四年级去年的树教学设计

四年级去年的树教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的四年级去年的树教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　四年级去年的树教学设计 篇1

　　[学习目标]

　　1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

　　2、理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。

　　3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

　　4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　[教学重点]

　　体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

　　[教学难点]

　　了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。

　　2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？

　　（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）

　　二、整体感知

　　1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。

　　2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

　　3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

　　4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。

　　然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

　　三、学习第一部分

　　1、自由读课文，看看从中知道了些什么？

　　2、讨论交流：

　　（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？

　　（2）这是一个怎样的约定？结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。

　　（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

　　3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）

　　四、学习第二部分

　　1、指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？

　　2、根据个人理解，完成填空：

　　鸟儿（ ）地向山谷飞去。

　　3、交流答案，谈谈自己的理由：

　　四年级上册去年的树教学设计

　　教材分析：

　　《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的`童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了《世界著名童话选》。

　　文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。

　　教学目标：

　　1、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，质疑课题。

　　鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。

　　二、自主读文，初步感知

　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3、抽读、评议、正音。

　　4、感知内容：（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

　　因为它——————————————。

　　三、悟读课文，理解内容。

　　（1）带着课后习题1的问题细读课文。

　　（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

　　（3）体会课文情感：

　　（投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

　　1、课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

　　2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

　　（4）朗读指导：

　　1、你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　四、总结并布置作业：

　　收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

　　第二课时

　　一、回顾课文，拓展创新，实现文本对话。

　　1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）

　　2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

　　3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人小组自由分角色读。

　　2、组内自由介绍故事内容，相互评议。

　　3、指名一小组上台表演。

　　4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

　　三、有感情地朗读，理解升华。

　　1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

　　4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　教学反思：

　　《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

　　1、正确有感情地朗读课文。

　　2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

　　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。

　　这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

　　四年级去年的树教学设计 篇2

　　教学理念：

　　创设活力课堂，渗透润化教育，读中感悟，演中深化，写中提高，提高学生综合语文素养。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读，读出角色的语气，表达角色的心情。

　　2、理解课文内容，体会童话表达的情感，蕴含的道理。

　　3、展开想象，读写结合，为课文补白，表达自己的见解。

　　教学模式：

　　读、演、评、写、延

　　教学策略：

　　教：采取情境教学与学生自主探究学习相结合。

　　学：分角色朗读、合作表演、动手进行小练笔。

　　教学重点、难点：

　　重点：引导学生采用恰当的语气朗读，体会人物内心情感和蕴含的道理，感受语言表达上的特点并尝试运用。

　　难点：对课文结尾两个"看"的理解。

　　教学媒体：

　　多媒体课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、复习主要内容，创设情境。

　　复习主要内容。

　　上节课我们认识了一棵树和一只小鸟发生了一件感人的故事。谁能简单地介绍这个故事？（出示主要内容填空）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友树（明年春天一定回来给树唱歌）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见）。她四处寻访，问了树根、大门和小姑娘，知道树变成了火柴，变成了灯火。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起去年的歌。

　　这个故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感动了很多的读者。下面让我们再来看看那感人的画面。

　　2、播放课文动画，激发学习兴趣。

　　看了故事，你想说什么？你会用什么词形容小鸟与树的关系？（好朋友、感情深厚）

　　合作学习，感情深情。

　　1、提出核心问题：从哪些地方真正体现小鸟与树是好朋友？认真默读课文，把你最感动的地方画出来，反复读一读。

　　2、学生默读。

　　3、进行汇报。

　　感悟三处地方：

　　1、小鸟天天给树唱歌，树天天听小鸟唱歌。

　　预设：

　　1）抓住"天天"体会好朋友的友谊之深。

　　2）引发想象：鸟儿在什么时候、唱什么歌曲给树听？请你扮演小鸟告诉大家。

　　3）出示小鸟的歌曲内容。

　　大树，你是我的朋友，烈日下，你为我遮阳，风雨中你为我撑伞，我们是形影不离的好朋友。大树，我是你的朋友，你病了，我为你捉虫，你孤独，我给你唱歌，我们是心心相印的好朋友。

　　咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗？大树听了，心情怎样？会怎么说？

　　4）小结：多么令人羡慕的一对好朋友呀。森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。

　　2、小鸟与树分别前的对话。

　　预设：分角色朗读，加上提示语，读出小鸟与树的不同的心情的语气。（难过、认真、爽快）

　　1）树和鸟儿对话的时候，他们的心情是怎么样的？生体会依依不舍、恋恋不舍等等。）

　　2）谁来让我们听听大树依依不舍的声音。

　　指名读，评价。

　　3）小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想的。（一定说明了什么？）

　　4）谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家？

　　5）生分角色朗读，评价。

　　过渡：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的'树根。于是他不断地寻找他的好朋友。

　　3、小鸟寻找树时与树根、大门、小姑娘的三处对话。

　　预设：

　　1）用笔划出小鸟与树根、大门、小女孩的对话。

　　2）指导朗读：分角色读：指名;你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很？(着急，为什么？请你着急地来问问树根。

　　师：谁来扮演树根回答小鸟？指名一个同学读。

　　师：你说这句话的时候，心情怎样？指名几个同学读，谈心情。

　　师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）

　　师：请同桌读，请同学评价。

　　师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且？（伤心欲绝）

　　师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)

　　师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)

　　师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：

　　师：鸟儿是那么地伤心、着急，让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？

　　（当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？

　　当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：？

　　当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）可见，鸟儿是多么珍惜它的朋友啊！当他

　　终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，

　　四、质疑，感悟两个"看"。

　　1、设疑，引发想象：出示结尾两个"看"的句子。鸟儿在看什么？（昔日的朋友）每次看着灯火，它想起了什么？想对灯火说什么？

　　2、创情景，感悟"看"的内涵。

　　师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了--

　　（出示开头）

　　师：当太阳升起，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

　　当月亮挂上树梢，引读--"鸟儿坐在树枝上，