《认识东、西、南、北》教学设计

时间：2024-04-17 14:58:55 教学设计我要投稿

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《认识东、西、南、北》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《认识东、西、南、北》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识东、西、南、北》教学设计

《认识东、西、南、北》教学设计1

　　教学内容：

　　教材第18、19页例1、“试一试”和“想想做做”。

　　教学目标：

　　知识与技能：在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养方向感。

　　问题解决与数学思考：给定一个方向，能辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

　　情感与态度：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念；体验数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学、用数学的意识。教学重难点：

　　重点：认识东、南、西、北四个方向。

　　难点：根据一个方向，确定其他三个方向。

　　学情分析：

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。在此基础上让学生亲身体验方位，体会到方位知识和日常生活的密切联系。

　　教法、学法：

　　引导探究、自主合作、集体交流

　　教学过程：

　　1【导入】游戏激趣评论。

　　师：学生全部起立听老师做口令，向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

　　师：你刚才发现了哪些方向性词语。

　　生：前后左右

　　师：找两个学生面对面站立再做一遍。

　　师：同学们有没有发现什么呢？

　　生2：他们面对朝向不一样，方向也不同

　　师：是的，同学们，前、后、左、右是相对的，面对的方向不同，方位也在相应的变化，而无论我们的身体怎样移动或转动，生活中的有四个方向是永远不变的。今天我们就一起来认识四位新朋友——东、南、西、北。（板书：认识东、南、西、北）

　　（设计意图]：让学生在已有的生活经验中体验，利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。

　　活动2【讲授】活动中学评论。

　　活动一：教室中认识东南西北

　　1，出示谜语

　　师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗

　　生齐答：东方

　　师：是的，早晨太阳从东方升起。我们跟太阳公公打个招呼，

　　（太阳公公您好！）

　　师：你们能用手指一指我们教室的东面吗？（生齐指）

　　师：我们教室的东面有什么呢？

　　生1：教师里的东面有黑板、国旗，电脑。

　　师：观察的真仔细，还有想补充的吗？

　　师：说的很棒。

　　在我们教室中电视机所在的位置就是教室的东面。太阳就是从东面升起来的。（手势）你还知道哪些方向

　　师：老师这里有一首歌曲可以来帮助我们辨认东、南、西、北。我们一起来边听、边唱、边指一指。（播放视频）

　　师：哪位同学愿意当小老师带领大家边指、边读，这首儿歌呢？（指名一生带读儿歌：早晨起来，面向太阳。前东后西，左北右南。东、南、西、北，认清方向。）

　　交流：谁能到黑板上看图指一指、说一说，小明前面、后面和左面、右面各是什么方向

　　提问：谁愿意帮老师把南、西、北这三个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

　　追问：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说教室的东面、南面、西面、北面各有什么（电视机、文渊阁、黑板报、丹青苑）

　　活动二：认识相对的方向

　　谈话：小明的前面是东，后面是西。太阳从东方升起，从哪里落下

　　东、西是相对的两个方向。还有……（南、北是两个相对的方向）。板书：东——西南——北

　　我们知道了东和西是相对的两个方向，南和北又是两个相对的方向，接下来考考大家：

　　练习1、口答：我的前面是东，我的后面是（）。

　　我的左面是北，我的右面是（）。

　　我的右面是西，我的左面是（）。

　　我的后面是南，我的前面是（）。

　　选两个追问：你是怎么想到的

　　活动三：通过体验感知分辨东南西北的方法

　　（二）在游戏中辨认体验东、南、西、北

　　活动：大家一起转一转

　　（1）（指名转）师：同学们能准确地找到东、南、西、北四个方向了吗？（能）

　　现在，老师要进行快速反应测试，我请三个做的最端正的同学到前面来，听我的口令转动方向，看谁转的又快又准，其他的同学当最棒的小观察员。

　　师：（师发指令，生转）请你们转向南面，转向北面（随机采访一生）

　　生1：教室的南面有门，我找到了南方，南北相对，我就找到了北方。

　　师：请转向东面，转向西面。（师继续发指令，生转）

　　师：观察员们他们转的对吗？（生：对）几位同学方向感非常好，给你们智慧星作为奖励。咱们的小观察员也都是棒棒的，观察的非常认真。

　　（2）（小组转）师：其他同学也想转一转吗？（想）小组来比拼吧！请在教室最北边的一大组起立，面向南站，请最南边的一大组起立，面向北站。中间一大组的同学面向我们的讲台，也就是面向东面站立。

　　你们要听清老师的口令，用手指出正确的方向。如果你找错方向请安静自觉地坐下。准备好了吗？（准备好了）

　　师：请指东，请指北，请指西，请指南。（师发指令，生转）同学们方向感真好！笑声背后要有思考，同学们在比拼中有什么发现吗？

　　生：几组的同学虽然面对不同的方向，但他们指的东、南、西、北是一样的。

　　师小结：没错，东、南、西、北四个方向是确定不变的，不会因为我们面对方向的改变而改变。

　　（3）（集体转）师：想一起动起来吗？全体起立。老师有个要求，需要大家转的时候，做到又轻又快。请大家面向东站立，向右转，现在你们面对的方向是？

　　生：南，

　　（师抽一生提问：你能说一说前、后、左、右分别是哪个方向吗？同学们同意吗？）我们接着向右转，现在你们面对的方向是？

　　生：西。

　　（师抽一生提问：你能说一说前、后、左、右分别是哪个方向吗？同学们有不同意见吗？）

　　师：我们最初面对的是东面，向右转到了南面，接着转到了西，请全体继续向右转。现在你们面对的.方向是？

　　生：北。

　　师：继续右转。现在我们面对的是方向是？

　　生：东。

　　师：我们转了一圈，又转回来了，如果我们一直这样向右转下去呢，请同学们自己在位置上转两圈，看看有没有什么神奇的发现。

　　（指名说）

　　生1：我发现从东开始，向右转，方向依次为东、南、西、北。

　　师：爱探索的好孩子，谁还想再来说一说。

　　生2：向右转和时针旋转的方向一致，因此我发现顺着时针旋转的方向，是按照东、南、西、北的顺序。

　　师：回答得真完美。

　　（设计意图：这个活动不仅能帮助学生利用指一指，转一转方向来巩固对方向之间相互关系的理解，反过来也能使学生运用方向之间的关系帮助自己辨别方向）

　　（三）感知东、南、西、北之间的联系

　　1．师：东、南、西、北这四个方向之间有着非常有趣的联系，生活中，人们有时会说“东西南北”，这是为什么？（同桌讨论）

　　生1：

　　“东西方”相对，“南北方”相对，所以会说“东西南北”。

　　师：真厉害。谁还想再来说？

　　生2：东西南北，是因为东西相对，南北相对。

　　师：同学们同意吗？（课件出示：东的对面是西，南的对面是北）

　　2．师：人们有时还习惯说“东南西北”，把四个方向按这样的顺序排起来，就像我们今天的课题一样。想想是为什么

　　小组讨论

　　生：从东开始，顺着时针旋转方向是按照东南西北的顺序排列的。

　　师：你有一双善于发现的眼睛。

　　小结：我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东西相对，南北相对的原则确定其他三个方向。也可以根据顺着时针旋转的方向，是按照东、南、西、北的顺序，来确定方向。

　　（课件：箭头连接东南西北）

　　（设计意图：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的；“东西南北”则强调了“东西方”相对，“南北方”相对。对两个不同排列方法的思考，引导学生把自己已有的生活经验和课堂上刚刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深一步的了解，从而突破了这个难点）

　　三、综合应用，拓展延伸

　　师：通过刚才的活动，我们充分认识了东、南、西、北四个方向。敢到老师的智慧岛上闯关吗？我给你们设置了三个关卡，有信心个个击破吗？生：有信心！

　　师：（请全体起立，做个热身运动）向东点点头，向西招招手，向南扭扭腰，向北笑一笑。向西拍拍手，向南跺跺脚。

　　（生根据指令齐做）好，热身完毕开始闯关。

　　1．第一关：小小飞行员

　　师：（课件）飞行员在天空飞行的时候，依靠导航系统给他确定一个方向，他就能辨别另外三个方向，我们来做个模拟飞行试验。请一位同学来当飞行员，同学们做地面导航系统，告诉他一个方向，让他来辨别其他三个方向。

　　（分别指名三位同学扮演小飞行员，眼罩蒙上眼睛，旋转几圈后，其余学生告诉他/她面对的方向，扮演飞行员的同学说出其他三个方向，并说出自己是如何确定出方向的。）[设计意图]：让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。

　　第二关：你会迷路吗？

　　想想做做1（1）师：早晨同学们可以根据太阳辨别方向，可是当太阳快落山，你还能找准方向吗？小红就遇到了这样难题。20秒思考时间之后，我们男女生比一比。（课件出示想想做做1，让学生辨认出方向）

　　男生1：小红的前面是西，后面是东面，根据东、南、西、北顺时针方向旋转，知道左面是南面，右面是北面。师：有不同意见吗？生：没有。师：那我们就掌声通过。（2）师：当你面向北的时候，怎样很快确定其他三个方向呢？请一位勇敢的女

　　生来挑战。（指名一女生回答，分享辨别的方法）

　　女生1：面对北方，那么后面就是南方，根据顺时针旋转方向是东南西北的顺序，判断右手边是东方，左边是西方。

　　师：同学们同意吗？（同意）我们班的男生女生都是判断方向的小能手。

　　3．第三关：找一找

　　想想做做3

　　师：智慧岛最后一关，说一说，小华的房间是怎么布置的。指名一生读题，询问窗户朝南的含义。（生：窗户朝南就是窗户面对的是南面）

　　师：请同学们找准四个方向，看图给同桌介绍小华的房间。（指名反馈）（生1：房间的东面有床、花盆，挂历、被子。

　　生2：房间西面有书柜）（设计意图：这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）

　　四、课外拓展

　　师：我们现在是在教室里面，大家可以准确地辨认东、南、西、北四个方向，如果走进大自然中，你还能准确地辨别出东、南、西、北四个方向吗？给同学们一分钟的时间，小声分享你知道的户外辨别方向的方法。（指名三生反馈，生1：根据北极星辨别方向。面对北极星的一方是北方，后面是南方。生2：我可以带指南针辨别方向，指南针的针一端指南一端指北。生3：雪化的快是南方，化的慢是北方，因为北方比南方冷。）

　　师：同学们懂的可真多。老师这有几个在野外辨别方向的小妙招想和同学们分享一下，请同学们仔细看，认真听。（播放课件及录音，介绍户外辨别方向的方法）

　　师小结：如果我们以后要去野外或是人流密集的陌生地方，一定要随身带指南针，或者牢记识别方向的方法。越是天黑害怕的时候，我们越要保持冷静的头脑，数学会帮你解决很多生活中的困难。

　　5、课堂总结，课外实践：

　　总结：今天你有什么收获和体会

　　生1：我学会了辨别东、南、西、北四个方向。

　　生2：我知道了东西相对，南北相对。顺着时针旋转的方向，是按照东、南、西、北的顺序，来确定方向。

　　师：你的收获真不少。

　　生3：我知道了许多在户外辨别方向的方法，以后不会迷路了。

　　师：你真棒！

　　师总结：这节课我们认识了东、南、西、北四位新朋友，我们知道了在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东、西相对，南、北相对的原则确定其他三个方向。也可以根据顺着时针旋转的方向，是按照东、南、西、北的顺序，来确定方向。

　　2．课后实践任务：课后到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？记录下来

　　师：同学们这节课都表现得非常棒，

　　让我们把掌声送给自己和身边的每一位同学。

　　六、板书设计

　　认识东、南、西、北

　　东←→西

　　南←→北

《认识东、西、南、北》教学设计2

　　【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学三年级下册2～4页例1及例2

　　【教学目标】：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　【教学重难点】会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　　【教具准备】：东、南、西、北卡片

　　【学具准备】：自制方向板、校园平面

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　复习前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再说说教室的前、后、左、右分别有什么？

　　【设计图意：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。让学生通过复习前后左右等方位,对教室的前后左右的物体进行描述,为下面学习东南西北做好准备.】

　　二、探索新知：

　　1、认识东南西北。

　　问：你平时有观察过：早晨太阳是从哪个方向升起的？（许多会说“太阳从东方升起”）顺势说明，太阳升起的那个方向是东方。课件出示

　　早晨，太阳从( 东方 )升起。

　　你平时有观察过：早晨太阳在我们教室的哪边？转身面向太阳，即面向东方。（在东面墙贴上“东”）

　　我们以前学过一首儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边北，右边是南。记得的同学一起说。这首儿歌中除了说到方向“东”，还说到了哪些方向？（还有“西”“北”“南”）同意吗？好，“东南西北”就是我们这节课要一起来认识和学习的内容。板书课题。

　　2、学会辨认东、南、西、北

　　我们刚才根据早晨太阳升起的.方向，确定了“东方”，你能根据儿歌的描述，找到其它三个方向吗？（根据学生的描述分别在教室贴上“西”、“南”“北”）

　　【设计图意：《新课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中感知和理解数学知识。所以，我根据学生对“早晨,太阳从(东方 )升起.”已有认识,让学生引出了方向“东”,并利用儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南”,让学生确定另三个方向,从而唤起学生自主探索知识的热情.】

　　3、游戏激趣，巩固运用

　　（1）听口令指方向

　　我们已经找到了“东南西北”四个方向，你都记住它们的方位了吗？现在我们来玩一个游戏，考考你：老师说一个方向，请你们迅速找到这个方向并用手指出来。（有目的地让学生按东西、西东，南北、北南指。）问：做完这个游戏后，你有什么发现？

　　（2）听口令找方向

　　师：①请东边的同学站好，面向东，面向南，面向西，面向北；

　　②南边的同学站好，面向南，面向西，面向北，面向东；认识东、南、西、北教学设计相关内容:《搭一搭》教学设计新人教版第六册《认识小数》教案统计与可能性（第1课时）分数的初步认识教学设计“周长”教学设计第二单元除数是一位数的除法教案乘法的估算除法的验算（表格式教案）查看更多>> 小学三年级数学教案

　　③西边的同学站好，面向西，面向北，面向东，面向南；

　　④北边的同学站好，面向北，面向东，面向南，面向西。

　　请各组说说你们有什么发现？

　　（如果学生答不出，再做：全体起立，面向东，面向南，面向西，面向北；面向东，面向南，面向西，面向北。再问：你有什么发现？）

　　小结：通过游戏活动，我们知道了“东南西北”总是按顺时针方向转的，并且东与西，南与北是相对着的。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，我根据三年级学生玩的特点,设计了两个游戏活动,让学生在活动中感知并发现东南西北方向的规律.】

　　4、用东、南、西、北描述物体所在方向

　　（1）用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　　我们认识了教室的东南西北，你能告诉我们教室的东南西北面分别有什么？我看见东面有（），（）面有（）。再说说什么在我的什么方向。

　　（2）练习：完成课本例1

　　我们认识了教室的东南西北，现在让我们到小明的学校看看。看，小明已经来到操场了。你能找到操场的“东南西北”四个方向吗？完成下面的填空。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在教学中，我让学生先用刚学习的方向词描述教室内物体所在的方向,再从现实环境到平面图的练习,培养学生思维的灵活性。】

　　5、教学例2

　　我们刚才参观了小明的校园，你们有观察过我们的校园吗？让同学们拿出事先观察准备好校园升旗台平面图：站在校园的升旗台，观察升旗台的四周分别有什么建筑？我们已经认识了东南西北方向，你能找到这些建筑分别在什么方向？你能标出来吗？展示并说说：升旗台的东南西北分别有什么建筑？再说说这些建筑分别在升旗台的哪个方向？展示的图都一样吗？说明：在平面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学中,我让学生事先到校园升旗台去观察,再把观察到的制成平面图,通过这节课的学习后,再在平面图上标上方向,使学生很自然地从现实环境转到平面图,从而了解到平面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制的规定.】

　　三、小结。

　　这节课我们学习关于方向的一些知识，你知道了什么？谁还知道关于方向的其它知识。

　　【设计图意：我认为,学生只了解课本中的这些关于方向的知识是不够的,通过欣赏图片这个环节,让学生对方向的其它知识有一些了解，从而培养学生平时多观察、多学习的良好习惯。】

　　四、板书设计：

　　认识“东、南、西、北”

《认识东、西、南、北》教学设计3

　　教学内容背景材料：

　　义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级上册第一单元的一课时P3－4页内容。

　　设计理念：

　　让学生通过空间想象和合作交流，使学生在学会知识的同时，逐步学会应用，让学生学有价值的数学。

　　教学目标：

　　1．认识东、西、南、北。

　　2．能辨别方向。

　　3．能根据实物图理解平面图。

　　4．与现实生活相联系培养学生方向意识。

　　教学重点：认识东、西、南、北四个方向。

　　教学难点：快速辨别四个方向。

　　教具准备：多媒体课件。

　　学具准备：

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过哪？

　　（学生各抒己见）

　　师：（多媒体演示）现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的？（多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上）

　　生1：让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。

　　生2：让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。

　　二、新授

　　（一）教学东、西、南、北

　　师：刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我们这节课就来一起认识一下方向东、西、南、北（板书）

　　师：在现实生活中我们每时每刻都能用到方向，她和我们的生活息息相关。下面请同学们指出东、西、南、北四个方向。

　　（1）脑海中想出东、西、南、北四个方向。

　　（2）教师统一口令指方向。

　　（3）同桌相互练习指方向。

　　师：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？

　　生：东对着西，南对着北

　　师：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。板书：

　　东←→西南←→北

　　师：下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口令）

　　（1）2名学生相对站立指同一方向。

　　（2）一名同学变化方向指同一方向。

　　师：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？

　　生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。

　　师小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

　　师：你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？

　　生1：我在××同学的南边，在××同学的北边，

　　在××同学的西边，在××同学的东边。

　　生2：××同学在我的南边，××同在我的北边，

　　××同学在我的东边，××同学在我的西边。

　　生3：我的南边是××同学，我的北边是××同学，

　　我的东边是××同，我的西边是××同学。

　　师：为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？

　　生各抒己见。

　　师：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。

　　（二）教学例2

　　师：板书

　　谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？

　　生1：上北，下南，左西，右东

　　生2：上南，下北，左东，右西

　　……

　　师：请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。

　　师小结：同学们说得不错，都能够根据方向的相对性进行表示方向，但在我们的现实生活中，我们使用的地图通常是按上北、下南、左西、历东来绘制的，所以以后我们在进行看图描述位置的时候，一般都是按上北、下南、左西、右东来进行描述。

　　（三）练习

　　1．在我们的现实生活中哪些地方用到方向的知识？

　　2．请把第3页的例1填完整，并根据例1的实物图把例2的平面图填完整。

　　（小组互相订正）

　　三、巩固提高

　　1．同桌2人相互发指令指方向

　　2．说一说教室里东南西北都有什么？

　　3．请根据例2的'平面图画出我们学校的平面图。

　　4．练习一第4题，以五岳知识培养学生的常识教育。

　　四、课堂小结：

　　谁来说一说你这节课有哪些收获？

　　你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）

　　从学生自己的亲身感受入手，集中学生注意力，再多媒体展示吸引学生注意力，使学生很快融入教学。

　　进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过互动游戏在学生心中建立印象。

　　巩固和运用所学的对称知识。

　　培养学生的合作意识，及对学生的练习、讲解做出正确的评价。

　　从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴，互相补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。

　　在情景中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，同时，培养学生自主探究、合作交流和综合运用知识的能力，同时通过五岳的知识，对学生渗透常识教育。

　　反思：

　　设计思路：以现实生活学生感兴趣的多媒体投影入手，吸引学生注意力，使学生很快融入教学，进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过深省一之间的指方向等互动游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，从学生已的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动力激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力，通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，并运用五岳的知识，对学生渗透常识教育，同时，通过各种指方向练习，培养学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。

《认识东、西、南、北》教学设计4

　　教学设计说明：

　　“认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。

　　教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第8页。

　　教学目标：

　　1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的`能力，进行爱国主义教育。

　　教学过程

　　一、布置课前预习：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、谈话导入

　　（出示课本情境图）