《舍不得这棵树》教学设计

时间：2024-06-10 16:45:14 教学设计我要投稿

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《舍不得这棵树》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《舍不得这棵树》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《舍不得这棵树》教学设计

　　教学目的

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报

　　的高贵品质。

　　3、初步了解先总写后分写的写作方式，在阅读中渗透写作练习。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其对梧桐树的深情。

　　教学难点

　　1、体会第2-6自然段中第一句话在文中的作用，初步练习使用先总后分的方法写一段话。

　　2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入。

　　1、同学们从小到大见过很多树，你知道哪些树的名字呢？那你见过梧桐树吗？（课件展示梧桐树）

　　2、课件出示第二自然段,教师朗读。

　　这段话里连用了三个“没有”，拿梧桐树与哪些树作比较？

　　说明它的外表普通。（板书——普通的树——外表普通）

　　3、梧桐树就是这样一棵普通的树，可是有一个小男孩要搬家了，最舍不得的既不是好邻居，也不是小伙伴，而是门前这棵普通的梧桐树。（板书课题——18.舍不得这棵树）谁来试试读出作者舍不得的这种感情？（不，得都读轻声）当爸爸妈妈要出远门时，当你心爱的东西不见了，我们都会——“舍不得！”请同学们带着这种舍不得的心情，把课题再读一遍。

　　4、这到底是棵怎样的树呢？让小男孩这么舍不得。请同学们带着这个问题自由读课文，把你找到的答案，画上横线。

　　二、理解课文大意。

　　1、同学们，你找到答案了吗？这是一棵什么树，小男孩这么舍不得它？(根据学生回答，相机板书—— 鸟树花树果树有灵性的树)

　　2、你们是从哪里找到的？（课文第3-6 自然段每段开头都有。）像这样在一个自然段开头有一句概括这段话大意的句子，叫总起句，也叫中心句。

　　三、品读课文，读中感悟。

　　1、因为这是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，所以小男孩舍不得它。那你最喜欢它是一棵怎样的树？请找到那一段，仔细地读一读，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

　　2、交流学习 3-6 自然段。（根据学生回答品读）

　　A、预设一——鸟树

　　1、你最喜欢这是一棵什么树？（鸟树）为什么？（板书——好听的音乐）

　　你能读出对这棵树的喜爱之情吗？（读得真不错，我听出了喜爱之情。）

　　2、课件出示“鸟树”，请看这棵鸟树，每天许多鸟儿在树上唱个不停，当你听到这美妙的音乐时，你的心情怎样呢？（快乐）鸟树带给小男孩好听的音乐，难怪他舍不得这棵树。

　　3、请男孩子们齐读第三段，读出快乐，读出喜爱。

　　B、预设二——花树

　　1、你最喜欢这是一棵什么树？（花树）为什么？（板书——淡淡的清香）

　　好好地读一读吧，要让同学们感觉到香味哦！读得怎么样？

　　2、课件出示“花树”，我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。请同学们听老师读这一段，边听边想象。（指名学生回答）谁来说说你刚才仿佛看到了什么？（我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。）你好像闻到了什么？（我好像闻到了花香。）什么样的花香？（淡淡的花香）

　　3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。孩子们，闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵轻风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（啊，好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）难怪小男孩舍不得这棵树。

　　4、请女孩子们带着这种舒服的感觉齐读这一段。

　　C、预设三——果树

　　1、你还喜欢它是一棵什么树？（果树）你来把这一段读一读吧。嗯，我听出来了，它给我们带来了······（板书——香甜的果实）

　　2、课件出示果树，瞧，这就是一棵果树。这满树的果子真可爱，课文是怎么描写果子的？指名读相关句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

　　梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）

　　这句话还使用了什么修辞手法？（比喻，把梧桐果子比作小汤匙。）我们在平时的写作中要学会多使用比喻，拟人的修辞手法，使作文更生动。

　　3、这满树的果子好吃吗？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。是谁奉献给我们的？(梧桐树）难怪小男孩舍不得这棵树。

　　4、让我们带着笑容，甜甜地读读这一段吧！

　　D、预设四——有灵性的树

　　1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（嗯，你来读读。听着他的朗读，老师仿佛看到小作者和伙伴们在树下开心地玩耍）

　　2、引导边做动作边朗读。

　　师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶吧。

　　问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）

　　3、作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样聪明，灵巧！它给我们带来了什么？（板书——童年的快乐）难怪小男孩舍不得它。这样的树你们喜欢吗？请齐读这一段。

　　E、同学们，这样的一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，你现在还觉得它普通吗？ (不普通。）

　　这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了（出示课件，让学生接着说）美妙的音乐；它是一棵花树，给我们带来了淡淡的清香；它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实；它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。让我们带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）

　　F、这棵梧桐树给我们这么多，有没有向我们要过什么？

　　（这些年来，我从没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。）

　　你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

　　（根据学生的回答，归纳板书：不求回报，默默奉献）

　　它从不向人类索取什么，却总是默默地奉献着，这样的树，你们会舍得它吗？小作者都把这课梧桐树当做家里的一口人了。难怪小作者在结尾这样写道“梧桐树啊……”

　　（课件出示第8段）请同学们带着这种感情齐读。

　　G、小作者说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？作者是真的想变成一棵树吗？

　　生：不是，作者是想成为有梧桐树精神的那种人。

　　生：作者是想做一个默默奉献的人。

　　师：是啊，作者并不是真的想成为一棵树，而是要像这棵梧桐树一样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人，一个走到哪里奉献到哪里的人。孩子们，老师也希望你们学习梧桐树默默奉献的精神，像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。

　　让我们再次深情地一起来读最后一段。

　　四、拓展延伸。