搭船的鸟教学设计

时间：2024-02-28 18:02:15 教学设计我要投稿

搭船的鸟教学设计[汇编15篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的搭船的鸟教学设计，希望能够帮助到大家。

搭船的鸟教学设计[汇编15篇]

搭船的鸟教学设计1

　　教学目标

　　1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

　　3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

　　教学重点

　　品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：初读课文，激发观察兴趣

　　活动1：直接揭题，关注题眼

　　1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

　　2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。

　　3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

　　活动2：观察课题，设问质疑

　　1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

　　2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

　　【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

　　活动3：观察汉字，自主识记

　　1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

　　第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

　　第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

　　第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

　　2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

　　【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

　　模块二：再读课文，明晰观察事物

　　活动1：默读课文，自主观察探究

　　1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?

　　2.学生自主探究，圈画相关语句。

　　3.小组内交流阅读收获。

　　活动2：小组交流，感知观察要点

　　1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

　　2.小组汇报，教师随机点拨引导：

　　预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)

　　出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。

　　预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)

　　出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

　　预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

　　(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

　　学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。

　　教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)

　　(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

　　学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

　　教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

　　品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

　　活动3.回归整体，感悟观察好处

　　1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

　　学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。

　　再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

　　2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

　　正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。

　　【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

　　模块三：集中书写，重点观察引导

　　活动1：观察细节，准确辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。

　　羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。

　　活动2：观察难字，举一反三

　　1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。

　　2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

　　活动3：书写练习，互评反馈

　　1.学生练写：在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

　　2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

　　【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形近汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】

　　第二课时

　　模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟

　　活动1：复习词语，回顾主题

　　1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

　　2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?

　　(雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

　　3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?

　　活动2：根据提示，自读探究

　　1.出示学习提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

　　2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。

　　3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

　　【思考：通过复习词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】

　　模块二：迁移运用，体会观察方法

　　活动1：品读羽毛，细致观察外形

　　1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?

　　2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的`，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)

　　(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。

　　3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。

　　4.提供动物图片，观察静态外形：

　　(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　活动2：品读捕鱼，细致观察动作

　　1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

　　2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。

　　(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。

　　3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!

　　4.提供动物视频，观察活动场景：

　　(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。

　　刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】

　　模块三：课后延伸，开展观察实践

　　活动1：相互交流，选择观察对象

　　1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

　　2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。

　　活动2：布置任务，记录观察所得

　　1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。

　　2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时，我们也可以进行交流与研讨。

　　【思考：完成一篇习作是本单元唯一的学习任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次习作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元习作中有话可说，有物可写。】

搭船的鸟教学设计2

　　生：搭船的鸟

　　师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

　　生：三提。

　　师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

　　（二）质疑课题，激发阅读兴趣

　　师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

　　生：搭船的鸟。

　　师：怎样的鸟？

　　生：搭船的鸟。

　　师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

　　过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

　　二：检测预习，初读课文

　　（一）检测预习

　　过渡语：课前，大家已有预习，你能结合预习说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

　　生：这是一只翠鸟。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文第五自然段读到的。

　　师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

　　2、识“翠”音、形

　　师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zú)，关键在竖要出头。翠(cuì)，翠(cuì)鸟，平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

　　（二）初读课文

　　1、同桌共读

　　师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

　　2、分组读

　　师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

　　3、检测字音、连词读

　　师：从大家的朗读中，我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

　　（1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。

　　（2）第二句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

　　（3）第三句：读好“静悄悄”的语气

　　（4）第四句：读准音难字“哦、捕”

　　三：走进文本，品读语段

　　（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

　　师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。

　　（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

　　（1）体会总起句与分句的`关系

　　彩色=翠绿色、蓝色、红色。

　　（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

　　师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看……）

　　师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

　　生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

　　小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

　　（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

　　师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

　　生：这还是一只会捕鱼的鸟。

　　（1）找捕鱼动词

　　师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

　　生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

　　师：同意吗？

　　生：同意

　　师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

　　师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　（2）对比读感知动作敏捷

　　师：你从我们合作对比读中发现了什么？

　　生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

　　师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

　　（3）回文品读翠鸟动作敏捷

　　师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

　　（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

　　师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

　　生阐述理由

　　小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

　　（五）齐读课文，读中感悟细致观察

　　师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

　　四：指导写字，落实形难字

　　侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。

搭船的鸟教学设计3

　　【课时目标】

　　1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，读准多音字“啦”。

　　2.学写生字：“搭、翠、嘴”。

　　3.通过正确、流利地读课文，初步感受作者留心观察的好处，能感知每一部分内容是什么。

　　4.交流学生在读书中遇到的难题，理解“蓑衣、橹、衔”的意思。

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.读通课文，感知内容。

　　【教学难点】

　　感知作者的细致观察，初步体会留心观察的好处。

　　【教学准备】

　　1.学生预习：

　　（1）正确、流利地朗读课文，边读边想一想每一段写了什么内容。

　　（2）圈画生字、词语，多读几遍，读准字音。写写田字格里的生字：父、亲、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕，并组词练习（其中有不会写的字可以不写；不会组词的，查字典，养成查字典的习惯）。

　　（3）提出不懂的问题或词语，并做上记号，可以先借助工具书理解词语意思。重点理解“蓑衣、橹、衔”。

　　（4）按自己的理解，在书中圈圈、画画、写写（做批注）。

　　2.老师准备资料：

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、了解单元特点，明确学习目标。

　　打开课本目录页“第五单元”和63页单元导读。

　　1.本单元安排了两篇课文、两篇习作例文，看来本组的学习重点是教我们怎样写作文的。再看本组的'习作要求“我们眼中的缤纷世界”。哦，是让我们写一写我们的观察所得呀。

　　2.怎么去观察，观察什么？请读一读63页导读内容：

　　（1）体会作者是怎样留心观察周围事物的。

　　（2）仔细观察，把观察所得写下来。

　　3.法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”下面就让我们走进本单元的课文，去体会一下作者是怎样留心观察周围事物的。认真学习，然后你也可以养成留心观察的习惯，积累观察的方法，相信你也可以写出精彩的文章来的。

　　二、看图解题，初读感知。

　　1.欣赏图片，理解题意。

　　（1）学生欣赏课本插图：这是一只搭船的鸟，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭车，就是乘车、坐车）

　　（2）引导学生用“搭车或搭船”说一句完整的话。

　　（3）学写“搭”字：左右结构，左窄右宽；老师示范，学生书空描红；组词，搭棚子，搭车，搭船。

　　2.板书课题，抛砖引玉。

　　（1）齐读课题：搭船的鸟。

　　（2）这只小鸟是搭了我们的船，我们是乘船干什么去？（去外祖父家）这是一次很平常的旅行，我们也曾好多次跟随妈妈去外婆家对不对？这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢，让我们一起来读读课文吧。

　　3.初读课文，读通课文。

　　自由读课文。（出示自读提示）

　　课件出示：

　　（1）碰到不认识的字借助拼音读一读，读通句子。（已布置学生充分预习过）

　　（2）在文中圈出要认识的字，用以前识记生字的方法自学生字。

　　（3）把你在预习中遇到的问题与同位交流一下。

　　（4）思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？（可以小组交流）

　　4.检查预习情况，指导学生学习字词。

　　（1）课件出示：

　　称呼：外祖父父亲船夫翠鸟鹦鹉

　　形容声音：静悄悄沙啦沙啦

　　（2）指名分组读词语。

　　（3）指导读准多音字“啦”。

　　lā 沙啦沙啦哗啦一声呼啦哇啦哇啦地叫

　　lɑ 他来啦！你怎么啦？我学会啦！太棒啦！

　　5.默读课文，思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？你从哪里看出来的？

搭船的鸟教学设计4

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

　　2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

　　3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备

　　课件、生字词卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

　　2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、课件出示典型字，指名口头组词。

　　4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

　　第二课时

　　一、生字复习

　　出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

　　二、再读课文，深入品位

　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

　　4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　三、积累与扩展

　　1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　第三课时

　　一、复习课文

　　检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

　　二、指导生字书写

　　1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　5、给生字组词或用生字说一句话。

　　6、练习：边读边写。

　　柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

　　我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

　　1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

　　3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

　　与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：

　　一、始于自然——打开学生自然生命

　　柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。

　　二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

　　在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的.启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：

　　1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

　　2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

　　4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。

　　5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

　　三、成于乐——提升学生文化生命

　　轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

　　每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。

　　“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！

搭船的鸟教学设计5

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的.能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　嘴红色

　　美丽羽毛翠绿

　　翠鸟翅膀蓝色

搭船的鸟教学设计6

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　3．正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　课时建议：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）

　　生自由谈观后感受。

　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2．学生互助识字，交流识字方法。

　　3．小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　让学生采用自己喜欢的'方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3．小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　四、拓展延伸、回读课文

　　1．随机指导朗读。（配乐读。）

　　2．指导背诵课文。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　六、课外积累

　　回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

搭船的鸟教学设计7

　　教学目标：

　　1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在语境中积累描写雨声和abb式的词语。

　　2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的观察方法。

　　3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的写法，

　　教学重点：

　　1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。

　　2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的观察方法。

　　教学难点：

　　能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　课件

　　第一课时

　　教学过程：

　　板块一质疑

　　1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的'眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读：搭船的鸟。搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭车，搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。

　　2、质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。

　　【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。】

搭船的鸟教学设计8

　　【教学内容】

　　人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【设计说明】

　　本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学习作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　教学过程

　　一、教师谜语导入，激趣促学

　　1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

　　出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

　　翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

　　出示课题《搭船的鸟》

　　2.同学们齐读课题。

　　二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物

　　1.细致观察了大雨

　　找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

　　学习拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

　　2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

　　3.细致描写了翠鸟

　　三、精读课文，深入认识翠鸟

　　1.认识小鸟的'美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（3）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

　　（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

　　（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（11）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）

　　（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

　　2.认识翠鸟捕鱼的本领，学习第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

　　（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

　　（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

　　（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

　　2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起

　　3．完成课堂学习单并交流。

　　五：作业

　　1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

搭船的鸟教学设计9

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的`才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复习巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学习情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

搭船的鸟教学设计10

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　学情分析：

　　三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的美丽与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在教学时，要引导学生认识到：平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材。

　　教学目标：

　　1、会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3、认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　教学难点：

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学媒体：

　　教学PPT

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：眼睛是心灵的窗户，善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛，看看善于观察的他又有什么新发现呢？今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。

　　师板书课题，生齐读题。

　　二、出示学习目标

　　1、会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2、通过描写翠鸟的.语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3、认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　三、精读课文，品味感悟

　　1、认识翠鸟。

　　（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？

　　课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。

　　齐读句子，强调“翠”的写法。

　　（2）师：让我们一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。

　　2、品读第二自然段。

　　（1）快速浏览课文，哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子？

　　课件出示第二自然段。

　　（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽？

　　点拨：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

　　师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

　　（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

　　过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。

　　（4）课件出示翠鸟的图片。

　　看到这样的一只小鸟，你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

　　（5）总结方法。

　　作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

　　要学习作者“留心观察，抓住主要特点”进行描写的方法。

　　3、指导学习第三自然段。

　　过渡：这么美丽的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　课件出示第三自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

　　点拨：突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　（3）指导朗读。

　　4、品读第4自然段。

　　（1）师：这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢？

　　出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。

　　学生自由交流。

　　(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

　　（4）小组合作学习，汇报交流。

　　翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

　　a、“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

　　b、如果把“吞”换成“吃”，好不好？

　　（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

　　c、指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）

　　师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢？

　　你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？

　　师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；

　　e、指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。

　　5、再次学习第5自然段。

　　（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？

　　（会搭船捕鱼）

　　（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　（3）聪明体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。

　　四、运用方法，仿写练习。

　　1、翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观察过周围的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。

　　2、学生仿写。

　　3、小组交流。

　　4、教师评价。

　　五、课堂小结，升华感情

搭船的鸟教学设计11

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。

　　3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学重点：

　　学会外貌描写的方法并实践。

　　教学难点：

　　体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　一、导入

　　1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。

　　2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）

　　作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！

　　二、整体感知

　　1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的'？

　　生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。

　　生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

　　生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。

　　2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。

　　三、深入研读

　　1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）

　　生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦

　　师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。

　　2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）

　　生：美丽

　　生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

　　师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）

　　师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？

　　生：和翠鸟做对比

　　师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）

　　3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色

　　4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）

　　四、小练笔

　　1、出示大熊猫图片，填空。

　　我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）

　　师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）

　　2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。

　　五、主题升华

　　1、解“搭”

　　师：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

　　2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。

　　六、作业

　　练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。

　　教后反思

　　优点：

　　1、课堂设置环节完整、结构清晰。

　　2、外貌描写指导到位、层层递进。

　　缺点：

　　1、评价语过于单一。

　　2、过渡语缺乏美感。

　　3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。

搭船的鸟教学设计12

　　[教材名称]

　　部编版语文科三年级上册《第15课搭船的鸟》

　　[教材分析]

　　本课教材是部编教材三年级习作单元的一篇精读课文，这是部编教材的第一个习作单元，重在引导学生学习观察的方法。

　　文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”。

　　课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写。因此本课的学习我直接指向让学生在阅读中学表达。

　　[学情分析]

　　三年级的学生，刚开始接触习作，会有一点畏难情绪，这就需要教师善于引导，激发学生的习作兴趣。

　　[教学目标]

　　1.紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

　　2.能和同学交流自己观察到的场景并写下来。

　　[教学重点]

　　紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

　　[教学难点]

　　运用描写事物动作的方法，迁移写一写自己观察到的场景。

　　[设计理念]

　　小学三年级的学生对习作的学习才刚开始，《搭船的鸟》是习作单元的第一篇精读课文，学习重点就是“留心观察”和“细致观察”，以服务习作指导为主要目的，加强学生的表达训练和习作方法的运用。

　　[教学准备]

　　1．布置学生预习课文。

　　2．制作教学课件。

　　[教学过程]

　　第二课时

　　一、直接揭题。

　　同学们，上一节课我们了解了这只“搭船”的鸟，作者是如何抓住翠鸟的特点来观察和描写的呢，这一节课我们一起来学习。

　　{设计意图：创设情境，提出问题，引起思考。}

　　二、聚焦“我”对搭船的鸟外貌的观察。

　　（一）出示搭船的鸟图，指导观察图画，图画中的鸟给你留下了什么印象？

　　直观感受：色彩艳丽、美丽。

　　（二）课文又是如何描写的呢？细读第2自然段，你脑海中，这只鸟是什么样子的？

　　1.自由读、指名读。

　　2.变成自己的话，怎么说？谁能说的更具体一些？

　　（三）朗读第3自然段，用“”画出表示颜色的词语。

　　彩色翠绿蓝色红色

　　（四）边读边想象画面，朗读第3自然段，思考：

　　作者主要抓住了搭船的鸟的（外形）特点来写，描写了鸟的羽毛、翅膀、长嘴。

　　（五）学习学法。

　　这只鸟鸟明明还有眼睛、爪子等、作者为什么只写了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了吗？

　　作者抓住了这只鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。

　　描景状物，介绍一种事物，一定要抓住它最与众不同、最有特色的地方写。

　　{设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，学习描写的方法。}

　　三、聚焦“我”对搭船的鸟动作的观察。

　　作者对这只搭船的鸟的外形进行了细致地描写，我们再读读第4自然段，看看写了鸟的什么？

　　（鸟是怎样捕鱼的）

　　（一）言语引导，视频激趣。

　　播放翠鸟捕鱼视频，学生观看，感受捕鱼之快。看了视频，我们更能感受到鸟捕鱼之快

　　课文是如何去描述的？请打开课本读一读吧。

　　（二）紧扣动作，感悟表达。

　　1.指名朗读第4自然段。捕鱼动作怎样？快。从哪里可以看出它捕鱼快？

　　2.用“”圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

　　冲、飞、衔、站、吞

　　（三）指名朗读第三自然段，指导朗读。

　　很快，不是一般的快，你加了一个很字。谁能来读一读。

　　1.鸟动作快吗？谁能读得让人觉得更快一些。

　　2.我听你读，觉得后面很多人在追着你，你上气不接下气了，读这一段速度要快一点，但是要把鸟捕鱼的动作的几个词读清楚，这些字要咬死重读。大家一起读读。

　　3.注意动词，边读边想象捕鱼的场景。

　　4.总结方法：动作分解法。

　　我们身边的很多事物都处于运动变化之中，如何将复杂多变而转瞬即逝的连续动作描写清楚呢？我们的作者在描写翠鸟捕鱼时给我们做了很好的示范，那作者是怎么做到的.呢？

　　在细致的观察上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，再把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

　　{设计意图：本环节抓住捕鱼动作的关键词，学习动作分解法。}

　　四、小结留心观察的好处，习得方法。

　　在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在平时的生活中，我们自己也应该像小作者这样留心观察，积累习作的素材。

　　五、小练笔。

　　（一）观察打篮球，抓住打篮球的动作完成片段。

　　写法指导：

　　1.要留心观察，对打篮球的动作进行细致观察，按一定的顺序来写。

　　2.把动作分解开来，想想哪些动词描写更准确，运用多种修辞手法。

　　他一个转身，

　　（二）评议修改。

　　{设计意图：读写结合，传授方法，既锻炼学生书面写作能力。}

　　[板书设计]

　　xxx

　　[教学反思]

　　《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学当中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。着重学习第二、四自然段作者观察到的翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

　　我重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。

　　本节课重点学习了观察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

　　在今后的教学中需要注意：

　　一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

　　二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

　　三、提出问题要全班讨论，让学习真正发生。

　　四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

搭船的鸟教学设计13

　　教学目标

　　基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。

　　诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。

　　思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。

　　拓展点：课外阅读推荐《发现最美的鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

　　教学重难点

　　教学重点：教学目标的`基础点、诵读点、思考点。

　　教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

　　教学流程

　　一：揭题导入

　　（一）直呼导入，识“搭”音、形、义

搭船的鸟教学设计14

　　【教学目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

　　2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（课件出示3）阅读提示：

　　（1）给每个自然段标上序号。

　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　　（3）把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　（课件出示4：生字新词）

　　搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟

　　长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

　　（1）学生自由练读。

　　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　　纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　　3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.检查朗读。

　　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、再读课文，初步了解。

　　1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　　（课件出示6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

　　2.学生边思考,边勾画。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（课件出示7）

　　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出示8）

　　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（课件出示9）

　　它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出示10）

　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　　四、指导生字书写。

　　（课件出示11：生字田字格课件）

　　搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

　　1.指名读，正音——齐读。

　　2.你有什么好办法记住这些生字？

　　形声字结构特点识记：“搭啦响”。

　　形近字比较：吵一沙稍一悄

　　组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽

　　3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。

　　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

　　“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　　（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。

　　（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　4.给生字组词或用生字说一句话。

　　5.练习：教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

　　【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读拼音，写词语。

　　mǔ qīn wài zǔ fù

　　我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。天下着大雨，

　　shā lā xiǎng

　　雨点打在船蓬上，（）地（）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

　　二、连一连，读一读。

　　搭橹披着小鱼

　　摇船衔着裙子

　　捕嘴背着书包

　　张鱼提着蓑衣

　　三、读一读，再填写。

　　1．后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头。（）美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。它还有一张（）的长嘴。

　　2．母亲告诉我，这是一只（）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。

　　参考答案

　　一、母亲外祖父沙啦响

　　二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子

　　三、1．彩色多么翠绿蓝色漂亮红色

　　2．翠鸟捕鱼

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、检查朗读，复习引入。

　　1.指名分自然段合作读课文。

　　2.师生评价，导入新课。

　　二、再读课文，深入品味。

　　1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

　　2.小组同学互相交流，探究学习。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（1）这是一只什么样的'小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

　　（课件出示13）

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（课件出示14）翠鸟图片

　　（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

　　学生自由交流，教师小结。

　　（课件出示15）

　　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

　　（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲飞衔站吞）

　　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　　（从“一下子、没一会儿、一口”）

　　（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

　　鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

　　（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　　指导朗读第五自然段。

　　4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

　　三、总结运用，拓展延伸

　　1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　　2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

　　3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

　　4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

　　【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习加把力。】

　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读一读，写一写。

　　搭船船舱船夫悄悄做题冲浪

　　鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

　　二、多音字组词。

　　还 huán（） hái（）

　　难 nàn（） nán（）

　　漂 piāo（） piào（）

　　冲chōng（） chòng（）

　　三、对号入座。

　　采彩

　　1.（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

　　2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。

　　一只一张

　　3.我看见（）彩色的小鸟站在船头。

　　4.翠鸟有（）红色的长嘴。

　　参考答案

　　一、搭船船舱船夫悄悄做题冲浪

　　鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

　　二、归还还有灾难困难漂浮漂亮冲进冲着

　　三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张

　　【板书设计】

　　15 搭船的鸟

　　羽毛：翠绿

　　外形：美丽翅膀：带点蓝色

　　长嘴：红色

　　冲飞衔站吞

　　动作：敏捷

　　一下子没一会儿一口

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　1.配合外形和动作，感悟朗读。

　　学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。

　　在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

　　学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

　　不足之处：

　　充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

搭船的鸟教学设计15

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的`乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察篇章页，明确目标。

　　1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2·明确习作单元和学习目标。

　　（二）搭字入手，整体感知。

　　1·读题激趣，识写搭字。