小学生教学设计

时间：2024-05-21 18:24:08 教学设计我要投稿

小学生教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的小学生教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生教学设计

小学生教学设计1

　　——走进送别诗，品味送别请

　　一、谈话引入

　　师：孩子们，你们有父母在外打工的吗。

　　生：有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手）

　　师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗。

　　生：送过。

　　（非常爽快地答应）

　　师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢。谁敢说说与大家分享呢。

　　生：有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：“爸爸什么时候回来。

　　”妈妈哄着我，“过几天就回来。”在心里有些不高兴。

　　生：爸爸上车之前说：“乖儿子，在家要听妈妈的话，好好学习，别调皮。

　　”爸爸上车的时候，我缠着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话来。

　　爸爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。

　　生：我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而出，心里特别难受，说话都有些哽咽。

　　生：我有一次在春节后，看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，眼泪禁不住就流了出来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。（这孩子真重感情）

　　生：爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：我不要钱，我要的父母的爱。后来无奈之下，只好放手，说爸爸——妈妈——保重——身体，祝你们——一路平安。爸妈也千叮咛万嘱托：乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶…….

　　师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

　　师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别。

　　又会怎样表达自己的情感呢。

　　师：今天，我们就来学习一节课外阅读欣赏课：走进送别诗，品味送别请，去感受诗人们送别时的情怀。

　　二、学习《别董大》

　　1.读懂诗题，了解背景。

　　（1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢。题中的“董大”指的是什么呢。请同学们看看书上的注释，简单了解一下董大。

　　（董大：是作者的一位朋友，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。

　　）

　　教师可补充：董大，他的名字叫做董庭兰。因为在兄弟中排行老大，故称“董大”。所以，此诗题目的意思就是送别董庭兰。

　　（2）介绍作者和写作背景。

　　关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢。他是唐代有名的诗人。高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。

　　诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。而董大虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友高适就为他送行。

　　下面就一起去看看当时送别的情景吧。

　　2.读懂全诗，整体把握。

　　（1）请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及节奏和停顿。

　　（教师提示：“曛”的读音与写法；“己”和“已”的区别。）

　　学生自由轻读

　　谁愿意起来把诗读一遍。?指名读

　　（2）齐读第一、二句诗。

　　读了这两句诗，我们知道这是写景的句子。现在，请同学们用笔把描写到的景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的?

　　（黄云、白日、北风、雁、雪）? ? ? ?（板书）

　　（3）黄云。

　　我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云呢。大家猜猜看，这到底是什么原因。

　　“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗。

　　（教师点拨：当时他们分别的地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙漫天，所以云也显出黄色。“千里”在这是虚指，意为满天都是。）

　　接下来，这里的“北风吹雁”中的“吹”是什么意思呢。“雪纷纷”又是什么样子呢。

　　（吹：在此是“送走”的意思。纷纷：形容雪下得很大的样子。

　　）

　　（4）到此我们知道了这些字词的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢。

　　（北风呼啸，黄沙漫天，原本灿烂的太阳也黯然失色，变得惨白昏暗了。

　　乘着疾驰寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，一群大雁离开故土向南方飞去。）

　　（5）面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的。

　　诗人写景的用意又是什么。

　　（一方面表达了诗人仕途不畅，生活困顿的内心积郁；另一方面也表达了诗人对朋友前途、命运渺茫的忧虑。写景渲染了离别时的悲壮氛围，也为后两句的劝慰之辞积蓄力量。）

　　（6）学生齐读全诗。

　　作者在描绘出如此悲壮的情景之后，立即对友人说道：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这两句诗中的“知己”是什么意思。君又是指的谁。

　　（知己：知心的人。君：古代对男性的尊称，在此指董大。）

　　请同学们结合这两个词意，说说这两句诗的意思。

　　（不要问前途担心，你走到哪里，都会有知心朋友。）?

　　（7）下面，有谁愿意起来描绘一下全诗的意思。

　　学生回答。

　　（北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。

　　此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊。）

　　大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的多么的鼓舞人心啊。

　　现在我们弄懂了全诗的大意，请同学们带着感情再次齐读全诗。

　　3.反复思考品读，入境悟情。

　　（1）我们学习古诗，不仅要了解诗的大意，更重要的是还要能体会到诗人的感情。下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想一想诗的意境，体会体会。

　　教师范读课文。

　　（2）听老师读了，我想大家对诗人的感情有了初步的感受。

　　现在，我们要更深入的体会他的感受。在这样的情境下（播放背景音乐，出示图片），假如你就是诗人，此时送别，你准备用什么话来安慰董大呢。或者你就是董大，此时，你听了诗人的话后心情怎样。又有什么话对诗人说呢。

　　指名学生回答。

　　（3）听了大家的`回答，老师发现在刚才你们是“诗人”的时候，有同学这样对董大说“亲爱的朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信我们很快会在见面。

　　”大家想一想，这句话中有怎样的情感。

　　在送别时，说这样的话是想表达你的——依依不舍。

　　除了包含着依依不舍的赠言，我们还有同学是这样说的：“朋友，快扬起人生的风帆，努力冲破激流巨浪。

　　不要担心，我永远给你自信的目光，灿烂的笑容，你一定会成功。”从这句话中，你可以看出什么呢。这是不是在劝说朋友要继续努力，激励朋友相信自己的能力，不要放弃呢。

　　（4）大家看，在送别时，我们有大致两种情感可以表达，一种是我们的依依不舍，另一种是我们的劝慰和激励。

　　现在，让我们再来看一下这首诗，看看这首诗里有哪些情感。

　　有没有同学刚才说的那些情感呢?

　　有依依不舍吗。在哪里。有激励和劝慰吗。又在哪里呢。

　　（从全诗可知，有从依依不舍的悲凉之情到慷慨激昂的劝慰激励之情的转变。）（板书）?

　　（5）在介绍背景时曾提到当时高适和董大的遭遇十分相似，他们两人都处在仕途不达的境遇中。大家想一想，在这个时候，这后两句诗除了可看作诗人高适送给董大的离别劝慰之言外，是不是也可把这两句诗送给高适自己呢。

　　如果是送给自己的，这里面又包含了怎样的情感。

　　（诗歌虽名为“别董大”，但实际上也是在抒发诗人自己的胸怀抱负，表达了对自己前途的必胜信念。）（播放《送别》歌曲。

　　三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》并填写好表格后班上交流

　　师：回顾《别董大》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《送别诗》、《劳劳亭歌》、《芙蓉楼送辛渐》三首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。

　　师：预设问题：用什么方式送的。抓住了哪些景象表达了怎样的情感。

　　师：展示学习成果：《赠汪伦》

　　生：《赠汪伦》：以歌相送；抓住踏歌声，桃花潭水，表达作者对孟浩然的依依不舍之情。

　　题目

　　谁送谁

　　在哪里送

　　到哪里去

　　用什么方式送

　　表达什么情感

　　抓住了哪些景象表达

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李白送孟浩然

　　黄鹤楼

　　扬州

　　以目相送

　　依依不舍

　　孤帆、碧空长江、天际

　　赠汪伦

　　汪伦送

　　李白

　　桃花潭

　　。

　　以歌相送

　　依依不舍

　　踏歌声、

　　桃花潭水

　　师：针对表格中的“。

　　”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。

　　生：《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。

　　生：《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。

　　生：《芙蓉楼送辛渐》：以话相送；寒雨、江、楚山。

　　师：讨论——这些送别诗有哪些不同点。又有哪些相同点。

　　不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。

　　相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。

　　师：小结：

　　诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。

　　四、结课

　　师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。

　　最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田。

　　板书

　　解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情

　　题目

　　谁送谁

　　在哪里送

　　到哪里去

　　用什么方式送

　　表达什么情感

　　抓住了哪些景象表达

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李白送孟浩然

　　黄鹤楼

　　扬州、广陵

　　以目相送

　　依依不舍

　　孤帆碧空长江天际

　　赠汪伦

　　汪伦送

　　李白

　　桃花潭

　　。

　　以歌相送

　　依依不舍

　　踏歌声、

　　桃花潭水

　　别董大

　　高适送董大

　　京城

　　以话相送

　　依依惜别

　　黄云、白日、北风、大雁、雪

　　送元二使安西

　　王维送元二

　　渭城客舍

　　安西

　　以酒相送

　　难舍难分

　　朝雨、客舍、柳色

　　芙蓉楼送辛渐

　　王昌龄送辛渐

　　芙蓉楼

　　洛阳

　　以话相送

　　依依惜别

　　寒雨、楚山江

小学生教学设计2

　　目标确定的依据

　　1、课程标准的相关要求：在第一阶段的阶段目标中指出：孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600个左右，期中800个左右会写。喜欢阅读，感受阅读的'兴趣。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。同时提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　2、教材分析：本可以我是小学生为题，《上学歌》简洁欢快，贴近生活。表达了小学生健康向上的快乐情绪，让学生知道了快乐的学习生活开始了。

　　教学目标

　　1.观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。

　　2.认识同桌周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的有爱，教师的亲切和校园的美丽。

　　3.初步了解做一名小学生的要求，建立小学生的角色认同感

　　评价任务

　　1、借助图片儿歌，完成目标一。

　　2、通过参观校园，自我介绍，认识同学和老师。

　　3、在游戏和学习中感受同学的有爱和老师的亲切。

小学生教学设计3

　　课前要求：

　　１、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。

　　２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。

　　３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。

　　４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。

　　５、坐姿：头正、身直、臂开、足安

　　课题：临、摹和创造的关系

　　课时：１课时

　　教学目的：

　　让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。

　　重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。

　　教学过程：

　　＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟）

　　＜二＞、讲授新课：

　　临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。

　　一、摹法：

　　（１）描红：

　　小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。

　　（２）摹书：

　　把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。

　　初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。

　　二、临法：

　　（１）方格临写：

　　凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。

　　（２）去格临写：

　　如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）

　　（３）分临：

　　就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。

　　（４）空临：

　　古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。

　　（５）背临：

　　平时将所临写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。

　　三、摹临法：

　　同时摹临：

　　先用透明不渗墨的纸，将所要临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。

　　从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。

　　这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第几遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。

　　四、读碑、帖法：

　　上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。

　　＜三＞、课堂小结：

　　今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。

　　布置下堂课学具准备。

　　（教学参考）书法家刻苦学习的故事

　　故事之一《智永和尚的'“退笔冢”》

　　隋唐时代的著名书法家智永和尚，是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓，将写秃的笔扔进竹篓里，整整装满了五篓，后来将秃笔取来埋在一起，称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本，分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深，铁杵磨成綉花针”，智永终于成为当

　　时著名的书法家，每天来求他写字的人络绎不绝，把他家的门限都踏穿了，于是用铁皮包上，被人称为“铁门限”古人说：“水滴石穿，绳锯木断”，不正是智永和尚的写照吗？

　　故事之二《红叶作书，郑虔三绝》

　　郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。

　　前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？

　　故事之三《穷和尚成了大书法家》

　　唐代的大书法家怀素和尚，也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔，可能比智永还多，后来将秃笔埋成一座坟，名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年，终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。

　　常言道：“世上无难事，只怕有心人”。同学们，今天我们的学习条件，比智永、郑虔、怀素要好得多，难道不应该趁这大好时光，奋发自励吗？

　　故事之四《身残志坚的书法大师》

　　前面介绍的三位书法家，生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在，我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德：身残志坚，老当益壮，生命不息，勤奋不巳，堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓，那就是：邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中，邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄，他们每天仍挥毫作书，豪情溢于笔端。

　　三位老人从青年时代就热心艺术，但在他们艺术生命最旺盛的时候，都遭遇很大的不幸：邓老六十三岁时，左脚因疾病截去，此后右手伤筋不能握笔，胃又切除三分之二。他身带病残，以惊人的毅力和意志，右手握不信住笔就练左手，执不了刻刀就用凿子、锤子，而他这时的作品，不但不减当年，反而有一股奇倔之气，把他的崇高品德融会在杰作之中，给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时，全身严重烫伤，无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸！林老坚持用三指握笔作书，终于大成。他那神采飞扬的行早书，是我国书苑的一朵奇葩。

　　费老原是江苏画院的著名画师，一九五八年，右手不幸患病残废，他痛苦万分，从此改用左手写字。志之所向，无坚不摧。经历十多个寒暑，费老终于以崭新的面目，异峰突起，他的佳作驰名国内外书坛。

　　同学们，象邓老、林老和费老，在他们生命的晚年，致病致残，却以顽强不屈的意志，锲而不舍地追求，取得显著的成就。我们正当年少，精神充沛，身体健康，不更应该有早努力吗？当然，对于大多数同学，并不要求人人都成为书法家，但至少应该把字写清楚、整洁，要学习历代书法前辈们的奋斗精神，用在我们的学习与工作中，就一定可以作出成绩来！

　　书法口诀点中周旋运笔锋，欲右先左横无平；

　　欲下先上坚无直，悬针垂露两分明；

　　撇勿过弯如劲啄，一波三折捺始成；

　　钩挑顿处忽迅出，心手相应百日功。

小学生教学设计4

　　教材分析

　　品德与社会课程标准的基本理念中明确说明儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。作为本学科小学年段的最后部分，本课教材安排旨在通过回顾激发学生对小学生活的美好情感，以一颗感恩的心看待老师对自己的教育，以一颗友善的心对待朝夕相处的同学。童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。在学生即将离开母校的前夕，教材设计了“忘不了老师的关爱”“忘不了同学的友情”“忘不了集体活动的快乐”三部分内容，就是从学生切身的体验着手，进一步养成他们注重情感，友善待人的生活态度。

　　学情分析

　　从学生的社会生活环境看，六年级学生的社会性发展已经到了一个相对较高的状态。但与此同时，小小年纪的他们面临来自家长、老师、自我理想等多方面的压力。他们正处在最后冲刺阶段，在紧张的学习之余，很少有时间、有机会梳理自己六年来的学习生活经历；

　　从孩子的心理特点和认知程度上分析，学生通过六年的共同学校生活，已经有自己的朋友圈，他们渴望友情，难舍友情；他们善于发现学校以及老师的工作对自己的影响，难忘师恩，难忘母校；另一方面，他们很多时候不知道以什么样的渠道，较为合适的方式表达自己内心的真实感受；

　　因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：回顾小学的生活，感受自我的成长，感受同学间的友爱和学校、老师的教育之恩。教学难点是：激发学生的.内心感受，并以恰当的方式表达。

　　在突破重难点的过程中，教师应注意：尊重学生内心对同学、对老师、对母校的真实感受，注重学生内心情感的激发。教师还要关注中途转学的学生，让他们分享自己的转学经历。还有教师要注意引导、及时纠偏，可避免不必要的尴尬。

　　教学目标

　　（1）知识目标：通过交流，回顾自己在小学六年的学习生活中的点滴，知道自己的成长进步离不开学校生活，离不开老师的教导和同学们的帮助。

　　（2）能力目标：能通过对小学生活的回顾，制作心语卡，友谊留言卡，快乐记忆卡的能力。

　　（3）情感、态度与价值观：通过交流，增强对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩，培养学生积极向上的生活态度和集体荣誉感。生活的美好情感。

　　教学重点和难点

　　懂得珍惜小学生活，学会如何与人交往，并为初中生活奠定思想

小学生教学设计5

　　设计理念

　　在整个教学环节中，始终以学生为主体，注重了教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，促进学生发展，给学生充分的时间朗读、感悟诗，并大力拓展学生的思维想象空间，促进学生的个性发展。A教学目标

　　1、认识6个生字，会写6个生字，感受汉字的形体美。

　　2、大致理解诗句，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

　　3、借助图画，引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱想象，培养学生的想象能力。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗的韵律美。

　　教学重、难点

　　认识6个生字，会写6个生字。能有感情地朗读课文，背诵这首诗。

　　教具准备

　　生字、词卡片;课件。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、由谜语、图片，引入新课

　　1、孩子们喜欢猜谜语吗、猜猜这是什么水上动物：

　　周身鳞甲耀眼明，浑身上下冷冰冰，有翅寸步不能飞，没脚五湖四海行。(打一水上动物)

　　2、孩子们，你们知道这是什么动物吗、(鱼)喜欢吃鱼吗、

　　3、有谁跟父母去钓过鱼呢、怎样才能钓到鱼、(最好让鱼竿长一些……)(不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……)(评：你真能干，懂得的钓鱼知识真多。)

　　4、老师这里有一幅图，你能看出是谁在干什么吗、(一个小孩在河边钓鱼，一个老伯伯跟他打招呼，小孩摆摆手。)

　　5、你能看出是什么时候的事吗、从哪里看出来的、(是古代的事情，从服装上看出来的。)

　　6、那时候有一位诗人叫胡令能，他看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

　　二、释题

　　1、读题思考：“小儿”指什么、“垂钓”就是“钓鱼”。

　　2、指导读好课题：谁再来读课题，“垂钓”正音。“钓”是生字，一起再来读一读，并书空“钓”;

　　3、读课题。读了课题，你有什么疑问、(小孩是怎样钓鱼的呢、他钓到鱼了吗、在哪儿钓鱼、)

　　4、好，让我们走进课文，去读读吧!

　　三、初读古诗，认识生词

　　1、我们先来听听课文录音吧!

　　2、再自己读读古诗，注意把字音读准，戴红帽子的字(生字表里的字)多读几遍。

　　3、再读古诗，注意读通诗句。

　　4、同桌互相抽读，检查字音，纠正读音，并做上符号。

　　5、孩子们是不是都会读了，老师来考考你们(检查读音)。

　　(1)抽生读字。(谁来领读，如果他读对了，就跟着他读三遍。)

　　(2)去掉音节你还会读吗、这些词语娃娃你也认识吗、(蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、路人、遥远、不应人)(开火车读)

　　(3)把生字、词语送回家，你还有信心读准他们的字音吗、抽学生读句子，正音。

　　(4)齐读古诗。过渡句：孩子们真能干，在这么短的时间里不但把字音读准了，还把句子读通顺了。真不简单!

　　四、朗读古诗，感受诗意，学习两个同音字“应、映”

　　1、再读读课文，图文对照读，看看能读懂什么，将不懂的词句做上记号。

　　2、学生自由质疑：大家通过图文对照读，还有不明白的地方提出来。(蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、遥、不应人……)

　　3、(前两句诗)边读诗句边看图理解并学习生字“映”。

　　(1)看图理解“蓬头、稚子、垂纶”：头发散乱的小孩学钓鱼。

　　(2)谁来读这一句、一个不愿意梳理头发的孩子来学钓鱼，说明兴趣很大，怎样读、再读(把字音读准)。

　　(3)小孩是怎样坐在河边学钓鱼的、(侧坐)用身体语言理解“侧坐”。看图理解“草映身”。

　　“映”是生字，读，正音。

　　给“映”找朋友并读词语：倒映、放映、映照、映山红。

　　用“倒映”说句话，并读句子：①月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。②星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

　　怎样记、(用加一加方法记)，书空。师范写“映”，生描红，临摹。

　　(4)小孩是怎样坐在河边学钓鱼的、连起来说一说。

　　(5)谁来读这一句、边读边看图，边想象诗中的情景。抽生读—正音—齐读。

　　4、(后两句诗)边读诗句边看图并学习生字“应”。

　　(1)谁来读这两句、

　　(2)出示课件问：当小男孩正在专心钓鱼的`时候，路人走来向他大声提问，小男孩是怎么做的、

　　(3)(摆手)读第三句。他回答了吗、(没有)再读，正音。

　　(4)过路的人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手不让过路人靠近，为什么这么做、从哪里看出他怕把鱼吓

　　跑、怕什么声音吓跑鱼、(路人的脚步声、问话声、小孩的回答声。)“应”是什么意思、(回答)

　　“应”是生字，与“映”同音，读，正音。

　　“应”找朋友并读词：对应、反应、应答、应用题。(“应”是多音字，组词：应该、应当)

　　“应”什么结构，怎样记、书空。师范写“应”，生描红、临摹。

　　(5)抽生读第四句，正音，男女赛读，齐读。

　　师小结：小孩既怕老伯伯的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉

　　得他是一个怎样的孩子、可爱的孩子。(聪明、聚精会神、专心致志)

　　(6)指导学生看图朗读这两句，读出小男孩专心致志学钓鱼的样子来。

　　5、指导有感情朗读古诗。

　　(1)再听录音：让我们来夸一夸这个孩子吧!这真是一个可爱的孩子，读一、二句诗。

　　(2)这真是一个注意力集中、全神贯注的孩子。读三、四句诗。

　　(3)读全诗。

　　五、指导背诵

　　(1)看录像：这孩子初学钓鱼多么认真、多么专心致志啊!让我们带着感情背诵这首诗好吗、

　　(2)根据板书背。

　　六、识记字形，指导书写

　　1、分析识记字形：课文还有四个生字(钓、遥、路、侧)，让我们来记住它们吧。出示四个生字，这四个生字娃娃各有各的样子，你对哪个生字娃娃的印象最深刻、是怎么记的、说给大家听听。

　　2、扩词：哪些孩子愿意帮其中的生字娃娃找好朋友、

　　3、指导写字，观察田字格里的字描描写写，重点指导“应”、“映”、“遥”。

　　4、选字填空练习：

　　应映

　　对(应)倒(映)(应)答放(映)

　　(映)照反(应)(映)山红(应)用题

　　附：板书设计

　　样子

　　姿势

　　神态

　　表现专心致志

小学生教学设计6

　　学习目标：

　　1、了解本学期的体育课考试的项目和时间，合理的安排自己的学习计划

　　2、明确各个单元学习目标、内容、要求和任务

　　3、在学习中学会与人合作，中提高交往的能力

　　学习内容：本学期的体育课的学习内容、任务和要求

　　重、难点：1、了解各个项目的健康标准和要求2、制定相应的学习计划和安排

　　场地器材：教室

　　教学过程：

　　一、准备阶段

　　1、课堂常规

　　2、简单的宣布本次课的内容和要求

　　二、激发兴趣阶段

　　1、导入：

　　新的学期开始了，老师又看到了一张张熟悉的'面孔。看大家的脸上挂着的笑容，不难想到大家这个年都过得很丰富多彩。谁来说说自己是怎么过年的？过年都到了哪里，做了些什么有意思的事

　　2、学生积极的发言，绘声绘色的讲自己在假期里高兴的事情

　　3、总结学生的发言，并且转入主题：从发言中不难看出，这个年大家过得是有滋有味，丰富多彩，好像身材都有一点胖嘟嘟的。下面，我就要给大家提个醒，先让大家在思想上减减肥。

　　三、学习新知阶段

　　1、本学期的学习内容

　　①学习项目：街舞；篮、排、足球技术；技巧

　　②考试项目：50米跑、坐位体前屈、50米×8往返跑

　　③检查项目：肺活量、身高标准体重、仰卧起坐、立定跳远

　　2、要求

　　①认真的学习，按时到位参加各个项目相关的练习

　　②及时的进行各个项目的检查和考试

　　③通过检查和考试，了解自己的不足之处

　　④注意从实际出发，有针对性的对自己的弱项进行适当的锻炼

　　四、最后阶段

　　1、合理的安排自己的平时生活和训练

　　2、制定适合的训练计划

　　①首先要了解自己的各个项目的情况

　　②训练计划要量身定做，量力而行

　　③训练的量要适当，不可操之过急

　　3、了解每一项考试项目的分值

　　——在《学生体质健康标准（试行方案）》找到相应的分值

　　4、小结本次课的情况

小学生教学设计7

　　【设计依据】

　　儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。

　　心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。

　　想像作文的操作思路是：

　　(1)科学设计训练教程。

　　(2)创造性地提供合作时机。

　　(3)合理安排训练程序。

　　(4)综合开发学生的思维空间。

　　（5）培养独立构思和认真修改的习惯。

　　【操作流程】

　　一、谈谈——激发兴趣,对话发散

　　“人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好……如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。

　　二、议议——启发点拨，开拓思路

　　1、发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹……你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、未来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人……

　　每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的。

　　2、出示命题，合作讨论。教师出示 “假如我是——”话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

　　三、说说——扶放结合，合作构思

　　为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的'安排也可以多种多样。

　　1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。

　　2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的背景信息。

　　3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。

　　4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流。

　　四、写写——自由表达，激励指导

　　要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。

　　五、改改——指导修改，完善习作

　　1.自改——要求明确

　　在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

　　(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?

　　(2)想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

　　(3)你的习作是否能给人以某种启迪?

　　2. 交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。

　　3. 互改——小小组合作修改。

　　为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路。

　　4、自改——“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。

　　六、评评——欣赏佳作，激励发表

　　1、分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）

　　2、小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

　　3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

小学生教学设计8

　　一、活动目的：

　　1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

　　2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

　　3、让学生全程参与，主持，表演与设计。

　　二、活动重点：引导学生通过自己全程参与主持与小品活动，观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

　　三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

　　四、活动形式：

　　情境游戏、心理短剧、角色扮演、情境模拟、讨论沟通、行为训练等

　　五、活动准备：

　　a）多媒体课件

　　B）心理小品

　　六、设计意图：

　　快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。

　　七、活动过程：

　　一、创设情景体验烦恼：

　　1、揭题，播放音乐，激情导入：

　　主持人A：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

　　2、趁机引导，回忆烦恼：

　　主持人B：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

　　二、学生互动，倾诉烦恼：

　　1、主持人A：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。

　　2、播放录音故事。

　　3、主持人B：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！

　　4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏导：

　　1、观看心理小品，评析是非：

　　小品：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。10月份，丽丽没评上语文科代表，丽丽跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。丽丽很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的路上，她边走边摘树叶出气。）

　　2、主持人：我们看了同学生气时的各种表现，请大家讨论，他们这样做对吗？为什么？看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。请每位小组推荐一位同学来交流。

　　3、主持人：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的，可以感受快乐的。

　　4、情境游戏：《猜一猜》

　　情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

　　主持人（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）

　　情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

　　教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）

　　情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

　　教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

　　5、主挂人AB：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。

　　四、分享经验，体验快乐：

　　1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

　　2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

　　3、主持人：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上。（配乐，学生制作心理快餐）

　　4、享用“心理快餐”：

　　主持人：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！我们邀请在座的老师和我们一起来体验！

　　1播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动；

　　2齐唱《幸福拍手歌》，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚

　　3看照片回忆快乐的往事；

　　主持人：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了！

　　多媒体动画演示文稿：读有趣的书；至少培养自己有一种兴趣爱好；经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍；照镜子，与镜中的`人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动创造中体会快乐……

　　6、主持人：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

　　五、关注他人，共享快乐：

　　1、小组合作，排解烦恼：

　　开展“我来安慰他”活动：通过体验活动，还没有完全抛开活动之初回忆产生的烦恼的同学，同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

　　主持人：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

　　2、教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁在什么时候有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，试着为他送去快乐。

小学生教学设计9

　　一、指导目标

　　1．通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书；

　　2．调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步形成寓言的阅读习惯；

　　3．通过指导，提高学生的寓言阅读能力。

　　二、指导重点

　　调动学生阅读寓言兴趣，并形成寓言阅读习惯。

　　三、指导难点

　　通过指导，提高学生的寓言阅读能力。

　　四、课前准备

　　1．寓言故事课件。

　　2．学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。

　　3．课外阅读小册子；

　　五、指导课时

　　一课时

　　六、指导过程

　　（一）导入激趣，激起学习欲望

　　同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的寓言，开展一次寓言故事交流会。（师板书课题：寓言故事交流会）

　　（二）复习《寓言两则》寓意，介绍出处

　　1．提问：什么是寓言呢？

　　2．介绍出处：我们刚学完的《寓言两则》，它们都是我国古典名著中的名篇。《纪昌学射》出自《列子·汤问》；《扁鹊治病》出自《韩非子》。

　　3．过渡：其实，我们的世界还拥有很多的寓言故事，相信你一定看过不少。

　　（三）班内互相推荐寓言故事交流活动

　　课前，同学们都已经把你最喜欢的寓言故事收录到《课外阅读小册子》中，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。

　　1．提出小组交流要求。（CAI示要求）

　　小组交流要求：

　　A．小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理；

　　B．演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。

　　2．小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。

　　（指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的`时候应该有针对性一点。）

　　3．提出班内交流要求，激发求知欲望。

　　老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。先看看我们的分享目标吧：

　　全班分享目标：

　　A．小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演；

　　B．小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；

　　C．小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

　　4．班内交流：

　　A．4个小组各派一名代表在台上讲，边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推介的寓言故事书目、篇目。

　　B．每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。

　　5．小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！

　　6．评价：、现在请大家说说听完推介后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3、4人说，然后全班投票。）

　　7．颁奖：最佳推荐员。

　　8．布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己的看过的优秀寓言故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。

　　（四）推介寓言故事，延展课文知识

　　1．推荐外国寓言故事：其实除了同学们所推荐的书，还有很多著名的寓言故事书呢！现在老师向大家推荐其中的几本吧。（示课件）

　　2．方法教给：好书浩如烟海，有什么好方法可以帮助我们更好地阅读理解寓言故事呢？（先让学生说，再出示课件）

　　课前，老师也准备了一些好方法小锦囊要送给同学们，快来瞧瞧看。

　　寓言故事阅读方法小锦囊：

　　A、应该边读边思考，边读边画出关键词句，帮助自己理解；

　　B、大部分寓言都分为故事和教训两部分，教训就是寓言故事的寓意；

　　C、寓言的寓意，多半藏在角色的对话中，或者作者在篇末有所说明；

　　D、能够举一反三，联系生活实际，深入体会它的深刻道理。

　　3．推介一则寓言过渡：学了好方法，我们还要懂得运用。现在就让我们带上这些好方法，来完成以下的这则寓言故事的读书笔记吧。

　　4．播放《猴子戴手套》，完成读书笔记。

　　猴子戴手套作者：樊发稼

　　一只猴子进城玩儿，看见男男女女都戴着手套，挺好看的。猴子进商店，也给自己买了一副手套。

　　回到山林里，猴子戴上那副花花绿绿的手套到处炫耀：

　　“大伙都来瞧呀，我的手套多漂亮！”

　　八哥鸟随声附和地道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”

　　喜欢拍马屁的小猩猩说：“嘿，猴哥！今儿个你戴了手套显得格外精神，既有风度也很潇洒！”

　　只有上了点年纪的驴子不以为然地说：

　　“手套是人的专用品，我们动物不宜生搬硬套地使用。猴子戴手套，我看有点不伦不类。”

　　猴子听了驴子的话，骂道：

　　“你这蠢驴知道个啥！我看你是妒忌心太重了。”

　　没过几天，猴子摔成重伤住进了医院，原因是他戴了手套上树，握不住树枝，从树上跌了下来。

　　5．学生交流读书心得──用了什么方法帮助自己阅读理解了这则寓言故事。

　　（五）总结

　　通过这次交流，同学们收获可真不少，不但听到那么多精彩的寓言故事，还了解了不少寓言故事书，更学到了寓言故事阅读的好方法。其实，一篇好的文章，一个好的故事，一本好的课外书，不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。所以我们说──阅读，爱读，多读，反复读。

　　七、板书：

　　阅读，爱读，多读，反复读

小学生教学设计10

　　教学目的：

　　1、让学生知道在学生习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

　　2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

　　3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。

　　教学重难点：

　　培养学生的心理承受能力。

　　教学用具：

　　准备小学生跳楼事件的报道材料。

　　教学过程：

　　一、用实例引导思考

　　1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。

　　A。本市某小学生的一位高年级学生，头天下午放学生时，告诉老老师有人欺负他。老老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。

　　B。一所农村小学生的低年级学生，因长期完不成作业，受到老老师批评，放学生回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。

　　2、引导学生围绕下列问题思考：

　　（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？

　　（2）他们的死都和哪些因素有关？

　　（3）如果你是老老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？

　　（4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？

　　3、全班交流。

　　4、老师小结

　　二、拿镜子照自己

　　1、老师引导学生用下列情形对照自己

　　（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？

　　（2）当老老师对你的`态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？

　　（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？

　　2、学生交流

　　3、点拨

　　三、看录象激起兴趣

　　1、播放录象

　　2、学生阅读材料

　　3、学生讨论

　　四、揭短会经受磨难学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学生习、纪律等方面。

　　五、写感受

　　小结：现实和未来都要求人们从小学生会认知，学生会做事，学生会共同生活，学生会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学生校培养的人才提出了更高的要求。

小学生教学设计11

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解认识顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。

　　2、能力目标：通过聆听歌曲《雪花》，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏，感受音乐表现雪花带来的欢乐。

　　情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。

　　重点难点：

　　1、用欢快的音乐情绪准确地演唱歌曲，继续提高学生的歌唱能力和表演能力。

　　2、唱准歌曲节奏能按照顿音、重音、保持音等音乐记号演唱歌曲。

　　教学准备：

　　钢琴、各种打击乐器、电脑课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、导入部分

　　1、师生问好

　　2、激情导入：老师以雪花仙子的身份做自我介绍，将学生带人冬雪的氛围。

　　师：同学们你们猜猜我是谁？

　　猜谜（叫花不是花，夏天不见它，寒风吹来时，飘落千万家。）

　　设计意图：通过创设情境，为学生创设和谐的音乐氛围。

　　二、聆听歌曲、初步感受

　　1、生说一说雪花的形成

　　师：那么，你们知道这些雪花是从哪里来的吗？

　　教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。

　　2、生说一说雪花有几颗瓣

　　师：（模仿小雪花的声音）小朋友们，你们知道我有几颗小花瓣吗？

　　师：还有不同意见吗？

　　师：那么，它到底有几颗小花瓣，还是让小雪花自己来告诉我们吧！

　　3、初听歌曲（播放课件）

　　4、出示小雪花的图片

　　师：歌曲中唱的是有六颗花瓣的小雪花。其实，由于雪花形成的.环境不同，还有（出示图片1）三颗、四颗、六颗、十二颗……其中，六颗瓣的小雪花最为常见，它们的形状也各式各样。你们瞧！（出示图片2）

　　师：小朋友们，这些小雪花漂亮吗？

　　师：那你们想不想用歌声来赞美一下这些小雪花啊？

　　5、揭示歌曲

　　师：今天，我们就学唱这首歌曲《雪花》（揭题）

　　6、复听歌曲

　　师：下面，让我们再来欣赏一遍这首歌曲，感受音乐的情绪是怎样的？

　　（用动作表现四二拍的强弱规律）

　　7、生说一说歌曲的情绪

　　师：谁来说一说，歌曲的情绪是怎样的？

　　师：揭示歌曲情绪（欢快地），你真聪明！让我们给他一点儿鼓励！棒！棒！你真棒！

　　设计意图：

　　1、了解雪花的形成，展示各式各样的小雪花，调动学生的学习兴趣，增进对雪花的喜爱之情。

　　2、初听歌曲，为学生提供完整聆听音乐的时间与空间。

　　3、以歌曲感受为主，体验四二拍的强弱规律，进一步激发学生对雪花的喜爱。

　　三、学唱歌曲、进步体验

　　1、划旋律线，学习歌曲的第一部分。

　　师：小雪花这样的美，你们想不想跟着雪花仙子一起用它的魔法棒画一画小雪花飘舞的样子呢？

　　（教师随谱画旋律线，并唱谱，学生跟老师一块画）

　　2、仔细观察，哪两个乐句很相似。

　　师：第一、三乐句很相似，第二、四乐句很相似。（师用柯尔文手势表示音高，区别不同）

　　3、随琴用“la”哼唱旋律

　　师：下面，让我们用欢快的声音随琴声一起轻声地用“la”哼唱歌曲的第一部分。

　　师：小朋友们唱得真不错！

　　4、、随师按节奏朗读歌词

　　师：下面，跟老师的琴声有节奏地读一下歌词，好吗？

　　师：比一比，哪个小朋友的声音最好听？

　　师：小朋友们读的真棒！

　　5、引导学生听琴，跟唱。（如果哪句唱的不好，再弹纠正）

　　6、讲解顿音记号、生试唱

　　师：同学们在第一句“雪花，雪花”上方有一个黑色的小三角形，它在音乐里有个好听的名字，叫“顿音记号”，让我们听一听雪花仙子告诉我们的魔法口诀吧！“黑三角，小又小，唱得轻巧短又跳”，让我们一起试试吧! （师唱，“雪花，雪花”——）

　　6、学习歌曲的第二部分

　　师：请跟着老师学习歌曲的第二部分，先听老师范唱，看看神奇的小雪花为啥不见了？

　　7、跟老师有感情的朗读歌词。

　　8、逐句跟唱,。

　　设计意图：

　　1、通过画旋律线进一步感受音的旋律走向，让生更好的把握音的高低。

　　2、按节奏朗读歌词，突破本课中的教学难点，为学唱歌曲奠定基础。

　　3、再唱歌曲，通过轻声地随唱，体验音乐欢快的情绪。

　　四、歌曲处理，激发情感

　　师：那么，在唱得时候，你们发没发现，歌曲中有很多的音乐记号？

　　师：这些音乐记号都有自己的名字！

　　1、讲解重音记号、生试唱

　　师：那这句话呢？“一，二，三，四，五，六”

　　师：听听，这样有什么不同？

　　（轻声唱“一，二，三，四，五，六”）

　　（重音唱 “一，二，三，四，五，六”）

　　师：对，是重音唱，但是上面的那个大于号在我们的音乐里叫“重音记号”，让我们听一听雪花仙子告诉我们的魔法口诀吧！“唱时声音要有力，昂首阔步雄赳赳”，记住了吗?（师带学生唱“一，二，三，四，五，六”）

　　2、讲解保持音记号、生试唱

　　师：这句是怎么唱的呢？（师唱“小水点）

　　师：歌曲里面唱的是第一种，长一点的，为什么要这样唱呢？这个可爱的小家伙叫“保持音” ，雪花仙子告诉我们的魔法口诀是“保持音记号大写一，唱得饱满又有力”试试看？（师带学生唱“小水点）

　　3、“师生接龙”学唱歌曲（钢琴伴奏）

　　师：你们想不想再跟老师来做个“接龙游戏”？老师唱每一乐句的前半句，同学们唱后半句。

　　4、互换角色演唱。

　　设计意图：

　　1、讲解歌曲中的音乐记号，通过试唱，体验顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用，以便更好地演唱歌曲。

　　2、采用分句学唱歌曲、分组接唱游戏等方式，以便学生准确地掌握歌曲，并用自己喜欢的动作表现音乐，调动学生的积极性，激发他们的表现欲望。

　　五、表现歌曲、拓展延伸

　　1、为歌曲加入打击乐器

　　生随伴奏完整演唱歌曲，教师在二分音符处加入打击乐器。

　　师：谁想试试

　　师：老师还想让我们的乐队变得更丰富些，我还想加入碰铃和响板，你们能帮帮我吗？（课件出示器乐谱）

　　2、师生齐表演

　　师：最后让我们把今天最精彩的表演，献给喜欢雪的小朋友们和天下

　　所有爱雪的人，好吗？

　　设计意图：在分组创编中，体验创编的乐趣，培养学生合作学习能力及创造能力。

　　六、小结所学、律动下课

　　1、师小结本课

　　师：雪固然美，但是雪下得太大了，就会出现——

　　师生：危险！

　　师：所以，我们外出时，一定要注意——

　　师生：安全！

　　师：小朋友们，你们准备好了吗？

　　生：准备好了！

　　师：让我们一起向着银色的雪世界出发吧！

　　2、生随歌曲《雪花》律动走出教室。

　　设计意图：利用简单概括的小结语，将本课的教学内容推向高潮。最后，在律动表演中结束，给学生一种意犹未尽的感受。

　　建宁县实验小学廖永艳

小学生教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、知识传授：学会在Word

　　2000中的图文混排；

　　2、能力目标：运用学过的知识，制作小板报。

　　3、情感目标：通过师生间的交流，学生间的交流，给学生方法，让学生在实际操作中感受成功，并培养对家乡的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　运用学过的知识，制作小板报。

　　三、教具准备

　　多媒体教学软件（教师用、学生用）

　　四、教学过程：

　　一、引入：

　　（广播）

　　1、（播放音乐：《大地飞歌》）

　　上课前，老师请大家听一首优美的`歌曲。听到这首歌，你会想到些什么？

　　（出示画面：南宁国际民歌艺术节）

　　2、每年的金秋时节，绿城南宁都会迎来盛大的国际民歌艺术节。今天民歌节组委会向大家发出了邀请，请大家制作一期小板报，介绍我们可爱的南宁。

　　（边说边出示图片）

　　二、新授：

　　（广播）

　　1、什么是小板报呢？你们看（出示板报范例）

　　它主要由哪几部分组成？指名回答

　　（板书：标题、文章、图片）

　　2、大家仔细看看，为什么板报中的文字和图片能混合排列呢？

　　（放开控制）

　　3、请大家打开E：资料里的“教学软件”，看看我们今天要完成的第一个学习任务。

　　（课件出示：任务一、实现图文混排）

　　请大家和身边的同学讨论一下，怎样才能解决图文混排的问题呢？打开练习文件，自己试一试。

　　4、指名回答问题。（课件展示）

　　5、现在，我们就开始制作小板报吧，打开任务二。

　　6、民歌节组委会的叔叔阿姨，想请大家为这三个景点做介绍。民生广场是堤路园的标志建筑，会展中心是今年民歌节的主会场，南湖的水幕电影更是南宁今年的新亮点。

　　7、（分组，布置制作任务）

　　8、明确要求：

　　下面，请大家找好资料，动手操作吧！

　　9、（广播、转播个别学生的作品）提醒注意：标题应该醒目，图片和文字要有联系。

　　10、（广播）我们一起来看任务三：使板报更精美

　　怎样使板报看起来更美观呢？发挥你的聪明才智，或是和旁边的同学一起最后完成你的板报吧！如果遇到困难，你可以在教学软件中寻找帮助，遇到还不能解决的问题，我们一起来讨论。

　　11、（控制）讲解排版要注意的问题。

　　三、生生交流

　　1、现在，你可以离开座位，去欣赏别人的作品了。

　　2、你觉得他做得怎么样？还能给他提些什么意见呢？

小学生教学设计13

　　一、教学目标

　　观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。

　　认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。

　　初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　认识同学和老师;参观校园，熟悉教室;初步感受成为小学生的快乐。

　　教学难点：

　　初步了解做一名小学生的基本要求。

　　三、教学策略

　　本课重在教师充分利用校园、班级资源引领学生体验从家庭生活到学校生活的异同，让学生在轻松、愉快的氛围内熟悉校园、班集体、老师和同学，在丰富的活动中体会作为一名小学生的乐趣，教师在此过程中渗透入学教育的具体规范和要求。

　　四、教学过程

　　(一)问题引领，激趣说话

　　小朋友们，从步入校园的那一刻开始，你们正式成为一名小学生了。开始上学了，你的心情怎样呢?为什么?

　　预设：兴奋、高兴;学校很大，有很多同学可以一起玩耍。

　　【设计意图】一年级学生上学初识，对学校生活持有浓厚的.好奇心，教师应让学生充分发挥并保有这种兴趣和热情，探索新学校，开始小学生活。

　　(二)参观校园，入学教育

　　同学们，以后我们就在这个美丽的校园里开始六年的小学生活了。老师自我介绍后，可点全班学生的名字，也可让学生一句话简单介绍自己。

　　“老师，同学们好。我叫__，我喜欢做什么，我的特长是……”

　　【设计意图】通过自我介绍让学生互相认识、了解，引导学生学会用一句话介绍自己。

　　参观校园。

　　(1)让学生了解学校的主要场所，包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教室、电脑机房等学生专用教室。

　　(2)让学生了解一天的主要时间安排：有几节课，课间休息时间，午饭时间。可进行安全以及卫生教育。

　　(3)参观结束后，可以让学生说说对学校最深的印象，也可让学生回家向爸爸妈妈介绍自己的校园。

　　【设计意图】通过参观学校，激发学生热爱学校、向往小学学习生活的感情，帮助学生快速进入到小学生的角色中来。

　　打开语文书第四页，师范读儿歌《上学歌》，生可跟读。可播放《上学歌》歌曲，师生欣赏，跟唱。

　　【设计意图】欣赏、朗读、跟唱《上学歌》，缓解繁琐的入学教育给学生带来的疲累，保持学生在学校的兴趣与热情。

　　入学教育的课堂教育：师指导学生抄写课程表，整理书包文具，进行文明礼貌教育、课间操安全教育等。

　　补充入学教育儿歌，可让学生反复朗读、背诵。

　　【设计意图】开学第一周，入学教育繁复而重要，教师应不厌其烦地对学生进行安全、卫生、课堂学习等方面的教育指导，帮助学生快速进入到有序、规范的学校生活中来，以利于后续书本学习的展开。

小学生教学设计14

　　教学内容：

　　以学生参与的这次作文教学现场活动为内容，写一篇观察日记。

　　教学目标：

　　1、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。2、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。

　　教学准备：制作简易的教学课件，并利用多媒体相关课件辅助教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发写作兴趣。

　　1.同学们，大家好!老师想提两点要求：一是同学们上课时要胆大心细脸皮厚，能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?(学生回答：能)二是同学们能做的事情老师不做，行吗? (学生回答：行)

　　2.好!我现在已经感受到大家进入课堂了。现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会，审审题，讨论一下这样的观察日记要扣住什么来写?计时开始……

　　3.时间到!面对一篇作文，同学们首先应该知道要围绕什么去写，然后才思考怎样去写，最后确定写些什么。是这样的吗?(学生回应)

　　4、请一两个小组回答讨论审题问题的结论是什么?(尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点，教师可以适当点拨)

　　5.那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的?然后写些什么?(点两三个学生说说，互相补充)

　　6.教师用多媒体课件导出“日记”的一般格式

　　7.为了便于记忆，老师创作了一首诗歌，请同学们一起读一下。(学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，天天要记;记下日期星期几，加上天气和心情;)(教师点评一下朗读)

　　8.日记的格式一定要规范。好!心动不如行动，现在请同学们在作文本的第一行先写下这些，要简要一点。开始……(看学生写得差不多了)第二行开始写正文了，要具体一点：回忆一下，今天天气如何?描写一下吧?现在你的心情如何?也形容一下吧?也给你们1分钟，开始……

　　9.当然，写日记的目的就是记录一天的真实的生活，而且记的是一天生活当中最有价值和重要的事情，还要谈谈自己真实的感受。所以这首诗还有下半节，请大家齐读一下!

　　(学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，不要忘记;记上见闻和感受，留下一页好记忆。)

　　(适时多媒体课件导出本节作文指导课的写作内容：请以“你参与的这次作文教学现场活动”为内容，写一篇观察日记。)

　　二、看议访谈，进入写作状态。

　　(一)看。

　　1.都说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们五(2)班的同学们今天参加这次作文教学现场活动，目之所及，一定看到了平常课堂上不一样的地方。现在我请几位同学来说一说，平时你们上作文课和这一节课，你都看出了哪些不一样?(点三个学生说说，互相补充)

　　2.“眼睛是心灵的窗户”。你想写好作文，写出真情实感，就要多方联系。首先要用好自己的眼睛。刚才同学们说了好多方面，都很好地说明大家平时注意用眼睛去观察周围的人、事、物、景，这些东西，就是活生生的作文素材。但光有了素材还不行，看，还要看仔细，看具体，要做个生活的有心人。

　　(二)议。

　　1.大家注意了没有，好象今天真的有不一样的地方呢?其他同学也来七嘴八舌地说一说，更具体地描述一下，你以前和今天看到的不一样的地方吧!

　　(点一个平时不爱说话的同学说，再点两三个学生说，互相补充)

　　2.大家注意了没有，同样在一起参加作文教学活动，同样在课堂，认真回忆，仔细观察，你就会发现别人没有发现的地方，具体描述，就能把发生的事写得真实生动了。这靠的是什么呀?(尽量让学生说出“靠眼睛、耳朵和心”等……)

　　3.同学们，写好一篇观察日记，就是要关注现实，积累生活的原素材，这就是本节课的学习目标。先有思想家，后有实践者。现在，请同学们回顾一下过去，对比一下现在，用6分钟时间把自己参加这次作文教学活动中看到的、听到的、印象比较深刻的地方继续写在作文本里，尽量写具体一点。开始……

　　(学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右)

　　(三)访谈。

　　1.时间到，没写完的等会还有时间继续写。现在，作为你们的新朋友，我想知道我们班谁的声音最洪亮?请大家推荐一下。大声说出他的名字好吗?(走到这位同学面前)是这样的，我呀，很想了解一下同学们参加这次活动的真实想法，还精心准备了一份调查问卷，想请你做个“胆大心细”的神勇记者，帮我去现场访问一下，怎么样?一个问题采访一个人就行。(尽量鼓励这位学生平时调皮的学生去)

　　2.好，先给这位神勇记者掌声鼓励一下。(学生鼓掌)好象还少了个帮凶——我来做吧，一个业余摄影师，帮他拍下这节课中最难忘的一些特写镜头。其他同学可要瞧仔细喽?不然你的作文可又少了精彩的一笔哦。神勇记者，开始采访吧!

　　3.(学生采访中……)

　　问题1(采访一个平时害怕写作文的学生)：请先自我介绍一下。

　　(等他介绍完，继续)在参加这次作文教学活动前，你害怕写作文吗?

　　(等他回答完，继续)那你现在对自己写作文有信心了吗?

　　问题2(采访班长或学习委员)：请先自我介绍一下。

　　(等他介绍完，继续)你觉得我们班同学在这次作文教学活动中表现了哪些优点和不足?

　　问题3(采访一个平时作文比较好的学生)：请先自我介绍一下。

　　(等他介绍完，继续)你觉得参加这样的作文教学活动，对你写作文方面有什么收获?

　　问题4(采访一个班内好朋友)

　　三、写写评评，展示观察日记。

　　1.采访结束，让我们用热烈的掌声祝贺一下!现在，我们要将自己在参加这次活动的内容继续写下去，把自己参加活动前后的心情也重新整理一下，加点自己新的感受、意见和愿望什么的。再给大家6分钟的时间，字迹潦草一点也不要紧，快点动笔、开心写吧!开始……

　　(学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右)

　　2.时间到。上这样的作文课紧张吗?(学生乱答)有的人不紧张，是因为“文章本天成，妙手偶得之”，他开心地完成了任务;有的人太紧张，平时没训练，写作文，要是平时我们多注意观察，有了随时写日记的好习惯，善于积累生活素材，做个生活的.有心人，那该多好啊，因为您从此懂得了时间的宝贵，时光不等人啦。现在，请完成这篇日记的同学举一下手。(学生举手)我想请几位同学展示一下他的作品，从头到尾把这篇观察日记声情并茂地念一下，可以吗?让我们一起来学习学习、切磋切磋，怎么样?首先，大家推荐一下，我们班的文学之星是谁?大声说出他的名字!

　　(点两三个学生念作品，教师适时点评，学生掌声鼓励)

　　四、引导修改，总结观察经验。

　　同学们!谢谢你们!我平时可能是一个很懒的老师，我的生活哲学就是“学生会做的我不做，我不会做的学生做”，但我的学生很多都变成了勤奋的好学生。日记写好后，当然还要自己学会修改。如何修改呢?其实很简单，把错别字改过来;把与作文教学活动无关的内容删除;把你觉得精彩的地方写得更生动些，运用比喻、夸张、对比等方法就可以了;把你观察的细节从不同角度、采用不同的描写手法改得更具体些;还可以和自己的同学交流一下，互改一下。你们有信心继续修改下去吗?(学生大声说：有信心!)，既然同学们这样有信心，老师就期待着你们精彩的日记。