《说勤奋》教学设计

时间：2024-02-26 16:26:49 教学设计我要投稿

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《说勤奋》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《说勤奋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《说勤奋》教学设计

《说勤奋》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　【教学时间】两课时

　　【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的`词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题。

　　2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

　　二、初读课文，整体感知，学习分段。

　　1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

　　2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

　　3、引导分段。

　　（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

　　三、分段读通课文。

　　1、先拼读生字，读熟新词。

　　2、分段读通课文。

　　自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

　　四、学习课文第一段。

　　1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　（1）这里的“桥梁”是什么？

　　（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

　　（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）说说这句话的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。

　　3、齐读第一段。

　　4、当堂背诵第一段。

　　五、教学生字，指导书写。

　　1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

　　2、交流自学情况。

　　3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

　　4、钢笔描红。

　　六、作业：

　　1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

　　2、背诵第一段。

　　3、区别形近字组词。

　　未（）悄（）社（）梁（）渡（）

　　末（）稍（）杜（）粱（）度（）

《说勤奋》教学设计2

　　一、教材分析

　　《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

　　二、教学目标

　　1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

　　教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

　　四、教学流程设计

　　教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的`过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。

　　然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。

　　在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。

　　对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。

　　第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。

　　给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

《说勤奋》教学设计3

　　一、导入新课，谈观点：

　　1、看过张家港电视台的《伴你成长》吗？（谈话类节目，每期都会聊一个话题）如《实话实说》等……

　　2、今天，有位作者作为佳宾也来和我们聊一个话题，读今日话题

　　3、学习课文第一段

　　1）谈话、聊天必须有个观点。作者的观点是什么呢？自由读第一段，找出作者的观点，也就是中心句

　　2）显示——通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（你能把这个自问自答的句子换一种说法吗？）——勤奋是通往理想境界的桥梁。通往理想境界的桥梁是勤奋。

　　3）比较句子：

　　A成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　B古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　比一比这两句话，说说你更喜欢哪一句？为什么？怎样读好它？熟读成诵。

　　讨论：“鲜花”在这里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艰辛的劳动）这句话什么意思？用自己的话说说。

　　二、学习课文，谈例子

　　一）作者认为勤奋成才为古今中外无数个事例所证明，让我们来看看他举了谁的例子？板书：司马光、童第周

　　研读司马光和童弟周的故事，说一说他们的“鲜花”和“汗水与心血”分别指什么？

　　A、谈司马光

　　（1）你们最初是从何处了解司马光的？（砸缸救人）板书：聪明人

　　（2）指名读课文。

　　（3）说一说他收获的的“鲜花”是什么？（板书）

　　讨论他付出的“汗水与心血”又是什么？

　　（4）投影：小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　*感悟：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是两遍吗？（无数遍）——这就是“勤奋”！

　　*比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（司马光小小年纪如此勤奋，令人敬佩）指导朗读本句

　　（5）投影：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　*感悟：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？（播放录像。）用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！

　　*指导朗读本句

　　*朗读第二节

　　B、谈童第周

　　（1）默读课文。

　　（2）他收获的鲜花是什么？板书

　　（3）童第周也和司马光一样是个天资聪明的人吗？议论，板书：基础差

　　（4）他付出的“汗水与心血”又是什么？补充介绍

　　学生议议说说，并理解词语：毫不气馁、急起直追、名列前茅

　　指导读句子：怎样读好这些句子？表现童第周的勤奋呢？抓关键词。

　　（5）你读了童第周的故事有何感想？显示：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。读句子。

　　（6）读读童第周的座右铭

　　（7）读读华罗庚的感想：

　　童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。这句话告诉我们什么道理？

　　（8）这是著名数学家华罗庚的名言，老师再送几条名言给你们。（名人的、自己的）并送学生书签。

　　（9）你还知道哪些有关“勤奋”的名言？你能说一条吗？

　　（10）从华罗庚的故事里，我们仍然可以读出两个字，——同样这也是“勤奋”！

　　（11）自由练读第3自然段。

　　C、谈人物对比

　　比较这两位名人，你有什么发现？他们哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　（1）一个是古代，一个是现代，

　　（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。

　　（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。

　　……

　　二、谈课外勤奋的例子：其实勤奋的例子很多，很多，你们还知道哪些？

　　1、可以联系学过的课文和未学习的课文进行简单讨论

　　2、推荐关于名人勤奋成才的书籍。

　　教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的.成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

　　四、总结全文，谈理想：

　　1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？

　　2、现在，我们的生活和学习条件有了很大的改善。要实现你们的理想，仍旧离不开“勤奋”二字。读课文的第三段最后一句。

　　显示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　根据第三段的内容，完成填空。

　　1、司马光只有（），才能（）。

　　2、童第周只有（），才能（）。

　　3、我们只有（），才能（）

　　小结：今天我们一起聊了“勤奋”这个话题，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　一、实践活动，谈收获：

　　谈完了关于“勤奋”的话题，相信大家的收获一定不少。既然是课堂聊天，我想同学们一定愿意以作业的形式，和别人分享收获。你们想给自己布置点什么作业呢？

　　（相互赠送自制勤奋名言的书签。相互勉励。

　　分组采访调查一些名人成功的经历，举行一个“名人成功故事”报告会。

　　出份勤奋专刊手抄报。……）

《说勤奋》教学设计4

　　学习目标：

　　1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

　　2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

　　重点难点：

　　懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

　　二、细读第二自然段

　　1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

　　2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

　　3、天资聪明的'司马光长大后诚信的作文取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

　　讨论：

　　（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

　　（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由练读第二自然段

　　（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

　　4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、细读第三自然段

　　1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

　　（1）童第周手中的鲜花是什么？

　　（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步自信的作文晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

　　（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

　　2、小组交流讨论

　　3、师生围绕思考题交流探讨

　　4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

　　5、指导朗读

　　6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

　　7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

　　四、学习第四自然段

　　1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

　　2、这一段在全文起什么作用？

　　3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

《说勤奋》教学设计5

　　一、教材分析

　　本课是一篇说理性较强的议论文。本文采用议论文常用的举例子的方法，借古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　二、学情分析

　　本文是一篇议论文，说理的文章对于高段的小学生来说，往往是单一而又枯燥的，学生很难直接从感官上去理解文中的道理，但是教师可从议论文的特点入手，通过梳理论点、论据和论证的经过从而加深学生对文本的解读。

　　三、设计理念

　　（1）立足新课程标准，增强师生互动，以学生为本，创设自主，探究，开放的学习情境，师生一起“说勤奋”。

　　（2）走进文本，回归生活。抓住“勤奋”的特征，解读具体的事例，感受勤奋是通往理想桥梁的道理，从而激发学生以一种勤奋的态度来面对生活。

　　四、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的'9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。通过多种方式理解由生字组成的词语。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　五、教学重难点

　　1、重点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　2、难点：学习议论文的文体特征，掌握常用的议论文写作方法。

　　六、教学方法

　　讲授法、讨论法、合作法

　　七、教学准备多媒体课件

　　八、教学课时两课时

　　九、教学过程

　　第一课时

　　（一）课时目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解本课生词。

　　3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

　　（二）教学步骤

　　1、谈话导入，揭示课题

　　（1）导入语：

　　同学们有没有想过自己的理想是什么？（指名几个同学说说）有了理想，我们又怎样才能实现它呢？（学生讨论）只要我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想的桥梁。（2）师板书课题，学生齐读课题，进入新课的学习。

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）请生自读课文，出示自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈画出不明白的地方。（2）生读，教师巡视，个别指导。（3）教师出示词串

　　滚瓜烂熟毫不气馁急起直追名列前茅有所作为远渡重洋A．指名读，教师相机正音B．开火车读C．齐读

　　D．请生交流，反馈已理解的词语和不理解的词语。a．利用查工具书，课前预习：滚瓜烂熟b．出示多媒体图片，理解：远渡重洋c．运用找近义词的方法理解：名列前茅d．联系上下文理解：毫不气馁

　　E．请生交流：识记生字的方法并相机指导，书写：渡a．教师范写b．学生描红临写

　　c．上实物投影仪展示，学生互评。

　　3、再读课文，理清脉络

　　过渡语：相信同学们对这篇课文的生字词已经很清楚了，下面就让我们一起来看看这篇课文究竟说了些什么？

　　（1）默读课文，边读边思考：课文讲了一个什么道理？指名回答，请同学相互评价、补充，教师点拨。师生共同总结：勤奋是通往理想境界的桥梁。

　　（2）请生快速浏览全文，小组讨论：为了把这个道理说清楚，全文写了几个事例？试着用小标题概括。A．组内交流讨论，教师巡视指导。B．小组汇报，全班交流。C．教师相机板书：司马光——史学巨著《资治通鉴》

　　童第周——青蛙卵剥离手术D．师生共同归纳列小标题的方法。

　　先了解每个自然段主要写了什么，再将意思相近的自然段合并归纳大意，就是文章的小标题。

　　（3）请生再读课文，找找司马光和童第周成功的不同点。师生归纳总结：司马光（天资聪颖）；童第周（基础较差）。4.精读课文，感受勤奋成才的道理

　　（1）请生小声读课文第一部分，边读边思考：哪些词句让你感受到了勤奋的背后需要付出许多努力？写一写自己的感受。

　　请生总结：“警木”、“天刚亮”……（2）请生交流读书收获。A．片断一

　　a．出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　b．请生交流读后的感受，结合实际理解成功离不开汗水和心血。c．请生带着读，同学之间互评。B．片断二

　　a．联系上下文，理解“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。” b．通过交流理解“勤能补拙”。c．请学生用“勤能补拙”说句话。d．请生带着感受读，相机指导。（3）指导感情朗读，指名读，男女生赛读，齐读。（4）教师小结：只有一生勤奋，才能有所作为。

　　5、总结全文，布置作业

　　（1）总结语：这节课我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，掌握了一些关于勤奋的词句，感受到了勤奋是通往理想境界的桥梁，下节课我们将结合具体的事例来进一步理解勤奋成才的道理。（2）布置作业：A．抄写生字词B．熟读课文

《说勤奋》教学设计6

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

　　2、通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

　　4、积累与勤奋有关的名人名言。

　　教学重点、难点

　　通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这篇课文的作者提出了怎样的观点？

　　二、学习事例

　　1 、整体感悟

　　① 师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。）

　　② 师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。）

　　③ 师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出描述他们成功的句子。

　　――生自读课文，找出相关句子读一读。

　　④师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。

　　2、学习司马光的例子

　　①大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（天资聪明）

　　② 天资聪明的司马光长大后取得了什么成就，他手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？

　　③司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？

　　出示句子：

　　△他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 △为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　——理解第一句，“滚瓜烂熟”是什么意思？“一遍又一遍”说明了什么？

　　——理解第二句，“警枕”是怎样的枕头？他为什么要使用这样的枕头？（根据时间上的不同，让学生体会：司马光一生勤奋）

　　师：读这两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）

　　④司马光的事例告诉我们：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　——自由练读第二自然段

　　⑤小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　3、学习童第周的事例

　　①学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

　　（1）童第周的.情况和司马光相比有什么不同？

　　（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

　　（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

　　——学生自读，展开小组讨论。

　　②指名回答问题1和2，提出问题“课文中那些词语体现了童第周的勤奋努力？”

　　——释“毫不气馁”“奋起直追”

　　△ 小练习

　　“直”的意思有：a 挺直，使笔直；b 公正的，正义的；c 直爽，爽快；d 一个劲儿，不断地。

　　理直气壮（）急起直追（）心直口快（）

　　——“天刚亮、睡觉前、习惯”

　　师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？

　　（指名说）

　　小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。

　　③回答问题3，引导学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义。

　　④ 练读课文第三自然段。

　　⑤ 让学生根据板书小结，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

　　三、拓展积累

　　1、出示名人名言，读记

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科学家爱因斯坦

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　——数学家华罗庚

　　我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。 ——(英)达尔文

　　科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 ——(前苏联)巴甫洛夫

　　2、你还知道那些关于“勤奋”的格言？

　　3、学了这篇课文，你心中有什么感受？

　　4、再读中心句：

　　――通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　――只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　板书：

　　15 说勤奋

　　司马光（天资聪明） → 编成《资治通鉴》

　　童第周（起步晚、基础差） → 完成蛙卵剥离手术

　　勤奋是通往理想境界的桥梁

《说勤奋》教学设计7

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握9个生字，能够用六个成语造句。

　　3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的.贡献。

　　教学重点：

　　抓住关键词句，学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

　　教学难点：

　　懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　教具准备：

　　PPT课件

　　教学流程：

　　一、成语揭题。

　　1同学们读过许多成语故事，你知道这是什么故事吗?逐一出示成语图片，指名说(悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光、囊萤映雪)。齐读。这四个成语故事都告诉我们一个什么道理?引出课题。

　　2今天我们就来《说勤奋》，生随板书一起书空，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(1)按照自己喜欢的方式读课文，注意要求：读准字音，读通语句，给课文标出自然段序号。

　　(2)出示四字词语：

　　滚瓜烂熟毫不气馁

　　有所作为急起直追

　　名列前茅远渡重洋

　　开火车读、齐读。

　　(3)读读难读的句子。

　　在读课文的过程中有没有发现难读的句子，指名读，师适时指导。

　　三抓住中心，切入主题。

　　1题目叫《说勤奋》，那文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要呢?快速读课文，然后用横线画下来。指名说。

　　相机出示：

　　通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

　　古今中外，一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。解读重点句。

　　2你们觉得这四句话都说明了一个什么道理?(根据回答板书：勤奋成功)

　　学生设疑：为什么只有勤奋才能取得成功呢?(在中间板书问号)。

　　3为了说明道理，课文用了哪两个例子?(板书：司马光童第周)他们俩是什么人?他们有什么成就吗?指生回答。(板书：编巨著《资治通鉴》完成青蛙卵剥离手术)。点出：这就是这两位成功者手中的鲜花。

《说勤奋》教学设计8

　　教材说明：

　　本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握9个生字。能够用六个成语造句。

　　3、学会抓住重要句子和重点词语理解文章内容。

　　4、教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会作出应有的贡献。

　　教学重点：

　　通过探究事例，体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

　　教学难点：

　　启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋，懂得勤奋的重要性。

　　教学准备：

　　课件。

　　设计理念：

　　以“勤奋是通往理想境界的桥梁”为主线，引导学生抓住“司马光、童第周”勤奋成才这两大块内容进行逐层研读。以“怎样勤奋学习”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……营造开放课堂。让学生明白通往理想境界的桥梁是勤奋。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题。

　　二、初读课文，整体感知，学习分段。

　　1、按照自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要说了一个什么道理？

　　2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

　　3、引导分段。

　　（1）学生轻读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

　　三、分段读通课文。

　　自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

　　四、学习课文第一段。

　　1、自由轻读课文第一段，画出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　（1）这里的“桥梁”是什么？

　　（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

　　（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的'鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）说说这句话的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。（抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会）

　　3、齐读第一段。

　　4、教师引领学生背诵第一自然段。

　　五、教学生字，指导书写。

　　1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

　　2、交流自学情况。

　　3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

　　4、钢笔描红。

　　六、作业：

　　1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

　　2、背诵第一段。

《说勤奋》教学设计9

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　【教学过程】

　　一、复习检查。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、检查第一段背诵情况。

　　二、细读第二段。

　　1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）

　　2、细读第2自然段。

　　⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）

　　⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的.史学巨著《资治通鉴》）

　　抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。

　　司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？

　　⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？

　　交流：

　　a、小时候别人玩的时候他仍读书。

　　b、长大后用“警枕”的自励自勉。

　　⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。

　　小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）

　　如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。

　　⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？

　　⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

　　⑺齐读课文第2自然段。

　　3、细读第3自然段。

　　文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。

　　⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）

　　⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”

　　⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）

　　⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。

　　⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？

　　交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。

　　⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。这句话告诉我们什么道理？

　　这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）

　　⑺自由练读第3自然段。

　　⑻指导背诵第3自然段。

　　教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

　　除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）

　　4、细读第三段。

　　⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）

　　⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）

　　根据第三段的内容，完成填空。

　　司马光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。

　　⑶这一段在全文中起什么作用？

　　⑷有感情地朗读第三段。

　　5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。

　　三、作业：

　　1、说说下列词语的意思。

　　滚瓜烂熟，史学巨著，毫不气馁，名列前茅，勤能补拙。

　　2、背诵课文。

　　3、区别形近字组词。

《说勤奋》教学设计10

　　一、朗读“勤奋”、整体感知

　　1、今天，我们继续学习《说勤奋》，（读题）

　　2、现在我们把“勤奋”放在句中读，谁来读？

　　出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　你读的时候，突出了勤奋，为什么这样读？

　　指读，这句话告诉我们？

　　结合学生回答，板书：理想境界桥梁（图）

　　齐读（朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解）

　　3、现在把“勤奋”放在这句话中，该怎么读？

　　出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　指读，你强调的是哪一个词语？为什么强调这个词语？

　　（分别强调勤奋、一生、只有）读书时就要通过强调词语，表达自己对读书的感受。

　　二、引导对话，感悟“勤奋”

　　现在我们把这句话放在第二小节中去读，你会有更深的`感受。

　　a、司马光的事例

　　请同学们自由读课文第二节。思考：司马光对社会做出的贡献是什么？从哪些句子可以看出来司马光勤奋？用“ ——” 画出有关句子

　　司马光对社会做出的贡献是什么？（编写《资治通鉴》）

　　从哪些句子可以看出来司马光勤奋？谁来读一读你找的句子

　　1、小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　谁能按照自己的理解再读一读？

　　（提示：你强调了“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练

　　你强调了“一直”，是说司马光读书时没有休息

　　你强调了“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍

　　你强调了“却”，为什么？

　　句中“却”可以省略吗？为什么？

　　这里把司马光和哥哥、弟弟进行比较，哥哥、弟弟读书只读“一会儿”，司马光读了“一遍又一遍”，这句话前后意思发生了（转折）， “却”表示前后句的意思发生了转折。

　　哥哥、弟弟和许多孩子一样以“玩”为乐，司马光想到的读书，以“读书”为乐。（勤奋就是以读书为乐）

　　齐读

　　还从什么句子感受到司马光的勤奋？

　　2、为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　读时，他强调了“警枕”

　　点拨：我们平时睡觉时用什么枕头？司马光什么做的枕头？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）—— “勤奋”！就是珍惜时间。

　　3、他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

　　你强调“19年”，为什么？（时间长，19年中有没有休息？勤奋不仅在小时侯、长大后，还要持之以恒。强调“终于”，说编写《资治通鉴》不容易。

　　所以引读“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。”

　　b、童第周的事例

　　刚才我们读了司马光的故事，知道了他勤奋表现在从小以读书为乐、长大后珍惜时间，而且19年如一日，那么，童第周勤奋又表现在哪里？

　　指读课文第三节。其他同学边听边思考。

　　讨论：从什么句子，你感受到童第周的勤奋？先读句子，再说你的理解。

　　（1）学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。（不怕困难、奋发努力）

《说勤奋》教学设计11

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

　　过程与方法目标

　　学会运用字理识字法学习生字、运用文中方法背诵课文

　　情感态度价值观目标

　　懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.谈话：同学们，人人心中都有一个美好的理想，小时侯我的理想就是成为一名老师，能够和可爱的孩子们在一起。能和我说说你们的理想吗？

　　（指名说，相机鼓励评价）

　　2.同学们都有着自己美好的理想，那么你们认为，实现理想靠什么呢？

　　3.同学们所说的，其实就是这么两个字——勤奋（板书勤奋）

　　4.今天我们就来谈谈勤奋（板书说）

　　5.（指课题）请大家把课题响亮地读一遍。

　　6.关于勤奋的名人名言有很多，爱因斯袒说：“天才﹦99%的汗水﹢1%的灵感。爱迪生说：“聪明的大脑是勤奋铸造出来的。”我们今天所学的课文，作者是怎样来说勤奋呢？（请大家打开书84页）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们自由轻声读课文，注意了，要读准字音，读通句子，读完以后想想：作者是怎样把要勤奋这个道理说清楚的？

　　（学生自由读课文，教师巡视指导）

　　2.作者是怎样谈勤奋的？

　　（学生回答，可读文，可概述，教师肯定，评价）

　　3.教师小结：同学们说得不错，课文一开头，作者就表明了自己的观点，接着举了两个事例，（板书举例子、司马光、童第周）通过司马光和童第周勤奋学习的故事来说明道理，在课文结尾再次强调只有一生勤奋才能有所作为。

　　三、学习课文第一自然段

　　1.老师介绍司马光和童第周的成就。司马光是北宋的'大臣，著名的史学家，他编写的史学巨著《资治通鉴》由于材料丰富，文字生动，成为我国史学史上最有价值的著作之一。童第周是我国著名的生物学家，也是国际知名的科学家。他在比利时留学时获得了博士学位，建国以后担任山东大学的副校长，在生物研究方面取得了很大的成就。

　　2.他们取得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。

　　3.所以，作者在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。

　　4.下面我们来学写梁字。写梁字只要记住这两点就能写正确。（教师边板书梁边讲解。）梁字是上下结构，木字底把上半部分稳稳地托住。

　　写字不仅要写得正确，还要写得美观。我们一起来书空。（教师和学生一起书空梁字。）

　　5.桥梁是过河的必经之路，（板画桥梁、河水）通往理想（板书理想）的必经之路是什么？（勤奋）（板书勤奋）这句话中作者把勤奋比作什么？（桥梁）

　　6.比较句子（出示）：齐读

　　①成功者手中的鲜花是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　②古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　你更喜欢哪一个句子，为什么？我们一起来读好这个句子。

　　（板书古今中外、每一个、）

　　7.回到整体，齐读第一自然段。

　　四、学习课文第二自然段

　　1.司马光是怎样勤奋学习的？请同学们读读第二自然段，边读边动笔把表现司马光勤奋学习的词句圈划出来。

　　1.司马光小时侯是怎样读书的？（指名读该句。）

　　2.这句话中哪些词语可以体现司马光的勤奋？

　　（躲，一遍又一遍，高声朗读，滚瓜烂熟）（指导读）

　　3.我们就学习司马光的方法，把这个句子读得滚瓜烂熟。（指导运用学习方法）（日常学习）

　　4.长大以后，他又是怎样抓紧时间刻苦学习的？（指名读该句。）

　　①司马光的枕头有什么奥秘呢？请同学们再读句子，看谁能说出枕头的奥秘？

　　②现在你就是司马光，我来采访你。“听说你有一个很特别的枕头，是用什么做的？

　　③谁都喜欢松软的枕头，睡着多舒服啊！你为什么弄个圆木枕头折磨自己呢？（随机学习稍字板书稍）

　　④你的枕头为什么叫警枕？（随机学习枕字板书枕）（警就是提醒）

　　6.教师小结：功夫不负有心人，他花了19年的时间，终于编成了——著名的史学巨著《资治通鉴》。现在我们有电脑、打印机，可是在900多年前，司马光就是靠一支毛笔，一笔一划地在油灯下写成这样一部名垂千史的史学巨著啊！来，让我们把第二自然段再读读。

　　7.有感情朗读第二自然段，读出司马光的刻苦勤奋。

　　8.写完《资治通鉴》，同学们，你们知道吗？原稿足足堆放了两间屋子，司马光也已经成为了一位年迈的老人，他的身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿也大多脱落了。摸着这部书，我们感受到的分别是……（齐读）古今中外每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　9.学到这儿，你想对司马光说些什么？

《说勤奋》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文；学习使用批注自学课文。

　　2、初步感知课文，理清课文脉络

　　3、学会本课生字，会用课后练习里的6个成语造句。（重点指导勤、末、惯等字的书写）

　　二、教学准备

　　幻灯片、写着勤奋名言的小纸片

　　三、教学过程

　　1、课前谈话

　　我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰”的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。（村话问候）呵呵，这问候太熟悉，太亲切了！

　　更难忘的是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：（本地方言！）知道这句话是什么意思吗？（勤劳的人有饭吃）

　　2、相机导入课题，了解“勤奋”的意思

　　所以，今天老师不是来上课的，是来和小老乡们聊天的，聊什么呢？（出示课件），没错，我们聊聊勤奋。

　　（1）教师板书，学生跟着书空“勤”字。是强调笔顺和写法，查字典，了解勤奋的意思，说说勤奋与勤劳的不同点。

　　2、初读课文，学习生字

　　（1）既然要聊天，咱们都得熟悉熟悉我们要聊的内容，请大家打开课文，第16课。

　　先问问大家有没有读过这篇课文？老师从昨天到今天共读了5遍。所以我也希望大家好好读读这篇课文。希望大家做到（出示课件）

　　3、检查初读情况和生字学习情况。

　　（1）师生合作读书。（师生合作读第1和最后一段；请班长读第2段，请学习上有最大进步的读第3段。）

　　（2）学习课文生字。

　　出示课件——学生读——指导难写的生字“末”、“惯”、“基”字的写法。（学生说方法）——学生描红

　　3、默读课文，理清文章脉络

　　（1）默读思考：文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？（简单介绍议论文、说理文知识）

　　教师强调动笔墨读书，用我们练习3的批注方式（重要的生字新词用横线、关键句子加实心圆，重要句子加空心圆，有疑问的加？）

　　4、浏览课文：思考，课文可以分为几个部分。为什么这么分？

　　课堂作业：

　　（1）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？

　　（2）提高难度，你能结合实际生活，结合咱班的`实际情况用这几个词造句吗？用得多的有奖励。

　　总结：今天跟我的小老乡们聊得很开心，改天我的老乡同事，也就是你们的语文老师还会继续带你们走进勤奋的故事，继续聊勤奋的话题。如果你想继续和我说勤奋，请记下老师的勤奋热线。呵呵。同学们再见！

《说勤奋》教学设计13

　　【教材分析】

　　《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。如果在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导学生初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　3.理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。

　　【教学难点】

　　理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

　　【教学过程】

　　一、链接资料，导入新课

　　1.师：同学们读过许多成语故事，你知道这些故事吗?(出示：闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪)这四个成语都告诉我们一个什么道理?

　　2.板书课题：说勤奋

　　师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗?可以换一个字吗?(谈、议、论)

　　师：作者是怎样议论“勤奋”这个话题的呢?

　　【设计意图：对于首次学习议论文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与议论文的距离，唤起阅读兴趣。】

　　二、初读感知，理清思路

　　1.师：请同学们自由读课文，边读边思：

　　作者议论“勤奋”，提出的观点是，然后用和这两个事例来证明自己的观点，最后得出的结论是。

　　2.全班交流，理清思路。

　　【设计意图：概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的'难度，也有利于学生理清文路，初步把握议论文的结构特点。】

　　三、细读事例，感悟勤奋

　　(一)学习第2自然段

　　1.学生简单介绍司马光和《资治通鉴》。

　　2.司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢?默读第2自然段，想想你从哪里可以读出司马光的勤奋。请画出有关语句。

　　3.交流。

　　预设一：小时候勤奋学习

　　(课件出示)小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　方法指导：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等关键词体会司马光的勤奋。

　　预设二：长大后勤奋写作

　　(课件出示)为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　方法指导：①看“警枕”视频。②对比感悟：你睡觉用的是什么枕头，感觉怎样?想一想，如果头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感受?

　　4.小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　【设计意图：抓住关键词理解内容是中年级阅读教学的训练重点，议论文教学也应如此。对比想象头枕“警枕”睡觉的感觉，有助于学生深切体会司马光的勤奋。】

　　(二)学习第3自然段

　　1.学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

　　(1)童第周取得了什么成就?

　　(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?

　　(3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?

　　(4)童第周的成功说明了一个什么道理?

　　2.小组交流讨论。

　　3.师生围绕思考题交流探讨。

　　4.学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

　　5.引导学生明确：作者正是用两个典型事例证明了：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

　　6.齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

　　【设计意图：本环节体现的是“由扶到放”的学习过程，有利于学习方法的迁移，让学生学会阅读，促进自主阅读能力的发展。】

　　四、合作探究，深化中心

　　1.话题一：天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗?(师适时补充伤仲永的故事。)

　　2.话题二：怎么理解“勤奋”?是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”吗?

　　3.学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在作本上。

　　【设计意图：本环节旨在引导学生通过联系实际，讨论话题，深化对“勤奋”的认识和理解。】

　　五、布置作业，课外延伸

　　读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。

　　【板书设计】

　　16.说勤奋

　　司马光(天资聪明)编成《资治通鉴》

　　童第周(起步晚、基础差)完成蛙卵剥离手术

　　勤奋是通往理想境界的桥梁

　　【教后反思】

　　《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文，课文列举了司马光北宋史学家司马光和著名生物学家童第周这两个典型事例，说明了通往理想境界的桥梁是勤奋，学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践，培养学生“勤奋”的美好品质，有着积极意义。

　　在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;从第二个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。由于课文的两个例子结构很相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光那部分内容时引导多一些，学习描写童第周的那一部分则放手让学生自读。学习完事例后，我让学生谈感受，交流自己搜集到的有关勤奋的故事或名言。

　　教学结束后，自我感觉相当不好，课堂上学生表现也不尽如意，回答问题的寥寥无几。到底问题出在哪里，静下心来我仔细分析：

　　1.教学观念陈旧，舍不得放手学生。我总感觉学生不会，没有自学的能力，总爱讲呀讲，平时如此，公开课上又怎可能一下改变呢?

　　2.备课方向不对，只备自己，不顾学生。备课时，我的出发点是自己，尽管教学设计改了一遍又一遍，但考虑最多的还是自己怎么教好，怎么讲顺。而学生到底哪儿已经会了，哪儿不会，有什么问题需要老师点拨指导，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定会打败仗了。

　　3.钻研处理教材不够深入，仍是就教材教教材，不会取舍。字词句段篇，读书与理解，哪一点也舍不得放弃，结果是哪一点也没有抓住，永远也跳不出教材的框框。本来这篇课文与学生生活、学习关系紧密，有着积极的教育意义。为什么让学生联系自身谈“勤奋”，谈聪明的人需不需要勤奋，谈今天怎样做才算勤奋……，还可以对照自身来说“勤奋”，请几个比较勤奋的同学说说自己平时是如何学习的;然后找两个学习上懒惰的学生说说自己在课余时间，尤其是回家后的时间都做些什么?最后讨论，比对两种方式的优劣，从而得出成绩的优秀来自于平时的勤奋。说实话，这些内容在备课时，我已想到，但只担心讲不完课文，就都删除了。如今想想，真是愚蠢之举呀!

　　4.调控课堂的能力不强，自信心不够。总感觉在自己的课堂上，时间过得特快，课堂容量特小，没学个什么东西就下课了。站在讲台上，没有自信，紧张严肃得要命，只顾想自己的思路，哪顾得上关注学生，关注课堂生成呀!屈指算来自己上班的年限已不算短，但这点毛病总改不掉，教学水平停滞不前，原因到底何在，自己也很迷茫。

　　总的来说，这节课给了自己很大触动。它向我发出了警示：必须改变自己。真的，不改不行了。自己照此下去，会原地踏步;学生照此下去，会越来越懒。决心有了，但方法还需自己探索研究。不管怎样，动起来总是对的，动起来就会有变化，抓紧改变吧!

《说勤奋》教学设计14

　　一、复习检查，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。）

　　二、新授

　　1、整体感知课文。

　　师：同学们，上节课我们学习了《说勤奋》一课，下面请大家快速浏览课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。（直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。）

　　指名说。

　　2、出示：

　　通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　（1）理解第一句：生读，将这两句话合并为一句，并用自己的话来说一说这句话的意思。（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。）

　　（2）理解第二句。师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。

　　师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）

　　生齐读以上两句话。（教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。）

　　3、学习事例

　　（1）师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。）

　　师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。）

　　（2）师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。生自读课文，找出相关句子读一读。

　　出示句子：

　　司马光取得成就的句子：他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

　　指名读。司马光取得了怎样的成就？（板书：编成《资治通鉴》）

　　我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？

　　重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著”

　　（时间很长，非常的不容易、成就大）

　　童第周取得成就的句子：后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。（板书：完成蛙卵剥离手术）

　　（4）师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。（打破了常规的“程序”，采用了“倒叙”，有三方面好处：先在学生心中树起成功的`典型，为下面的“说勤奋”蓄势；接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点；承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。）

　　4、学习司马光的例子

　　出示投影：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　（1）教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词，让学生体会司马光的勤奋。

　　（2）司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？你能想象一下用这种枕头会舒服吗？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。

　　（3）这里的警枕应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）

　　师：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是----勤奋！（根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋）是勤奋使他完成了《资治通鉴》。

　　（4）指导有感情地朗读。

　　（5）小结：司马光的例子告诉我们，即使从小板书：天资聪明，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

　　他的成功向我们证明了，“勤奋是通往理想境界的桥梁。”（学生齐读）

　　5、学习童第周的事例

　　（1）引读：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。理解：“毫不气馁”表现了他在学习上有一种怎样的精神？（不服输的精神）

　　他为什么而“急”？（17岁进中学，成绩差）

　　（2）后来童第周成功了，他不仅在国内学习成绩名列前茅，在国外更是勤奋好学完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。他的成功说明了一个道理，用著名数学家华罗庚的一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（出示句子）

　　（3）他又是如何勤奋的呢？生读相关句子。（引导学生抓住重点词语，体会童第周的勤奋。)

　　（4）引读：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。

　　（5）从这句话中，我们看到童第周的成功背后与别人有一点不同的是什么？

　　（板书：基础差）

　　(6）齐读第三自然段。他的成功也向我们证明了，“勤奋是通往理想境界的桥梁。”（学生齐读）

　　三．拓展升华，产生效应

　　1、师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词——

　　出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前

　　师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（指名说）

　　小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。（先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学生逐层感悟）

　　2、师：珍惜时间，勤奋学习是他们取得成功的相同做法。比较这两个人的事例，你能看出什么不同之处来？（引导学生体会：不管你有多聪明，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会成功。）

　　（1）学生自由读，思考。

　　（2）交流：

　　一个是天资聪明的人仍然继续勤奋成才的，一个是基础差的人靠勤奋成才的。

　　（3）你又明白了什么？也能用这样的句式说一说吗？

　　练习说话：由此可见，即使（），也（）。

　　3、想想作者为什么选取这两个事例来证明自己的观点？

　　（引导学生看板书说：1、天资聪明的人，通过勤奋，可以成功。

　　基础比较差的人，通过勤奋也一样可以成功。

　　2、基础差的人需要勤奋，天资聪明的人也同样需要勤奋，只有勤奋，才可以成才。）

　　（对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。）

　　4、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。请看几句名人名言。

　　出示、齐读名言：

　　成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

　　不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。　——四（2）班全体学生

　　5、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想！

　　四．作业：

　　1、有感请情地朗读课文。

　　2、拓展阅读：《闻鸡起舞》。

《说勤奋》教学设计15

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　【教学重点、难点】

　　1、懂得“司马光”、“童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

　　2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

　　【教学时间】两课时

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

　　2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

　　【重点难点】

　　让学生懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　1、上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

　　2、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

　　二、细读第二、三自然段

　　1、齐读课文二、三自然段。

　　师：听你们整齐的朗读，真是一种享受。不过，老师想学齐泯王，不听你们齐“奏”，想听你们一个个“吹”，见识你们各人的真功夫。谁敢出来？

　　2、指名读。

　　师：有勇气，你百分之百不是南郭先生。

　　（1）、正音。滚瓜烂熟（shu）、剥（bo）离；远渡重洋（chong）

　　（2）、生字形近字辨别：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社会（杜）、基础（拙）

　　（3）、理解词语并造句：滚瓜烂熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（换奋发向上的词）、毫不气馁。

　　3、默读课文。

　　师：刚才，我们把课文读两遍了，我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍就读明白了。当然，学语文不能光是读，都让你们读去了，读完下课，各走各的，读了以后各人有什么感受、体会、发现、疑问、联想，大家彼此都不知道，那又何必要几十人拥挤在这一间屋子里干什么呢？是吧！那你们说，不光要读，还要干什么？要坚持自己的观点，实话实说，怎么想的就怎么说。好了，现在我还想请大家读课文，不过要求高了，读完要谈想法。建议大家默读，这样便于思考，可以在你认为有想法的地方勾勾画画，做个批注。会批注吗？

　　4、师生交流。第二自然段涉及以下话题：

　　（1）、从司马光砸缸救人的故事，可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

　　（2）、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？

　　司马光手中的鲜花是什么？司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？“终于”这个词说明了什么？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的'）怎样读好这一句？

　　司马光勤奋表现在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

　　（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）

　　如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议（是否读出了司马光的刻苦、勤奋？）。交流：

　　a.小时候别人玩的时候他仍读书。

　　b.长大后用“警枕”的自励自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？

　　（3）、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。

　　5、师生交流。第三自然段涉及以下话题：

　　（1）童第周手中的鲜花是什么？

　　（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）

　　（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（勤奋）

　　抓住“毫不气馁，急起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。你能用几个成语来形容他学习勤奋吗？（起早贪黑、夜以继日、披星戴月等）。但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）。特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。

　　（4）童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“ ”划出。这句话告诉我们什么道理？这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言和故事？（交流、推荐、出示投影）齐读这两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的经典事例？（囊萤照读、凿壁借光、悬梁刺股等）

　　6、请你用简短的一句话对他们做一个评价。可以是赞美的语气。

　　教师小结：作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。成功者的成功无一

　　不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

　　四、学习第四自然段

　　1、学生自由朗读，思考主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）

　　2、齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）

　　3、这一段在全文起什么作用？（总结全文）归纳说理性文章的篇章结构特点：提出观点、举例说明、总结观点。说理方法：摆事实、讲道理。

　　4、质疑后学生共同探究：（你的问题很有价值，课后在去找资料解决，好吗？）

　　怎么理解“勤奋”？是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”？（出示投影）

　　五、总结课文：

　　今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们一定在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。勤奋是通往理想境界的桥梁，我们还可以说：勤奋是（阶梯）；是（铺路石或成功之母）。xc

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教学设计01-14