2)播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是活化石银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)
五、教师小结:
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是活化石。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!
六、课后练习
1 出示课后读读写写习题,全班练读练写。
2 扩展练习
一本本 一座座 一朵朵 一双双 一位位
七 作业 展示
拿出上节课的作业 向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)
《活化石》教学设计12
一、复习回顾。
1.同桌互读检查,小组给生字找朋友。
2.叫几位学生分自然段读课文,其余学生当老师评价、纠错。
二、精读感悟。
1.指导学习课文第二小节,结合训练:
(1)课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。
(2)学生自由读第二小节。
(3)汇报交流。
2.自主学习第三、四小节,结合训练:
(1)课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决好吗?开始吧!
(2)学生合作学习第三、四小节。
(3)汇报交流:
A、“大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。”你知道“熟悉”的`意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。
B、“灭绝”是什么意思?谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢?
C、“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。”“稀有”是什么意思?为什么中华鲟会“稀有”呢?
三、品读升华
师:这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1.自由读课文。
2.小组内互读。
3.全班赛读。
四、演读展示。
1.师:银杏树、大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?想试一试吗?
2.(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一直要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。
3.(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。
4.各组派代表上台演说。
五、资料交流。
1.师:同学们,学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外,你还知道哪些有关化石的知识,赶快把你找到的资料和同学们交流一下。
2.交流资料(先同桌交流,然后选出有代表性的资料上讲台交流,鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。)
六、课外延伸:
请你读一读:《中国儿童百科全书》
《活化石》教学设计13
教学目标:
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念:
紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。
教学环节设计:
一、谈话导入,揭示课题。
老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的.古生物,我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文,自主识字,了解内容。
1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。
教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。
2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。
3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)
(学生回答时,多媒体出示相关图片)
三、熟渎课文,探究语言文字。
师:我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?
1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。
交流:此环节须达到以下目标:
A对相关语段正确、流利地朗读。
B能通过语言文字提炼信息:
银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)
大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
(1珍贵2稀有3保护4缺乏)
学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。
D有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。
五、写字教学(略)
《活化石》教学设计14
【教学目标】
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1、导入新课,学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字,会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。
2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段,初步了解一些古生物知识。
一、导入新课
1.导入:同学们,你们知道吗?有很多远古时代的生物都已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。
(1)媒体出示图片:三叶虫、恐龙
(2)师板书:化石
你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(学生交流)
2.师简介化石。
(1)媒体出示:化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
(2)师板书:活。
化石怎么是活的呢?今天,我们就一起来学习第33课。
媒体出示课题:33活化石
说明:关于古生物的知识,相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度,教师搜集并提供相关知识,能激发学生的求知欲望,提高积极性,增强趣味性,为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。
二、初步感知
1.自读课文,说说你知道了什么?自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2. 整体感知:
(1)学生分节读课文,教师随机正音。
zhēn ròu shú xī
媒体出示: 珍 贵 食 肉 熟 悉
(2)你知道了什么?学生交流。
我知道了(博物馆里有化石;银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石;我们要保护活化石等等)
(3)看来大家对活化石充满兴趣,那就让我们继续学习课文。
说明:初读课文,重在落实“读准字音,读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次,引导学生带着问题去深入读课文,是语文阅读习惯养成的关键。
三、研读课文
(一)学习第一自然段
1. 学生自由朗读第一自然段。
(1) 媒体出示:在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。那么,你看过活的化石吗?
(2)学习生字:博
媒体变红:博
(3)谁会写“博”字? (指名用手指比划书写)
我要提醒大家“博”字的第五笔是横折。
2.指名读第一自然段。
3.师:原来,通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢!赶快到第二、三自然段找找答案吧!
(二)学习第二、三自然段
1.学生自由读第二、三自然段。
(1)课文第二、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢?
(2)指名交流,随机板书。(银杏树 熊猫)
2.那这些活化石都有什么特点呢?(出示相关图片及文字)
媒体出示:银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。
大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子,你能想到吗,它的祖先却以食肉为生。
(1)学习生字:珍 孙 悉 绝 肉
媒体变红:珍 孙 悉 绝 肉
读音:珍 孙 (开火车读)
字形:绝 悉(学生用手指比划书写)
字义:肉(找朋友)
(2)指名两个学生分别读第二、三自然段。
(3)学生交流活化石的特点,教师随机板书。
银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)
大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
3.教师指导朗读第二自然段。
(1)师引读:银杏树又叫什么?(生回答:白果树),它是几亿年前的树种,所以——十分珍贵。
媒体出示:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。
(2)指名读,说说你知道了什么?(原来银杏树的叶子像小扇子)
媒体出示:
谁会填:
一(片片)叶子 一( )扇子 一( )裤子
一( )糖 一( )树 一( )书
你还知道哪些这样的数量词?(一串串、一只只、一件件)
(3)男、女生读。
(4)为什么银杏树又叫公孙树呢?(小组读)
媒体出示:银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。
(5)师生合作读第二自然段。
4.同桌合作读第三自然段。
(1)同桌合作交流。
(2)教师指导朗读长句。
媒体出示:和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。
(3)师范读,指名读。
(4)开火车分句读。
5.现在你能根据搜集到的信息,为大家介绍一下活化石吗?(师指着板书复习)
(1)学生准备。
(2)指名交流
小结:通过学习,我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石,它们可以帮助现代的人了解许多古代的知识,下节课我们还将继续学习其他的活化石。
说明:深入研读的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,尤其是在朗读指导时,抓住关键词、句,能起到辅助阅读,掌握学习方法的作用,为借助信息介绍活化石打下基础。
四、巩固字词,指导写字
1.复习词语
媒体出示:博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉
2.学习书写: 化 植 孙 代 灭
(1)媒体出示(带田字格):化 代
(2)让学生自己观察这两个字有什么特点。(都是单人旁的.字,但是右边部分不同,书写时要注意左窄右宽,尤其左右结构的字在田字格中的位置。)
如:“化”字右边笔顺——撇,竖弯钩。
“代”字右边笔顺——横,斜钩,点。
(3) 重点指导:植
媒体出示:植
如:“植”的右边“直”字有三横。
(4)师范写“植”字、边写边强调重点,学生用手指比划书写。
3.学生学习写字,当堂评议。
4.我能行:照样子,写一写。
例:一片 一片片
一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。
一朵
一棵
五、作业布置
1.在田字格中认真书写:化 植 孙 代 灭
2.认真完成“我能行”的练习。
3.正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。
板书:
33 活化石
银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)
大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
第二课时
【课时要点】
1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字,指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。
2、正确、流利地朗读课文四、五自然段,通过多种形式的反复朗读,了解古生物知识,激发保护珍稀生物的意识。
一、复习导入
1.认读词语。(指名、开火车)
媒体出示:博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉
2.根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。
(1)学生交流。
(2)教师引导复习板书。
3.导入:上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石,那还有哪些是活化石呢?这节课我们继续来学习了解。
说明:在复习词语的基础上,指导学生回忆上节课的内容,巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理,达到融会贯通的目的,从而自然地引出下文。
二、研读课文
(一)学习第四自然段
1.自由读第四自然段,思考:你还了解了哪些活化石?
(1)指名读第四自然段。
(2)学生交流,教师板书。(板书:中华鲟)
媒体出示:中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史。
(3)学习生字:鲟 史
媒体变红: 鲟 史
“鲟”字是形声字,左边的“鱼” 表意,右边的“寻”表音。
“史”字你有什么好方法记住它?(指名用手指比划书写)(找朋友:历史 史记)
(4)齐读句子。(板书:有一亿多年的历史)
2.那中华鲟还有什么特点呢?请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。
(1)同桌讨论交流。(师随机板书:大、重、怪、少)
(2)媒体出示:中华鲟生活在江河里,最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。由于以前缺乏保护,目前,中华鲟已成为稀有鱼种了。
(3)学习生字:鳞 核 缺 乏 稀
媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀
“鳞”字谁会写?(学生开火车用手指比划书写)
请给“缺”、“核”找朋友。(缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹)
媒体出示:
选词填空。
稀有 稀少
由于缺乏保护,华南虎已成为( )动物了。
沙漠里,气候条件很差,动植物非常( )。
(4)把这些生字宝宝放进句子,你还会读吗?(指名读,齐读)
3.现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗?(复习板书)
(1)指名交流。
(2)师生合作读第四自然段。
4. 拓展阅读。
过渡:老师这里还有一些关于古生物的资料,请同学们一起来了解一下。
(1)媒体出示:
中华鲟是最古老的脊椎动物,它就像游牧民族,生在江河里,长在海洋中,成熟期约为9——12年。寿命很长,可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟,后经上海自然博物馆制成标本,保存在中华鲟东方养殖研究基地。
大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。
世界上适合大熊猫生存的栖息地很少,所以,仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。
(2)你从中了解到了什么新的信息?(同桌讨论)
(3)学生交流。(中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物)
(二)学习第五自然段
1.谁愿意读读第五自然段?(指名)
2.你们发现了什么吗? “活化石”为什么要加引号?(是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟,能了解亿万年前的动植物,就像化石一样,所以是被当做“活化石”的,因此要加引号。)
3.那面对这些活化石,你有什么心里话想说吗?
(1)让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
(2)媒体出示:1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏
(3)学生交流:
1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。
小结:通过今天的学习,我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧!
说明:研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。
三、总结全文,巩固字词
(一)总结全文
1.分节朗读全文。
2.学了这一课,你知道了什么?(学生看着板书交流)
3.小结:小朋友们,虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了,但是值得庆幸的是,还有一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来,保护这些珍惜生物。
(二)巩固字词
1.抽读词语。
媒体出示:中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉
2.指导写字:历 史 克
(1)媒体出示:历 史 克
(2)重点指导:史
“史”的笔顺规则是:竖,横折,横,撇,捺。要注意最后一笔“捺”要出头。
3.师范写“史”字、边写边强调重点,学生用手指比划书写
4.学生学习写字,当堂评议。
5.我能行:选一选,填一填
克 刻 千( ) 立( ) ( )服 时( )
直 植 ( )树 笔( ) ( )线 ( )物
四、布置作业
1.在田字格中认真书写:历 史 克
2.正确、流利地朗读课文,介绍自己喜欢的活化石。
3.完成“我能行”的练习。
4.拓展:课后搜集相关的古生物资料。
板书:
33 活化石
银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)
大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少
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