《去年的树》教学设计优秀

时间：2024-11-19 08:22:50 教学设计我要投稿

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《去年的树》教学设计优秀

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《去年的树》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《去年的树》教学设计优秀

《去年的树》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、能联系上下文理解有关的词句，有感情地朗读句子。

　　2、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

　　教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

　　教学准备：多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程

　　一、设境导入，揭示课题。

　　1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！在这棵茂盛的大树和美丽的鸟儿之间发生了这样一个感人的故事。

　　2、今天我们就来学习11课《去年的树》

　　3、出示课题，齐读

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。

　　2、全班交流：指名读课文，读了故事后，你知道了些什么，有什么话要说？

　　生：小鸟和大树是对好朋友。

　　生：小鸟过冬回来，发现大树被伐木工人砍了，她很伤心。

　　生：小鸟四处寻找大树，想实现它的承诺为大树唱动听的歌。

　　……

　　师：老师从你们的汇报中可以感受到小鸟和大树友情的深厚。那么我们再来细读课文找一找从哪可以看出小鸟和大树之间感人的真情。（学生读找划，汇报）

　　三、研读课文，读中感悟。

　　1、感受离别

　　同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。

　　（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。）

　　师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的'事。

　　（出示：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）

　　2、感受寻找

　　1）师导：同学们，每当老师读着5—14自然段时，我的心里就会情不自禁地涌起一份感动，想试着体会一下吗？

　　2）交流感动处

　　小鸟问了又问：三次问的心情一样吗？

　　第一次：疑问、惊讶

　　第二次：焦急、牵挂

　　第三次：急疯了、伤心、心痛

　　找了又找，找到为止，哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。

　　树不见了，小鸟到处寻找。

　　（出示三次对话。自己找伙伴读一读。）

　　指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读

　　四、升华情感，体会友情

　　如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌，那是什么歌？

　　1、质疑：鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？（课件再一次展示）每次看，它好像在说些什么呢？

　　2、学生交流，教师随机点拨。

　　3、小结：这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊！

　　4、再深情地读一读。

　　第二课时

　　1、带着自己的理解和体会再读全文。

　　2、交流文章中最让你感动的地方

　　3、明年小鸟还会回来吗？它会结识新朋友吗？……请你大胆地发挥想象，说一说，简单续编这个小故事。

　　4、学了这篇课文，相信大家一定有许多话要说，你最想对谁说，想对他说些什么？请把你最想说的话写下来。（学生写好后，可以借下面这一课外资源加以深化。）

　　学生自由完成练笔，全班交流，通过学生最真实的话语，引导学生体会友情的珍贵，从而信守诺言，珍惜友情，并受到人与自然和谐相处的教育。

　　设计反思：

　　新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。不同的课文侧重点会有所不同，我认为《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用动画媒体，目的是让学生体会鸟儿和树之间深深的友情。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。“珍视学生独特的感受。”在最后3个自然段的学习中，提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？让学生在畅所欲言中交流升华鸟儿和树的友情，感受鸟儿对诺言的信守。第二课时的练笔，让学生抒发自己的真实感情，同时渗透环保教育。同时通过多形式的反复朗读、讨论、练笔，让学生领会到童话故事的魅力（朴实的语言和深刻的内涵）。

《去年的树》教学设计优秀2

　　一、直接导入，齐读课题。

　　导语：我们今天再来学习一则童话，让我们一起读课题《去年的树》，这篇课文是日本儿童童话大师新美南吉创作的，他早在60多年前就去世了，他一生只活了30岁。新美南吉在生前说过这样的一段话（同时课件出示作者生前说过的一段话，师范读，）下面就让我们打开这位天才作家的作品，看看给我们怎样的感动？

　　课件：假如几百年、几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！——新美南吉

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、接龙读书。（教师适时正音）

　　2、出示新词，指读。

　　3、理解主要内容

　　导入，提出要求：我们读了这么多遍课文，对课文内容一定有了了解，看大屏幕，这儿的几句话把课文主要内容都给串下来了，但是有很多地方是空着的，你能把它们填出来吗？出声音自己试着填一填。（学生自读自填；交流：教师读已有的语言引领，指名接下面的内容）课文写的就是这样一个故事。

　　课件：鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞飞回来，却发现。她四处寻访，问了、和，最后找到了。于是，鸟儿。

　　三、深入研读，领悟情感。

　　导入：老师再问一个问题可以吗？

　　1、课文几次提到鸟儿给树唱了歌？（分别指名读有关内容）你读到这两次鸟儿给树唱歌你的心情一样吗？感受一样吗？用一个词形容一下第一次唱歌给你感受好吗？（高兴、快乐）让我们一起跟着鸟儿的歌声到去年看一看，到底通过哪些词语中能体会到他们的高兴呢？（天天）

　　2、指导有感情的'朗读。

　　（1）导语：你看这对好朋友一个天天唱歌给朋友听，一个天天听朋友唱歌，这是多好的一对朋友啊！这是多么美好的画面啊！你想看看这幅画面吗？老师告诉你，这幅画面就在你的眼前就在你的脑子里，我们只要一边读一边想象，就能浮现在你的眼前，不信你试试看。来，我们一起读一读，一边读一边想象。（有谁看到画面了？）

　　（2）换方式读：

　　省略号部分：当春天来到树林里的时候；不论烈日炎炎，不论凉风习习，鸟儿站在树枝上；从春天到夏天，从夏天到秋天。

　　这个时候哪些同学眼前出现画面了？（读书要边读边想象，是一种非常好的读书方法，能帮助我们理解课文内容。）

　　课件：一棵树和一只鸟儿是好朋友。……鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

　　3、研读分别对话

　　（1）过渡：这些好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去，临别的时候，这对好朋友有一组对话，你们在课文中找一找，我请两位同学给大家读一读，好吗？（指读分别对话）

　　（2）两同学分角色读。

　　（3）我问这只小鸟，你明年愿意给大树来唱歌吗？该怎么读吗？（师生对话，读出坚定）你们都愿意明年回来唱歌给朋友听吗？（师前，生接后）

　　4、读写“今年”部分

　　过渡：现在让我们再轻轻的读一下写今年的部分，看一看读了这一部分课文后你的心情又是怎样的？（自由读）

　　（1）初读，整体感受：用几个词形容一下你此时的心情？（难过、悲伤、催泪泪下）

　　（2）深入研读三处对话

　　过渡：到底哪儿让你越读越悲伤、越读越难过甚至要流泪呢？你们看这部分课文有好几组对话，注意了吗？下面请同学们再默读一下这些对话，注意把鸟儿说的话用横线画下了，把别人说的话用虚线画下了。画好后再轻轻的读一读。（默读自学；交流，有三组对话。）

　　分角色朗读第一组对话。（先两人读；教师范读；再一个人读两个角色：自练）

　　分角色朗读第二组对话。（两人读一遍即可）除了声音有所区别外，我们还要注意体会鸟儿的心情，谁来读一下第三组对话？

　　指读第三组对话。

　　评读过渡：哪个同学读的最好？（读出了自己的感受，但是不但要读出文字表面的内容，更要读出背后的情感，这几组对话都非常简单，都是“鸟儿问、鸟儿问、鸟儿问”但是鸟儿是怀着怎样的心情在问呢？你们能体会出来吗？看大屏幕，把你的体会加上一个词，填到横线上再读出来。）

　　课件出示第一处对话，读出了焦急，课件出示前面“春天来了部分”你觉得鸟儿还有什么情感？还该怎么填词读“奇怪”）你是否体会到其他几句话鸟儿在问的时候的心情呢？（分别进行二三处对话，“着急、难过”）

　　“难过、着急、奇怪”让你填这三个词，你该先填哪个？

　　奇怪也好，着急也好，难过也好，鸟儿的声声问话，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了。只有谁永远都听不到啊？就让我们带着你体会到的心情一起问问树根、门先生、小姑娘。（引领学生齐读三处对话）

　　（3）深入研读第二次唱歌部分。

　　过渡：火柴用光了，但是火柴点燃的灯火还亮着。同学们，你们接着读一读下面的文字，课件出示倒数第三自然段，自由读。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 ”透过这个“看”字，你知道此时此刻鸟儿心里在想些什么啊？

　　课件接着出示最后两个自然段，（配乐）师生自由读。你还记得它们去年的约定吗？（生集体回忆，教师复述到结尾）透过这儿的“看了一会儿”，你仿佛听到鸟儿在说？

　　体会语言的魅力。

　　在这几段文字中，这两个“看”字平平淡淡、普普通通，可是透过它我们能读出这么多内容，这就是新美男子这位伟大的作家，他感到你不是用很华丽的词语，甚至你从这段词语中都找不出一个称得上华丽的词语，但是就是从这些普普通通的文字中却让你感动，甚至让你流泪，让我们再好好读一读这段文字。（一起读最后三个自然段）

　　（4）提升中心

　　鸟儿为什么非要来给树唱歌啊？树已经听不到了啊？（板书：真爱友情、信守诺言）

　　四、课堂练笔，内化情感。

　　学到这儿，你一定有很多话要说，此时你最想对谁说？（鸟儿、树、人们、作者、自己）说什么？（生各自练笔、交流）

　　听到同学们的话，我很感动，若作者新美南吉听到我们的话语，一定会感受到他已经获得了第二次生命。

　　五、拓展延伸

　　他的作品其实很多，你们读过吗？以后可以读一读。推荐：《毛毯和钵之子》、《爷爷和玻璃罩煤油灯》、《狐狸被派去买东西》、《狐狸阿权》、《鹅的生日》、《小狐狸买手套》和《花木树和盗贼们》等。我们课下可以找来读一读。

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