教学设计方案

时间:2022-02-20 20:07:17 教学设计 我要投稿

精选教学设计方案模板集合5篇

  为了确保事情或工作得以顺利进行,常常需要预先准备方案,方案是有很强可操作性的书面计划。方案要怎么制定呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

精选教学设计方案模板集合5篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1.在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法。

  2.让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义。

  3.使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。

  4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

  教学重点:体验加法含义,学会5以内数的加法。

  教学难点:能够正确看图列式。

  教学准备:计算机、实物展台、投影。

  教学设计:

  (一)创设情境

  教师左手在盒子里拿出3枝红色铅笔,右手在盒子里拿出2枝黄色铅笔,然后把两只手中的粉笔合起来,问学生一共是几枝粉笔。

  (二)动手操作,体验加法含义

  1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔,看课件学着试一试。师:一共有几枝铅笔?师:你们是怎样算出5枝铅笔的'?生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

  2+3=5 (师边讲解边板书演示。):加号 师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

  2.摆圆片。教师出示幻灯片课件,演示摆桃子的过程。

  (1)书上是摆桃子,我们可用圆片代替桃子,先摆1个,再摆3个,学生依照老师的样子摆。师:一共有多少个?同学们会做这道题吗?生:1+3=4。师:这1,3,4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

  (2)参照课件演示,放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题,把2+□=□,□+□=□补充完整。 (学生独立操作,教师个别指导。)

  3.根据身边事物提问题,加深对加法含义的理解。在我们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。)

  4.试一试,运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

  (1)引导学生看图(课件出示),要把同类的车子合起来,与警察没关系。

  (2)学生独立列式计算。□+□=□ □+□=□

  (3)组织学生结合图与同桌说说算式。

  (三)应用新知,解决问题(书上的“练一练”)

  1.第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。

  2.第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现4+1=5,3+2=5两种情况,教师在角度观察图,列出不同算式。

  3.第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。

  4.说一说,算一算。(利用信息技术演示课件,出示小明一家的图画。)

  (1)学生独立观察图,找出同一类型的东西把他们合并起来,如凳子和凳子合起来,梨和梨合起来,花盆和花盆合起来。

  (2)这题具有一定开放性,学生提出的问题只要符合图意,都应该给予适当的表扬。教师小结:这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带到课堂上和小朋友交流。

教学设计方案 篇2

  16、风娃娃

  教学目标:

  知识与技能:会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段,风娃娃。

  过程与方法:通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。

  情感、态度、价值观:通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、教师出示风车问学生,你们知道这是什么? (风车)

  2、怎样才能使风车转起来?(吹一下,有风)

  3、只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习16、风娃娃

  (注意娃娃要读轻声,再来读一次)

  二、初读课文

  想了解“风娃娃”吗,那就用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

  三、学习生字

  1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

  2、出示课件,交流识字方法

  刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。

  只要我们掌握识字的方法,我们就能很快地掌握生字。

  四、学习课文

  1、小朋友们真棒!风娃娃都笑了。

  风娃娃长大了,风妈妈说----引读 女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

  2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?谁能看图说说。(板:风车慢慢转动 用力吹 秧苗喝足水)

  我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读第二节)谁把这段话读正确。注意转是多音字,转动(齐读开火车读),齐读句子。

  当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?于是他----引读 多么乐于助人的风娃娃,谁来读读。

  “吸”是我们今天要学的生字,谁发现吸为什么是口子旁?

  谁来模仿风娃娃做作动作,小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

  风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗----引读。

  风娃娃看到自己能为人们做好事了,多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。(指名读)是呀,连秧苗也在夸风娃娃了,谁来读读。

  让我们再来到田野,给这动人的画面配配音,请你们当风娃娃,读风娃娃的两句话,再请个学生读叙述部分,一起来读读第二节。

  3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗?

  自学要求:1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?

  2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

  交流:看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?(板书: 纤夫用力拉船 船飞快行驶)

  当纤夫用力拉船时,风娃娃急忙跑过去帮忙,多热心的风娃娃,谁来读读。(指名读)

  当纤夫遇到困难时,是风娃娃帮助了他们,他们十分感激风娃娃,你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。(小老师带读、男女比赛读)

  当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

  4、风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说说吗?

  我会说:风娃娃还来到--------看到---------------,他-------------------------------------

  于是,风娃娃想:引读

  是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?我们下节课再来讨论。

  五、推荐课外读物

  如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》 《拓展 积累 》 《中国百科知识全书》

  六、巩固识字

  1、今天我们班的小朋友学得很认真,等一会儿我来考考大家的生字,看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字,如果有哪个生字不认识了,轻轻地问问同桌。

  2、识字游戏:这是个识字魔方,你们能读出磨房上的词语吗?(齐读、开火车)

  3、写生字

  嘘,老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了,他们说不知道我们二(6)班的小朋友有没有发现我们长的挺象的?(我的发现)

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  口子旁的是“吸气”的'吸,木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

  他们又说话了,我来听听他们说什么?你们能把我们正确地写到田字格中吗?

  他们的右边都是个“及”,注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描,体会一下及字在田字格的写法一样吗?看完后在书中先描一描,老师请个小朋友来写写。(学生选其中的一个写)

  小朋友观察这样仔细,只要用正确的姿势写字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。

  在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)

  16、风娃娃

  风车慢慢转动 秧苗喝足水

  纤夫用力拉船 用力吹 船飞快行驶

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教学设计方案 篇3

  教学要求:

  1 学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。

  2 会有感情地朗读课文。

  3 理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

  4 读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

  教学步骤 :

  (一)导入 新课

  同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看?

  这节课,我们继续学习《挑山工》。(板书课题)

  (二)朗读课文,整体感悟。

  1 现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

  2 生朗读,师巡视。

  3 交流。

  (三)引导感悟,体会。

  1 估计学生划的句子是:

  (1)我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。(你能告诉大家,你什么地方不理解?点出包蕴、意味深长、哲理。)

  (2)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(你什么地方不理解?点出需要它。)

  2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示联系上下文,体会句子的含义。)

  3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?

  (1)自读、自悟。

  (2)交流。(你读懂了么?你是联系哪些内容读懂的?)生:挑山工的话。师:是呀,要读懂这句话(指卡片)必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。(出示挑山工的话)

  (3)请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的'。我们一起来读一读(读完后)你体会到了什么?生(可能会说)我体会到做什么事都要脚踏实地。师:你是从哪些语句中体会到的?(学生读)一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师:挑山工就是这样步步踩实,不耽误工夫,一个劲儿往前走,而游人师引读:游人肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上生:东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!

  (4)现在我们再来联系上下文,看看课文中哪些地方写游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读,找一找。

  (5)交流。

  1 或者或者或者

  这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形:他们或者在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢?试着再读一读。请几名学生读。

  挑山工呢?生读。他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

  2 三次相遇。

  (1)山下相遇,很快超过他。(练习朗读)

  (2)回马岭舒展(练习朗读)

  (3)五松亭(练习朗读)

  3 还有句子么?

  在前边的山道上,我们又几次超过了他;但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们。练读。

  (6)读到这里,我们可以看到:正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次都是我们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我心悦诚服。(点出)

  (7)让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢?

  a 我们做什么事都要认定目标。

  b 我们做什么事都要坚持不懈。(练读)

  c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

  d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。(可出示,联系自己的生活经验)

  (若生讲不出认定目标)师可引:游人与挑山工登山时最大的不同是什么?或换一种说法,挑山工和游人登山时的最大不同是什么?(认定目标或有明确的目标)请生在黑板上随意书写。

  师总结:你看,挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚韧不拔,决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

  (8)有感情的朗读这句话。

  4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想,同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话(指需要)的含义。作者需要它,你需要它吗?人们都需要它吗?同学们,你能看着这幅图,把你的理解、体会用笔表达出来吗?

  (四)交流读后感。

  (五)小结。

  同学们通过用联系上下文的方法,理解了课文内容,体会出含义深刻的句子。看来,联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

  (六)引起深思,激发阅读。

  挑山工就是挑货工,那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字,而叫挑山工呢?这个问题留给你课外去思考。

教学设计方案 篇4

  一,故事设疑,提示课题

  1、同学们,在一个伸手不见五指的夜晚,一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆,准备划破玻璃,偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候,展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来,把小偷抓住了。同学们,故事讲到这里,你有什么问题吗?

  2、板书课题,齐读课题:

  读了课题后,你想知道什么?

  3、整理学生提出的问题:

  ⑴ 新型玻璃都有哪些名称?

  ⑵ 具有什么特点?

  ⑶ 有哪些用途?……

  4、你们最感兴趣的是哪个问题 可用什么办法解决?

  让学生带着问题读书,有利于培养学生边读边思考的习惯,更能激发强烈的自主学习的意识,变“要我学”为“我要学”。

  二、自主读文、解决疑难

  1、自主读全文,可边读边划。

  2、交流学习结果,用投影出示填空:

  课文主要介绍了____,____,____,____和____五种新型玻璃。

  三、默读存疑,读议解疑

  1、默读第一自然段,思考:夹丝网防盗玻璃有什么特点?

  2、把不懂的问题标注出来。

  3、反馈交流:教师鼓励学生发挥想像,说说这种玻璃还可以用在什么地方。

  4、感情朗读:根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文,说说这样处理的理由。

  5、总结学法:

  ⑴ 读课文,思考问题,标出不懂的问题。

  ⑵ 交流思考的`问题,提出不懂的问题。

  ⑶ 根据自己的独特感受朗读课文。

  四、提出问题,合作释疑

  1、按第一自然段的学习方法,四人小组合作学习第二自然段。

  2、每小组先派一人汇报,说说读懂了什么,还存在哪些疑难。

  3、同学合作,互助解疑。

  4、个性化表达:可以合作读,小组内竞赛读,也可以与其他小组比赛读。

  五、独立运用,还原生活

  1、用学习第一,二自然段的方法,独立学习第三、四、五自然段。

  2、自由选择合作伙伴,从第三,四,五自然段中任选一段,完成下面的作业—说一说,演一演:

  ⑴ 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。

  ⑵ 以推销员的身份到建材商店推销产品。

  ⑶ 以“街头商贩”的身份卖玻璃。

  生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块,使语文教学真正走向生活大课堂。

  六、总结谈话,升华主题

  同学们,科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课,我们了解了五种新型玻璃的特点和用途,希望同学们努力学习,长大后,去发明更多的新型玻璃,提高生活质量。

  七、表达心愿,自主作业

  1、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。

  2、课外延伸:

  转换角色成为顾客,根据实际生活的需要,以书面形式向厂家提出具体的要求或提供市场信息,为厂家不断研发新型玻璃提供参考(如“自动除尘玻璃”“气象预测玻璃”等等)。

  自主,生活化的课外延伸作业,能拓宽学生的时间和空间,打破课内外的界线。将语文与生活紧密联系,实现学生学语文的最终目的──用语文。

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1、智能目标:理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

  2、情感目标:

  体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受美的意境。

  3、技能目标:

  掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。

  【教学重点】

  1、理解诗句,感受文字美。

  2、通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。

  【教学难点】

  体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。

  【教学过程】

  一、说话训练,进入秋景

  同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?

  (生说话练习)

  二、故事导入,揭示课题,介绍杜牧,岳麓山

  1、下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?

  故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士。他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到我们湖州做过刺史,相当于市长。对江南美景独有钟情,写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前,回想起自己虽文武全才,却无人领会,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它幽美清新的`风格传唱千古。这首诗就是──,这位诗人就是──

  2、山行是什么意思?这座山在哪里呢?

  湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山)

  岳麓山地理:位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色:岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

  二、感受情境,理解诗意

  1、(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。

  2、学生根据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。

  3、小小组交流诗意。

  4、检查自学效果:

  谁愿意来检查大家的自学情况呢?如:

  我想请问──同学,……回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

  5、预设问题:

  ⑴诗人首先远远地看到什么──

  寒山石径。

  ①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思?

  ②第一句是什么意思?

  ⑵接着诗人又看到了什么?──

  白云人家

  ①“生”是什么意思?

  ②第二句是什么意思?

  ⑶诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

  第三句是什么意思?

  ⑷“霜叶”是什么意思?“红于”呢?

  第四句是什么意思?

  6、同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字写得特别好,值得我们进一步研究。

  三、研究古诗,体会诗韵

  1、你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)

  2、生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

  3、集体交流:

  ⑴“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……

  “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。

  ⑵“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

  你和杜爷爷在山脚下看到了什么?此时你们为什么突然停下来了呢?

  ⑶前两句描写了哪些景物?(寒山石径白云人家)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”

  (课件:枫树。)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?想到了什么?

  ⑷夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得,这枫叶比──

  哪个字最能表现枫叶的特点──“红”透过这个红字,我仿佛看到了……

  是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的叶子一般都是怎样的?可我们的枫叶呢?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不饶,顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?

  四、指导诵读诗句

  诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读。闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。

  (多种形式反复读,直到背诵。)

  五、课外作业

  改写《山行》或画一幅山行图:

  一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把刚才你和杜爷爷一起游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗?

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