安慰教学设计

安慰教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的安慰教学设计，希望对大家有所帮助。

安慰教学设计1

　　一、教学目标

　　1、理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

　　2、领悟作者的奇思妙想，学会观察事物和运用各种修辞手法。

　　二、 教学重点

　　1、理解物外之趣

　　2、学会想象、联想、夸张等修辞手法

　　三、 教学过程

　　（一）创设情景、激发兴趣

　　（1）教师出示几幅天真可爱的儿童的图画，引起同学们对童年的回忆。

　　（2）激发学生的兴趣，调动学生的积极性，教师请同学们讲述自己童年的趣事。

　　（3）教师设计问题引入课文，每位同学都有自己的美好童年，你们想过怎样将他们表达出来吗？那么，我们今天就一起来学习一下沈复的《童趣》，看看作者是如何描述他的童年的。

　　（二）指导朗读、整体感知

　　（1）文章共四个自然段，分段分角色朗读，理清文章的脉络

　　教师引导：第一自然段和最后一自然段全班齐读，第二、三自然段分别由男生和女生来读。

　　（2）引导学生把握文章的关键词“趣”，得出文章是围绕“趣”字展开的。第一自然段总写童年时有物外之趣，第二、三、四自然段分别写到观蚊之趣，观土墙、花台之趣，观虫斗驱蛤蟆之趣。

　　（三）赏析语言，分析写作技巧

　　（1）解析重要词语的用法

　　A、能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

　　B、昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）

　　C、神游其中。（其中，这里面。指想像中的.境界。）

　　（2）分析文中所用的想象、联想、夸张等写作技巧的运用

　　例如：①第二自然段通过想象和联想将蚊子和白鹤联系起来。

　　②第三自然段运用了比喻的手法，由一事物联想到另外一事物。

　　③第四自然段运用了夸张的手法把蛤蟆说成是庞然大物。

　　（四）拓展迁移，课堂小结

　　（3）请同学们说说学习这篇课文的感受

　　（4）教师总结，让同学们学会观察事物，学会联想和想象，学会运用各种修辞手法

　　（五）布置作业

　　（5）请同学们运用今天所学的各种写作技巧写一篇以“童话”为话题的短文

　　（6）反复朗读课文，体会物外之趣

　　（六）板书设计

　　夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 （想象、联想）

　　物外之趣 丛草森林 虫蚁野兽 土砾丘壑 怡然自得 （比喻）

　　二虫斗草间 庞然大物 驱之别院 天真可爱（夸张）

安慰教学设计2

　　学习目标

　　①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　③学习积累重点词语。

　　○教学重点

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　○课前准备

　　要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

　　第一课时

　　导入新课：

　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　朗读课文

　　第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿）第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐（miǎo），项为之强（jiāng），鹤唳（lì），怡（yí）然，凹凸（āo tū），为壑（hè），癞（lài）虾蟆

　　掌握规律

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

　　学生自由朗读课文

　　用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

　　①项为之强（脖子、颈项）

　　②果如鹤唳云端（果真）

　　③以丛草为林（树林）

　　④兴正浓（兴趣）

　　⑤方出神（正）

　　⑥驱之别院（赶、驱逐）

　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题

　　①文章围绕什么来回忆了三件趣事？

　　②试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎样得到的？

　　学生自主讨论明确：

　　a、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　c、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 [教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

　　限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

　　第二课时

　　○教学设计

　　导入

　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？

　　分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。 时有物外之趣——观察的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的？

　　讨论明确：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置，为什么？

　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的`顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　体验与反思

　　找出文中描写动作的语句

　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的（学生言之成理即可）。 问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

　　学生讨论明确： 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 [作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，只只能达到背诵的程度。

安慰教学设计3

　　教学目标

　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。

　　③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想象力。

　　教学重点

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计

一、激趣引读，诵读积累

　　1、情境导入，激发兴趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

　　板书课题。作品、作者简介

　　教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　2、诵读积累，初步感知

　　①教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

　　②学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐（miao），项为之强（jiang），鹤唳（li），怡（yi）然，凹凸（aotu），为壑（he），癞（lai）虾蟆

　　3、解释词义，疏通文意

　　①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

　　a、能张目对日，明察秋毫。b、私拟作群鹤舞于空中。

　　c、昂首观之，项为之强。d、又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

　　e、果如鹤唳云端。f、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　g、见藐小之物必细察其纹理。h、私拟作群鹤舞于空中。

　　i、昂首观之，项为之强。j、徐喷以烟。

　　k、以草为林。l、舌一吐而二虫尽为所吞。

　　②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

　　③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

　　二、合作探究，互动释疑

　　（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

　　1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？

　　2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

　　第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。

　　第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

　　提示：a、珍惜生命。b、处置有度

　　5、 怎样才能获得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的`想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。

　　*三件趣事可否调换位置，为什么？

　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　三、背诵比赛，加深理解

　　男女生比赛，限时背诵课文。

　　注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　四、联系生活，体验拓展

　　1、生活体验：你有没有过类似的经历？说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想象力和创造力。

　　2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

　　a、 这篇课文对你有怎样的启发？

　　[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

　　b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

　　[提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。

　　答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

　　3、总结存储：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

　　4、作业布置：将“生活体验”写成300字的短文。

　　附：板书设计

　　自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快

　　草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得

　　癞蛤蟆 庞然大物 大快人心（鞭打、驱赶）

安慰教学设计4

　　一、教材简析：

　　本文是一篇文言文，文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“鹤唳云端”的景象，二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。

　　二、教学目标：

　　1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

　　2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

　　3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

　　（根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。）

　　三、教学重难点：

　　教学重点：反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容，体味作者的精神体验——物外之趣。

　　教学难点：着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

　　四、教学准备：

　　学生：1、接受文言文学法指导。

　　2、诵读课文领会课文大意，至少读三遍。

　　3、上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。

　　教师：1、对学生进行文言文的课前学法指导：

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）

　　2、制作多媒体课件，准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于“童趣”的挂图。

　　五、设计思路：

　　这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习。

　　（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）

　　六、教学过程：

　　（一）利用经验储备和联想导入新课：

　　我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（学生二、三人讲童年趣事）

　　噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）

　　（图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。）

　　教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》。

　　板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？

　　教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

　　解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）

　　（引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。）

　　（二）感知积累：

　　１、指导学生试读课文

　　下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。

　　教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

　　（重视学习过程，注重方法指导）

　　引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。

　　（尊重读者的'劳动， 尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）

　　教师强调指导：

　　①字音： 童稚［zhì］ 拟［nǐ］作 鹤唳［lì］ 凹凸［āo’tū］

　　庞［páng］然大物 癞虾蟆［làiháma］

　　②句读、停顿。

　　③要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

　　2、学生自由诵读（为学生提供感受和体验揣摩的机会）

　　3、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）

　　4、合作学习：四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

　　（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）

　　5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。

　　师：课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决

　　①故时有物外之趣 ②心之所向则……

　　③徐喷以烟，使其…… ④蹲其身，使与台齐

　　⑤以丛草为林 ⑥吞一吐而二虫尽为所吞

　　生：（主动帮老师解决以上问题）

　　（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）

　　师：另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？

　　生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教师可提醒。）

　　（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）

　　（三）品读赏析：

　　课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？

　　（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）

　　如：①余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）

　　②心之所向，则……也（想象奇特）

　　③徐喷以烟……（非童稚不能为也）

　　④忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）

　　⑤神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）

　　（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）

　　（四）探究讨论：

　　指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题， 四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

　　这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？

　　教师准备以下课题：

　　①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？

　　物内之趣——细察其纹理。

　　物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情

　　②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

　　③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？

　　④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

　　（五）延伸拓展：

　　其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣。（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）

　　（六）总结收获：

　　课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

　　（七）结语：

　　通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

　　（八）作业设计：

　　1、背诵全文。

　　2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。

　　（背诵既是对课堂内容的巩固，也是对文言知识的积累，让学生自己动手写，可加深对“物外之趣”体会，也是课堂的延伸。）

　　七、资料链接：

　　《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。

　　（周作人《苍蝇》选段）苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物"，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

　　希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

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