《牧场之国》教学设计

时间：2024-11-10 15:01:04 教学设计我要投稿

(优选)《牧场之国》教学设计15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《牧场之国》教学设计，欢迎阅读与收藏。

(优选)《牧场之国》教学设计15篇

《牧场之国》教学设计1

　　教学重点：

　　1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、体会文中语言的表达效果。

　　2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣

　　师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）

　　（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）

　　二、快速阅读，整体感知

　　1、检查学生读书情况

　　2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

　　（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的.重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）

　　三、自读自悟，交流讨论

　　师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品味课文，教师巡视

　　2、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段

　　出示句子：牛群吃草时——这就是真正的荷兰。

　　你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

　　（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）

　　出示语段：最后一抹——这就是真正的荷兰。

　　意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

　　3、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

　　四、观看画面，领略牧场风光

　　就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。（辽阔无垠的草原——这就是真正的荷兰。）

　　1、同声赞美牧场之国

　　此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？

　　2、和作者对话，体会写法

　　作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？

　　课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

　　（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）

　　五、拓展延伸，领悟中心

　　1、引导学生介绍荷兰的其他特点？

　　2、同声赞美荷兰

　　这就是真正的荷兰。

《牧场之国》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　二、教学重难点：

　　重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

　　难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　1、师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

　　2、师：你的想象力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!

　　同学们，你们了解荷兰吗 (请几名同学交流搜集的资料)

　　3、师：课件播放相关片段(介绍)：荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)

　　二、导读先行 1、默读提示语。

　　(课件出示阅读提示)这是一篇略读课文，谁来读读阅读提示，看看我们该如何学习这篇课文。

　　2、交流：你从提示中获得了哪些学习信息呢

　　过渡：有了明确的学习目标，下面就开始我们的荷兰牧场之旅了。

　　三、初读课文，梳理文章脉络

　　1、请你自由的去读课文，在读中去感受荷兰的田园风光吧!

　　出示初读要求：1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目;2.想想课文第一自然段的作用

　　过渡：同学们读得多专注啊，现在能把你的阅读收获与人分享吗

　　2、课文中这些词语你能读好吗 (课件出示词语，指名读)

　　3、师：(评价同学们体会的真好)在这牧场中都有哪些动物呢交流并板书：奶牛、骏马、家畜

　　师：哪段写奶牛呢生：第二自然段。

　　师：哪段写骏马呢生：第三自然段。

　　师：哪段写家畜呢生：第四自然段。

　　师：那第五自然段写什么呢生：荷兰牧场夜晚的宁静板书：宁静家园

　　师：第一自然段呢大家一起读第一自然段，这句话先总写荷兰是水之国，花之国，牧场之国，接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是什么结构 (总分)这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

　　师：下面请大家默读课文，说说荷兰给你留下怎样的印象呢生：优美迷人，自然和谐……

　　四、精读课文，感受田园风光

　　你是从哪些地方感受到的请把你喜欢的语句画出来，并带着你的感受读一读。开始吧!

　　过渡：你最喜欢的语句是什么请你读一读吧

　　(一)真正的荷兰――奶牛天堂

　　一条条运河之间的绿色低地上……这就是真正的荷兰。

　　句一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　(1)感悟“专注” A、专注是什么意思换个词 (专心)

　　B、这老师就不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢难道就不怕人来打扰他们吗这么美妙的环境是谁为它们提供的生：(荷兰人)

　　师：是的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　(2)C、它们可能会在思考什么呢

　　师：这句运用了什么样的修辞手法生：(拟人)

　　(3)作者运用拟人的手法，生动地刻画了奶牛的不同特点，更增添了几分乐趣!谁能专注地读出牛儿的特点生读

　　句二：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　补充资料(出示)“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”

　　引导：你能读得更远一些更多一些吗

　　你的视线还不够远呢请你读得再远一点!

　　100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛羊了。

　　句三：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

　　这里的牛――真多啊，色彩――真丰富啊!

　　我们来叫叫牛的名字读一读

　　2、(出示画面)好一幅牛儿吃草图啊，如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读

　　师小结：这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂(板书：天堂)，它们可以尽情享受草原上最鲜嫩的青草――这就是真正的荷兰

　　(二)、真正的荷兰――骏马王国

　　“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　(1)你感受到什么抓“主人、公爵”体会马的自由自在。

　　理解“公爵”：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗 (公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。)

　　师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊!假如你作为这自由王国的主人和公爵，内心该是多么的自豪、骄傲啊!请你自豪的告诉大家，你就是是这个王国的主人吧!

　　你是这自由王国的主人和公爵，拿出你的自信吧!

　　你是这自由王国的主人和公爵，请尽情挥洒你的热情吧!

　　师小结：这里是骏马的王国(板书：王国)，在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋――这就是真正的荷兰。

　　(三)、真正的荷兰――家畜乐园

　　在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

　　你体会到了什么 (1)“成群结队”、“成千上万”感受动物多(2)感受“安闲“

　　师：是啊，在这安静祥和的牧场上，动物们不用因食物而发愁，不用担心天敌地偷袭，他们的生活是那么的'――悠然，那就请你轻松愉悦地来读一读吧!读出动物们的悠然自得。

　　师：这里藏着一个拟人句你发现了吗生：(赞许)

　　师：小猪会赞许地说什么呢生：我在这儿生活的太幸福了……

　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。生：我的家……

　　师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。(引读，老师读动物名称，学生跟读下面的)

　　合：(这就是真正的荷兰!)

　　师：这里是家畜的乐园(板书：乐园)，它们在这天堂般的绿色草原上，过着悠闲快乐的生活――这就是真正的荷兰。

　　(四)、真正的荷兰――宁静的家园

　　到了傍晚……这就是真正的荷兰。

　　师：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为――牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国――荷兰，又会是一番怎样的景象呢

　　师：请你轻轻地读一读第5自然段。(荷兰的夜晚是寂静、宁静、平静)

　　夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。(配乐读第五自然段)

　　师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道――“这就是真正的荷兰”引读三次，

　　4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们―― “这就是真正的荷兰”。

　　引读“真正的荷兰-----”

　　小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍，也表达了作者怎样的情感 (对牧场之国的喜爱和赞美)

　　五、存储异国风光

　　摘抄语句，积累语言。

　　课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜欢的句子找出来，划一划，背一背，抄下来。

　　摘录卡：在这里，

　　――――――

　　――――――――――――

　　这就是真正的荷兰

　　请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。

　　评价：你们已经领略到了荷兰的田园风光;你们带老师走进了荷兰的天堂。真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗!读也读不够，读也读不完。

　　六，课后作业，延伸牧场之美

　　师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

　　板书

　　奶牛天堂

　　牧场之国骏马王国这就是真正的荷兰

　　家畜乐园

　　宁静家园

《牧场之国》教学设计3

　　课型：

　　略读课文

　　教学目标

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　5、实物投影仪。

　　德育目标：

　　感受异国的田园风光。

　　教学重点：

　　积累词句

　　教学难点：

　　培养通过语言文字想象画面的能力。

　　教学方法：

　　以学生自读自悟为主。

　　课前准备：

　　学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　二、整体感知

　　1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

　　2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　3、小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　三、诵读体验，进行实践

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

　　四、拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

　　五、体会荷兰牧场白日的生动和谐

　　师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

　　a、我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的.家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

　　b、我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧！

　　（师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？）

　　c、他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

　　d、它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们66无虑地生活在一起，多么幸福啊！”

　　e、它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”

　　师过渡：你为什么认为他会这么说？

　　F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！

　　师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

《牧场之国》教学设计4

　　教学目标：

　　1、熟悉8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会生动的语言，丰富学生的语言积存。

　　教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意：体会拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积存。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学预备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1．观赏图片，初步感受荷兰特色。

　　2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日我们就在捷克作家卡尔·恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)

　　（设计意图：写景的文章，学生理解起来比拟困难，在阅读中想象景物的画面也比拟困难，所以体会的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝语言文字做了铺垫。）

　　二、快速阅读，整体感知。

　　1、检查预习状况。

　　2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅漂亮的画面？

　　3、学生参加板书。

　　（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参加板书，这不仅可以激发学生的学习自信念，教师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　三、自读自悟，沟通争论。

　　请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经把握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品尝课文，教师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进展个别的学习指导。

　　（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的.问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。

　　但是，由于学生的学习水平不尽一样，教师要积极巡察，了解学生的学习状况，准时调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮忙不同程度的学生得以进步，得到进展。）

　　2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　谁情愿把自己的读书感受与我们共享？临时没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　（设计意图：在自读自悟，沟通争论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和精确合抱负象画面。）

　　3、小结。

　　我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着走在了荷兰牧场上，观赏着美景，和一同不断地赞美——“这就是真正的荷兰”。文中四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美！

　　四、观看画面，领会荷兰风光。

　　现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷人风光吧！（观赏课件荷兰风情）

　　（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读力量，也唤起了学生对荷兰漂亮风光的期盼，此刻插入荷兰风光的视频资料，让想象，画面，文字完善统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

　　五、运用语言，真情表达。

　　1．出示练笔内容：假设你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?

　　2．学生自由练写，教师指导。

　　3．学生相互沟通，师生共同评价。

　　4．总结：作家卡尔·恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂亮风光。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的魅力。

　　（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有仿照又有拓展。前半局部紧扣文本内容，可引导学生积极开掘文本资源，重组文本语言，到达积存运用的目的；后半局部渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够表达学生共性的内容。）

　　六、布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵或摘抄自己喜爱的语句。

　　3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。

　　（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提示学生依据自己的兴趣爱好搜集

《牧场之国》教学设计5

　　【知识目标】

　　1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　【能力目标】

　　1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感目标】

　　1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　【教学重点难点】

　　揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　【教学准备】课前预习教学课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，初识“牧场之国”，导入新课。

　　1 板书课题，导入新课。

　　板书：牧场

　　看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象 (指名说)

　　补充板书“之国”

　　那“牧场之国”呢 (指名说)

　　2、小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。(齐读课题)

　　二预习汇报，了解“牧场之国”，粗知课文大意。

　　1、预习检测一――生字我会认

　　2、预习检测二――课文大意我知道

　　预习了课文，牧场之国给你留下了什么印象每个自然段写了什么 (指名说)

　　3、齐读第一段，了解第一段的作用与其他自然段的关系到。(总起句，总分关系)

　　4、快速默读课文2到5自然段，和同桌商量，给每一幅画面取个名字。

　　(预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草――花牛;

　　骏马之国，骏马飞驰图，骏马――自由王国的主人……

　　动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

　　牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……)

　　三赏读，学法实践，感受“牧场之国”。

　　1、为什么说荷兰是牧场之国呢读读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现荷兰是牧场之国的语句，旁边写一写自己的体会感受。

　　2、交流，预设：

　　(1)“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

　　你觉得是这一句，你的理由是什么呢 (美)

　　你从这句话中的哪个词语最能看出来 (丝绒般)你还感受到什么呢

　　你能读读这句话吗 (读得真不错，你把“四周全是丝绒般的”强调了，让我们感受到草原的美和辽阔，大家一起读读这句话)

　　这句话中，“极目远眺”是什么意思你还知道哪些表示看的词语 (指名说)

　　(2)第二自然中，还有哪些能体现荷兰是牧场之国

　　“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　有运河，有很多的牛，不错!还有吗

　　(3)牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。

　　这句话把牛当作什么来写你从哪些词看出来的

　　牛可能在思考着什么呢 (指名说)

　　(4)有感情地读一读第2自然段。

　　(5)小结学法。

　　3、用读一读，画一画、悟一悟，抓住重点词句的'方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来，旁边写一写自己的体会。

　　交流，预设：

　　(1)交流第3自然段：

　　你从第3自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国

　　感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗

　　小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马―― 这个自由王国的骏马生活得――，作者又一次感叹――“这就是真正的荷兰”

　　(2)交流第4自然段的内容

　　你从第4自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国呢

　　黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许

　　“赞许”是什么意思呢

　　师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊 (预设)

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，(引读：在这里，白色的绵羊---黑色的猪群---成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊----真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图啊!作者不禁再次感叹――“这就是真正的荷兰”。

　　4、学习第5自然段

　　同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢请同学们听配乐朗读。大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面(点击课件)。

　　可以睁开眼睛了，你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的 (安静的)你从哪里感受到安静你仿佛看到了什么你们仿佛又闻到了什么呢闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢

　　你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢这是为什么呢这不是吵了吗

　　小结：通过写远处的汽笛声来体现荷兰牧场的安静。我们平时也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用什么声响来衬托(指名说)树林里可以通过什么来描写山林的静是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子，请看。(出示课件)

　　师：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，让我们感受到牧场上的宁静和谐之美，所以作者由衷赞叹道(这就是真正的荷兰)

　　5、观看图片

　　除了牧场，荷兰还有哪些特点呢我们一起来欣赏图片。

　　6、说话写话实践

　　看了这些图片，再看看107页的“资料袋)，你有什么话想说你喜欢牧场之国吗请你用几句话写下自己的感受。(学生写话)交流

　　7、小结：

　　作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，那就是：这就是真正的荷兰(板书)这句话在课文中出现了几次(四次)。学到这儿，你们能明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗 (指名说)对，这是作者对荷兰美景的喜欢和赞美。(板书：喜爱赞美)

　　四、总结全文，赞叹“牧场之国”，课后作业

　　同学们!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场、成群的奶牛骏马告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。

　　1、我爱积累

　　摘抄自己喜欢的词句

　　2、试一试用本课中积累的词语填空吧。

　　( )的碧绿草原 ( )的骏马

　　( )的奶牛 ( )的低地

　　( )地行驶

　　3、在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

　　板书： 22牧场之国

　　专注吃草的奶牛

　　牧场之国飞驰的骏马这就是真正的荷兰

　　(总起句)羊猪鸡的王国 (喜爱赞美)

　　安静的牧场

《牧场之国》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识本课八个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　【教学重难点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

　　【教学准备】

　　1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

　　2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

　　(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)

　　【教学用时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激情入课，整体感知

　　大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐声。

　　同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书，在阅读中去感受。

　　(学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)

　　二、诵读体验，品位语言

　　1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的`荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。

　　2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。

　　三、积累语言，拓展迁移

　　1、把你的感受读给大家听：

　　(语句，段落，全文均可)读后互评。

　　2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料，展开想象说一段话。

　　出示：荷兰是之国

　　四、总结全文，布置作业

　　正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

　　出示作业：

　　1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。

　　2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。

《牧场之国》教学设计7

　　教学目标：

　　1、相识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学打算：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　【一、由图引入，把握主旨。】

　　1．观赏图片，初步感受荷兰特色。

　　2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日我们就在捷克作家卡尔·恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题) （设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝语言文字做了铺垫。）

　　【二、快速阅读，整体感知。】

　　1、检查预习状况。

　　2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅漂亮的画面？

　　3、学生参加板书。

　　（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的.发言，并让学生参加板书，这不仅可以激发学生的学习自信念，老师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　【三、自读自悟，沟通探讨。】请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进行个别的学习指导。（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕老师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要主动巡察，了解学生的学习状况，刚好调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。（设计意图：在自读自悟，沟通探讨这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和精确合志向象画面。）

　　3、小结。

　　我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，观赏着美景，和作者一同不断地赞美——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美！

　　【四、观看画面，领会荷兰风光。】现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷人风光吧！（观赏课件荷兰风情）

　　（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读实力，也唤起了学生对荷兰漂亮景色的期盼，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完备统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

　　【五、运用语言，真情表达。】

　　1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小挚友，你眼中的荷兰是什么样子的?

　　2．学生自由练写，老师指导。

　　3．学生相互沟通，师生共同评价。

　　4．总结：作家卡尔·恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂亮景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的魅力。（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有仿照又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生主动发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生特性的内容。）

　　【六、布置作业】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵或摘抄自己喜爱的语句。

　　3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提示学生依据自己的爱好爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）附：预习作业

　　1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

　　2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

　　3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！

《牧场之国》教学设计8

　　【知识目标】

　　1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　【能力目标】

　　1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感目标】

　　1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　【教学重点难点】揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，提出学习任务

　　1 板书课题，导入新课。

　　看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象？“牧场之国”呢？

　　(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

　　2 小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。

　　（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。）

　　4 和我们刚刚学过的《乡下人家》一样，这依然是一篇描写自然景物的课文，像这类课文，我们可以用什么阅读方法来学习？

　　这是一篇略读课文，请大家用我们已经掌握的阅读方法来自学课文吧。

　　二预习汇报，粗知课文大意。

　　1 预习检测一——生字我会认

　　镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得牲畜

　　毛毡牛犊仪态端庄呼噜成群结队吆喝哞哞声

　　模样牛圈

　　2 预习检测二——课文我会读

　　朗读喜欢的段落或句子。

　　3 指读连接语，梳理本课学习重点：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　首先请找到这四句话，划下来。再仔细琢磨，你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。是哪四幅画面呢？快速默读课文，和小组同学商量，给这四幅画面取个名字。

　　（预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草——花牛；

　　骏马之国，骏马飞驰图，骏马——自由王国的主人……

　　动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

　　牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……）

　　（设计意图：利用课前导读迅速把握本课学习重点。给画面取名字是概括能力的训练，延续了第四单元的阅读训练点。）

　　三赏读，学法实践。

　　1 选择你喜欢的画面认真默读，划出喜欢的词语和句子，边读边想像画面，并在书上写下来。

　　学生自由默读，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

　　2 现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。

　　3 引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　a 走进奶牛之国

　　小结：原来荷兰的牧场是这样的，极目远眺，到处是—— 到处是—— 牧场里的“牛”，真“牛”呀，所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。

　　b 走进骏马之国

　　预设：品味“飞驰”，“似乎归它们所有”，“主人”和“公爵”等词，体会骏马在这个自由王国的快乐生活。

　　小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马—— 就是这个自由王国的骏马生活得——，作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”

　　c 走进动物之国。

　　小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”

　　d 夜晚的牧场

　　预设：

　　重点品味课文最后三句。如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！

　　（设计意图：主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的'学习方法。）

　　4 拓展写话

　　读到这里，你喜欢牧场之国吗？能用自己的话来赞美她吗？

　　5 对话作者，体会写法。

　　作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？

　　这句话在文中出现了几次？你能体会得到它的作用吗？

　　五、拓展延伸，增加积累。

　　1 我爱积累

　　值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句，你们一定积累了不少，试一试用本课中积累的词语填空吧。

　　（）的碧绿草原

　　（）的骏马

　　（）的奶牛

　　（）的低地

　　（）地行驶

　　2 学生介绍荷兰的其它特点。

　　荷兰除了被誉为牧场之国外，还被誉为——你能用自己的话介绍一下你搜集到的资料吗？（四人小组交流关于荷兰的资料，小组合作展示）

　　4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）

　　板书：

　　牧场之国读书方法：

　　2 边读边想像画面

　　“这就是真正的荷兰” 3 联系上下文理解

　　4 抓关键词语体会情感

《牧场之国》教学设计9

　　学习目标

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　5.实物投影仪。

　　A 案

　　第一课时

　　导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

　　（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　读文

　　1.边看插图，边读导读。

　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

　　3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　交流

　　1.小组交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板书。

　　品味

　　1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　2.试着有感情地朗读全文。

　　积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　运用

　　1.认读本课生字新词。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　3.找一篇优美的读给爸爸、妈妈听。

　　（内蒙古包头市姜杰）

　　B 案

　　谈话导入

　　1.板书课题。

　　看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　整体感知

　　1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

　　2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　3.小组合作，概括出课文的`主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　诵读体验，进行实践

　　1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

　　拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

　　（内蒙古包钢实验一小李智）

　　《牧场之国》教学建议

　　1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。

　　2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。

　　在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

　　3.语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

　　4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

　　《牧场之国》教学案例（片段）

　　体会荷兰牧场白日的生动和谐

　　师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

　　生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

　　生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

　　师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

　　生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

　　生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　师：你为什么认为他会这么说？

　　生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

《牧场之国》教学设计10

　　教学设计理念

　　《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

　　3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

　　教学重点：

　　在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

　　教学难点：

　　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学准备

　　1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

　　2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

　　教学时间：1.课时

　　教学过程

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

　　引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

　　2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

　　二、初读课文，感知主要内容。

　　1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

　　2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

　　3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

　　三、诵读感悟，丰富语言积累。

　　1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

　　自学提示：

　　（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的`语句。

　　（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

　　（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

　　2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

　　3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

　　4.品读课文，领悟作者的表达方法。

　　（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

　　（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

　　（4.）引读第三、第四自然段。

　　四、练习仿写，学习运用语言。

　　1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

　　【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】

　　提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

　　2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

　　3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

　　（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

　　五、布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

　　3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

　　板书设计：

　　牧场之国

　　这就是真正的荷兰

　　牧场之国

　　荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　镶嵌骏膘垠爵悠畜

　　资料袋

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。

　　荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。

《牧场之国》教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

　　2、通过朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

　　3、积累优美词语，摘抄自己喜欢的语句。

　　4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

　　2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学方法：诵读法、感悟法。

　　教学设计：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方，去感受荷兰吧！

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、出示生字新词，读准字音。

　　镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵悠然自得牲畜

　　2、理解词意

　　仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

　　悠然自得：之悠闲的样子，内心感到非常满足。

　　吆喝：大声的喊叫。

　　3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。

　　三、品读课文，感悟美丽

　　1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。

　　2、你喜欢文中的那些语句？为什么？

　　3、展开交流（先小组后全班）

　　4、引导理解以下句子并朗读。

　　（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　提示：总起句，紧扣课题，开门见山，强调了描写的`重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的语气。

　　（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）

　　含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。朗读时语调轻缓平和。

　　（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　总括牛群活动场面，景致壮观，色彩明丽，作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的轻柔。

　　（4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐统一。朗读时要读出自由闲适与快乐。

　　（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　夜晚宁静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢，读出安谧静美的美感。

　　5、有感情的朗读全文。

　　四、以解说员的角色，向游人介绍荷兰。

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　1、朗读课文。

　　2、完成课后题

　　板书设计

　　牧场之国

　　碧绿草原，黑白花牛真

　　成群骏马，膘肥体壮正

　　绵羊猪群，悠然自得荷

　　晚霞满天，牛羊歇息兰

　　教后反思

　　牧场之国和我们的距离很远，为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟，并喜欢荷兰。带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰，学生的感悟显得更加的真实和真切，在理解和朗读上都有不俗的表现。

《牧场之国》教学设计12

　　教学目标：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、有感情朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　4、积累好词佳句

　　教学重点：

　　1通过句子朗读认识生字

　　2 体会为什么文中四次讲到“这就是真正的荷兰”

　　预设突破方法：

　　1通过随文识字认识生字小组读的形式解决。

　　2通过各种形式的阅读理解课文内容。

　　教学难点：理解课文内容，通过文中生动的语言。感悟异国风光。

　　预设突破方法：通过课件展示、有感情朗读等形式，努力把学生带入文中所描绘的情境之中，身临其境, 随境入情, 随情悟文。

　　教学准备:

　　1.教师：查阅荷兰有关图片，制作课件。

　　2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、出示课件，老师读字幕

　　2、同学们知道刚才的片子中的是哪个国家吗？对了它就是——荷兰。同学们，前面学的乡下人家让我们感受到了中国式的田园之美。那么今天老师要带大家走进一个非常迷人的国度——荷兰，去感受别样的异国风情

　　3、请同学介绍自己课前搜集的有关荷兰的资料。

　　4、难怪，有人会说:（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国）。这节课，就让我们通过对文字的朗读，走进荷兰，走进这别样的牧场之国！

　　5、板书：牧场之国（读课题）

　　二、初读课文知大意

　　1请生打开书本，一同学来带领大家读本课的导语部分读完后，要求学生读文注意读出感情

　　2学生小组合作初读课文，读准字音，读通句子，解决要求要认的字。并勾出自己喜欢的词语，再请学生读自己勾的词语

　　3师出示带生字的句子并伺机检查认识情况读准字音，同学们真会读书，原来我们也可以从词语中感受到牧场的风光。

　　三、细读课文理脉络

　　1、既然有那么多优美的词语来形容这美丽的国家。那老师和你们一块儿去看看这美丽的牧场之国吧！师和生读第一段，至少3遍，问生：你们读到了什么？引导学生主要讲的是牧场之国，那么荷兰牧场之国究竟有什么独到之处呢？让我们在句子中去体会吧！

　　2、学生自由大声通读课文把自己喜欢的句子或段落用自己喜欢的形式勾画。

　　3、提问生：

　　师：荷兰给你留下怎样的印象呢？

　　生：牛马羊多、美丽（板书）（评价同学们体会的`真好）

　　引导学生讲哪段写牛、哪段写马、哪段写羊、

　　师：那第五自然段写什么呢？

　　生：荷兰牧场的宁静

　　师：同学们说得真好！现在我们看到第一段大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）

　　四、精读课文感悟美

　　师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，

　　1、既然是写牧场，那么牧场上什么最多呢？对了，动物最多。有那么多的动物在这牧场上，那一定有你们自己喜欢的动物，那你们都喜欢些什么动物呀？喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？生：牛多

　　2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

　　3、这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）

　　生：（拟人）

　　4、牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？

　　生：（丝绒般地）

　　师：这是什么句？

　　生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软

　　生：（读）

　　5、选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？

　　指生回答

　　6、老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。

　　7、（这碧绿草原牛成群，牛的家园就是真正的荷兰）

　　板书：这就是真正的荷兰

　　8、用同样的方法学习3、4、5段主要让学生自读自悟师适当点拨读出你认为写得美的句子体会写出了什么以及你感受到了什么？师：除了牛之外，还有那些动物呢？引导生学习后面写马、羊、小动物的段落。读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰）（同上）伺机板书

　　牧场上的小动物可真多，老师也想，我要是这些小动物就好了，那如果你是这些牧场的动物躺在碧绿的草原上，自由自在的生活在美丽的地方，呼吸着新鲜的空气。你会说点什么呢？老师会说：这是我的地盘，我作主。引导学生展开丰富的想象，自由的说。

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？

　　生：（人）

　　师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　9同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰牧场白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读

　　生：夜晚的牧场也很安静

　　师：你从什么地方感受到的？

　　师：同学们，如果此时此刻你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受呢？让我们带着憧憬和向往，用有感情的朗读表现牧场的宁静之美吧。学生配乐齐读。

　　五、回读课文抒胸臆

　　开火车齐读1段，2、3、4、5段，每组一段配乐读。或者引导学生有感而发读板书。同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪??的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国

　　板书：碧绿草原牛成群

　　牧场之国骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰

　　羊闲猪乐鸡安闲

　　牲畜归圈夜悠悠

《牧场之国》教学设计13

　　教学目标：

　　1.自主学习生字词语，根据造字原理识记字形，根据字形结构写好生字，根据字音特点读准轻声词。

　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读中感知什么是“真正的荷兰”。

　　3.充分朗读课文，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美，读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感，读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

　　4.反复诵读描写牛、马、羊的语段，在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义，反复诵读描写夜晚牧场的语段，在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美，借助课文关键语句，在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.字面意思：“牧场之国”——牧场的国度。

　　2.句式说话：“荷兰是之国。”

　　3.句式对比：

　　荷兰是之国、之国、之国。

　　荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　二、初读课文

　　1.自由朗读，读通，读顺，读准字音。

　　2.自由练读生字词语。

　　毛毡（zhān）牛犊（dú）飞驰（chí）公爵（jué）呼噜吆喝铃铛牲畜仪态端庄极目远眺膘肥体壮辽阔无垠

　　3.发现生字的字音规律：形声字。

　　4.读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。

　　5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。

　　6.分析字形，写好生字。

　　三、整体感知

　　1.默读课文，找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。

　　2.再读课文，感受“真正的荷兰”是怎样的。

　　3.指名朗读各个自然段，读出每个自然段核心的句子。

　　（1）第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。

　　（2）第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。

　　（3）第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。

　　四、感情朗读

　　1.反复朗读：带着对核心句子的理解，再读各个自然段，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美。

　　2.默读思考：读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

　　3.男女生交叉朗读，读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。

　　第二课时

　　一、深入感受

　　引读核心句“这就是真正的'荷兰”。

　　二、句式说话

　　“真正的荷兰”。

　　三、默读思考

　　哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣？

　　1.找出描写各种牲畜的句子，读读，背背。

　　（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（宁静）

　　（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草……极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（宁静）

　　（3）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（自由）

　　（4）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（安闲）

　　（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（宁静）

　　2.根据插图，学用文中找出的比喻、拟人的句式，写写牧场上的动物，表现它们的“宁静、自由、安闲”。

　　（1）奔驰的骏马停下来了，在一条条运河之间的绿色低地上歇息着，吃着草。小马驹，大白马，红公马。极目远眺。

　　（2）绿色的草原上，花牛，骏马，长毛山羊。

　　四、深度学习

　　第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”，为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢？（动静结合，以动写静）

　　五、思考题目

　　课文还可以用什么作题目。

　　为什么用“牧场之国”作题目。

《牧场之国》教学设计14

　　教材分析：

　　《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

　　学情分析:

　　学生对荷兰风光是比较陌生的，以前也从未接触过，因此在课前我安排学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的兴趣，能帮助学生顺利的理解课文内容，突破课文难点。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟文章语言的生动性，积累语言。

　　3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。

　　4、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。

　　教学重点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”

　　课前准备：多媒体课件。

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

　　师：你的想象力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的'三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）

　　二、初步阅读，感知牧场之美

　　师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；

　　1、先读阅读提示，

　　2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；

　　3、读完书后坐好。）

　　生：学生自由朗读师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽（板书）师：（评价同学们体会的真好）

　　师：哪段写牛呢？生：第二自然段。师：哪段写马呢？生：第三自然段。

　　师：哪段写羊呢？生：第四自然段。师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场的宁静师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）

　　师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

　　生：用自己喜欢的方式读所选段。

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　学生间交流师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

　　生：牛多师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）生：牛群吃草时非常专注……

　　师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？生：交流朗读师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）生：（拟人）师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：（丝绒般地）师：这是什么句？生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软生：（读）师：再看得远些，再读生：（读）师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？指生回答

　　师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。

　　师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰学习（马）

　　师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）（同上）

　　师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：（赞许）师：小猪会说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）合：（这就是真正的荷兰！）

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：（人）

　　师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

　　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

　　四、小结升华，感悟牧场之美

　　师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

　　五、拓展视野，延伸牧场之美

　　师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

　　板书设计

　　21、牧场之国

　　总述：水之国花之国牧场之国

　　分述：真正的荷兰

　　教学反思：

　　教学本文时，我先让学生熟悉全文，再进一步分析理解，当讲到牧场上的动物时，我提了问题：“假如你是一匹在那飞奔的骏马，你会说什么？”学生的答问很精彩，有的学生说：“我会说，这里真辽阔呀！可以放开蹄子四处奔跑。”“这里的空气真好呀，到处都可以吃到鲜美的嫩草。”说到牛、羊、猪时，讨论发言的气氛就更热闹了，我趁机让学生在答问前加两声动物的叫声，“哞、咩、咕噜噜”等，学生的答问情绪更高涨了，有的说：“我在这里的生活自由自在，没人管，到处可以吃到鲜草，到处可以喝到清澈的水。”学生的随意回答，不仅使得课堂气氛更加活跃，在不断的答问中，也让学生更加了解了荷兰的地理特点，到处喝得到水，说明那里的运河多，到处吃得到新鲜的草，说明那里的草场自然环境好，可以到处奔跑，说明了那里非常宽广等等。这堂课我感觉学生分神的人不多了、发言积极，老师和学生仿佛就在聊天、对话，在不知不觉中轻松地学完了课文，而且学到了不少相关的知识。