《线的认识》教学设计

时间：2023-06-14 11:39:27 教学设计我要投稿

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《线的认识》教学设计

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《线的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计1

　　四年级上册线与角

　　一、教学内容：

　　北师大版教材四年级上册数学线的认识

　　二、教学目标：

　　1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。

　　2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。

　　3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。

　　三、重点难点

　　1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。

　　2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法

　　四、教具准备

　　直尺，三种不同颜色的线，电脑课件。

　　教学过程

　　（一）导入：

　　出示一幅画面——“鸟巢”。用数学的眼光来观察，你发现了哪些数学信息。

　　今天我们就来认识这些线。

　　板书：线的认识

　　（二）探索新知

　　1、关于线，你已经了解了哪些知识？

　　2、先自学，然后小组内交流问题后，汇报展示。

　　在生活中你见到过这样的`线吗？举例子说一说。

　　3、练习：判断哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？

　　4、猜谜语：

　　有始有终

　　有始无终

　　用一个词形容一下直线的特点？

　　5、按要求画线：

　　(1)过一点，画直线。

　　体会：过一点，可以画无数条直线。

　　(2)过两点。画直线。

　　学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。

　　质疑：过三点。可以画几条直线？

　　（三）课堂作业设计

　　1、教材第15页“试一试”第一题。

　　2、教材第15页“试一试”第二题。

　　3、教材第15页“试一试”第三题。

　　（四）思维训练

　　数一数有几条线段。

　　（1）

　　有（）条

　　（2）

　　有（）条

　　说说你是怎样数的。

　　（五）课堂小结

　　今天我们认识了三种线，都是哪三种？

　　这三种线的共同点是什么？不同点是什么？

《线的认识》教学设计2

　　教学内容

　　两点确定一条直线（教材37—38页）

　　教学目标

　　知识目标：通过操作活动，理解两点确定一条直线的含义。

　　能力目标：在活动中引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生动手操作和解决问题的能力。

　　情感目标：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

　　教学重、难点

　　两点确定一条直线。

　　教学媒体图片

　　教学过程

　　一、探索新知

　　1．小实验

　　出示图片《小实验》

　　教师提出问题：如果你想把一块木板固定在墙上至少需要几个钉子？

　　学生讨论、汇报。

　　2．画直线

　　（1）在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？

　　（2）在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？

　　汇报结果。

　　二、得出结论

　　师生共同总结出直线的基本性质：两点确定一条直线。

　　三、生活中的应用

　　出示图片《实际运用》

　　师：同学们还能找出“两点确定一条直线”在生活中应用的其他例子吗？

　　学生分组讨论，汇报。

　　适当引导：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的.树坑所在的直线。建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙来。

　　四、小结

　　两点确定一条直线。

　　五、巩固练习

　　过一个点可以画出（）条直线；过两点可以画出（）条直线；过三点至少可以画（）条直线，最多可以画（）条直线。

《线的认识》教学设计3

　　教学内容：

　　北师大版（义务教育课程标准实验教科书）四年级上册第16～17页。

　　教学目标：

　　1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

　　2、会用字母正确读出直线、线段与射线。

　　3、会数简单图形中的线段。

　　4、培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。

　　教学重、难点：

　　掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。

　　教具、学具：

　　多媒体课件、直尺、水彩笔、红色激光灯。

　　教学过程：

　　一、谈话引人

　　同学们，我们的生活中有着各种各样的线，有直的线，也有弯的线，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。（揭示课题：线的认识）

　　二、创设情境，让学生初步感知直线、射线与线段

　　（一）、认识直线。

　　1、情境导入。

　　师：今天，有一位熟悉的朋友也来到了我们的课堂，（点击电脑课件）是谁啊？（齐天大圣孙悟空）

　　师：孙悟空手里的宝贝叫什么？（金箍棒）

　　师：谁来说说金箍棒有什么本事啊？（能变长变大）

　　当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长？然后点击电脑观看金箍棒变长的`画面。

　　师：好！现在请同学们闭上眼睛想，金箍棒继续在变长，向哪个方向？（向两边）金箍棒仍然在不断变长，你知道他到底有多长吗？（不知道，很长很长）

　　2、请同学们拿出纸和笔画一画，用线来表示出无限延长的金箍棒，引出“直线”并加深对无限延长的理解。

　　学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。

　　3、学生分组汇报，并说出自己的想法。然后把学生的作品贴在黑板上。

　　（二）、认识射线。

　　1、教师用红色激光灯射向同学。

　　师：激光灯射出的光束是什么样的线？（长长的、直直的）

　　你能用水彩笔把它画出来吗？

　　怎样表示激光灯的发光点？（引出“端点”）

　　光的方向是向两边无限延长吗？（不是，只向一边无限延长）

　　2、学生分小组讨论，教师巡视。

　　3、展示学生作品。

　　（三）、认识线段。

　　1、师：请同学们拿出数学课本，用最简单的线条画出数学书的一条边，并用直尺量出它的长度。

　　2、学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。

　　学生分组汇报，并说出自己的想法。当学生选择用端点挡住直线往两边延伸的时候，引出线段有两个“端点”。

　　3、把学生的作品贴在黑板上。

　　三、进一步认识直线，射线和线段

　　1、师：同学们自己画出来的这些线，你们来给它们起个名字吧？先在小组内讨论，学生汇报所取的名字，注意说明自己的想法，为什么叫这个名字。然后教师揭示三种线在数学中的名称。

　　2、师：现在数学中这三种直的线我们都认识了，谁能说一说三种线各有什么相同之处？它们又有什么区别呢？

　　3、根据学生的回答，课件中分别出示它们之间的区别与联系：

　　线段

　　射线

　　直线

　　长度

　　有限长

　　无限长

　　端点

　　两个端点

　　一个端点

　　没有端点

　　联系

　　是直线的一部分

　　4、教学用字母表示直线，线段和射线。

　　师：请同学们自学p16面“读一读”这一部分。

　　师将学生作品中的线标上字母，然后请学生来读一读。

　　师：线段有几种读法？射线呢？直线呢？

　　（特别强调：读射线时要从端点读起，只有一种读法。）

　　5、联系生活实际，找一找生活中的直线、线段和射线。

　　四、闯关游戏

　　师：今天我们认识了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关游戏，好吗？注意：每闯过一关，请在你的“自我评价表”上画一个☆，看谁画的☆多。

《线的认识》教学设计4

　　教学内容：

　　平行线的认识

　　教学目标：

　　1、使学生初步，会判断同一平面上两条直线是否平行。

　　2、使学生知道两条平行线之间的距离相等，并会测量平行线之间的距离。

　　3、使学生会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。

　　教学重点：

　　认识平行线的特征，会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。教学难点：画平行线。

　　教学过程

　　（一）引入新课：

　　（１）什么叫垂线？相互垂直说明两条直线的位置怎样？

　　（２）相交的两条直线是不是一定垂直？

　　（３）二条直线除相交外，还有一种是什么？生活中有哪些可以看成是永不相交？

　　（４）今天我们来学习这种线。（出示课题：平行线）

　　（二）分析、讨论，得出结论：

　　１、从上面的例中，你能知道什么是平行线吗？学生：两条永不相交的直线叫做平行线。

　　２、这句话中完整吗？谁能提出反对意见？补充：在同一平面内。

　　３、平行线也可以叫相互平行。怎样用相互平行来描述下面两条线呢？ＡＢ

　　４、刚才我们说火车轨道可以看成平行线，因此要求枕木怎样才能符合要求？为什么一定要求枕木必须长度相等？你看到过平行线吗？请举例说明。

　　５、根据这个事实，你认为平行线应具有什么特征？结论：两条平行线之间的（距离相等）。

　　６、大家讨论怎样画一条直线的平行线？

　　（１）画两条长度一样的'垂线，再连接起来。

　　（２）还有其它方法吗？看书本Ｐ63自学这几种方法。

　　（三）实践应用，形成经验：

　　（１）判断下列各组线是否是平行线：（图）P64 1

　　（２）下列各组图中有几组是平行线：P64 2

　　（３）画平行线

　　（４）画这些直线的平行线P64 4

　　（5）过一点画这条直线的平行线：P64 5

　　（五）总结提高：

　　１、什么叫平行线。

　　２、怎样画平行线。

　　（六）作业：作业本

《线的认识》教学设计5

　　教学课题：

　　线的认识（教材16、17页）

　　教学目标：

　　1、借助实际情景，认识直线、线段与射线。并知道它们的区别与联系。

　　2、会用字母正确表示直线、线段与射线。

　　3、会数简单图形中的线段。

　　教学重点：

　　体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。

　　教学难点：

　　理解三种线的特征，掌握三种线的读法

　　教学资源：

　　教师用书P46-48

　　教学建议要点：

　　引导学生从具体的实物中抽象出几何图形，启发他们通过合作交流，大胆地画一画，自主抽象出几何图形，从而自身得到一定的收获。

　　教学流程

　　（一）情境：

　　同学们：你们认识桥吗？认识激光灯吗？海平面呢？它们是什么线？

　　学生看课本主题图.从生活情境中认识直线、线段与射线

　　今天我们就来一起学习有关线的知识。

　　板书：线的认识

　　（二）合作

　　1、教师讲解“看一看”的三幅画。

　　第一幅图：桥上的牵拉绳是什么形状的？是什么线？

　　第二幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和第一种线一样吗？抽象出一些射线。

　　第三幅图：海平面一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出直线。（若学生认识困难可以改成金箍棒进行引导）

　　2、比较三种线的特征

　　(1)认识直线、线段和射线。

　　拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。

　　提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）

　　拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生，这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）

　　拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线）

　　(2)比较三种线的特征。

　　1、直线、线段与射线的区别与联系

　　组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：

　　直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；

　　线段有限长，有两个端点；

　　射线与线段都是直线的一部分。

　　提问：谁能用自己的'话说一说线段、直线和射线是什么样的？

　　(3)三种线的读法。

　　直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。

　　3、说一说

　　关于这几条线路，你发现了什么？

　　生活中不仅有直的线还有折线，曲线，这几种中线段最短，所以：

　　两点之间的所有连线中线段最短。

　　线段AB的长度就是A，B两点的距离

　　三、检测

　　1、认一认，读一读

　　2、判断

　　（1）射线和线段都是直线的一部分。（）

　　（2）直线线段射线都可以无限延长。（）

　　（3）一条直线长4厘米。（）

　　四、课堂小结

　　今天我们认识了三种线，都是哪三种？

　　这三种线的共同点是什么？不同点是什么？

　　五、布置作业

　　教材P17第2题

　　教学反思

　　本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活。在探究的过程中，立足于引导、启发，让学生发现并说出来，使学生的思维进一步拓展，再通过练习巩固即就是检测，让三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中。整堂课学生学得生动活泼，但还是显得被动，因而只能说基本达到教学目标。

《线的认识》教学设计6

　　教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元p16~p17

　　教学目标：

　　1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

　　2、会用字母正确读出直线、线段与射线。

　　3、会数简单图形中的线段。

　　教学重点：掌握直线、线段和射线的特征和读法。

　　教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：生活中有哪些线？

　　二、活动探究，获取新知。

　　1、马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？

　　2、教师取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。师问：同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什么线？你还在哪见到过这样的线吗？

　　3、笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？

　　（一）认识直线

　　1、体会向两端无限延伸、不可度量长度

　　2、概括直线的特征

　　（二）认识线段

　　1、出示火车铁轨图和公路人行横道线的图，仔细观察找它们的不同处。

　　体会火车铁轨看不到两端，而人行横道线可以看到两端

　　2、摸、看数学书封面一边，找到两端，估计它的长度，测量它的长度。

　　体会线段有两个端点，可以度量长度

　　3、与直线对比，概括线段的特征

　　（三）认识射线

　　1、观察射灯发出的光线图，说这些光线有什么特点？

　　2、演示、观察电筒发出的光线。

　　体会射线只有一个端点，可以向一端无限延伸、不可度量长度

　　3、学生自己概括射线的特征

　　4、找生活中的射线

　　（四）观察比较分析概括三种线的区别与联系

　　1、独立思考

　　2、小组交流

　　3、汇报整理

　　体会射线、线段都是直线的一部分

　　线段

　　射线

　　直线

　　长度

　　有限

　　无限

　　端点

　　2个

　　1个

　　无

　　度量

　　可以

　　不可以

　　与直线的关系

　　是直线的一部分

　　是直线的'一部分

　　（五）三种线的读法。

　　教师出示三种线，让学生指出哪条是直线，哪能条是线段，哪条是射线。

　　线段读作：线段ab（或ba）

　　射线读作：射线ab

　　直线读作：直线ab（或ba）

　　师强调：读射线时要注意，它的读法是从端点读起，只有一种读法，而直线、线段的读法都有两种。

　　师：三种线的读法大家已经掌握了，那你能画出线来吗？

　　（六）画直线。

　　（1）过一点画直线

　　先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。

　　体会：过一点，可以画出无数条直线。

　　（2）过两点，画直线

　　学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。

　　（七）两点间的距离。

　　教师设计一个“小狗吃骨头”的情景（电脑演示）引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线，再将三条细线都拉直进行比较，从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。

　　〖设计意图〗：学生能够积极表达自己的见解，与同学之间敞开的进行沟通和交流，大胆与全班同学汇报自己的思维过程，能够体现出学生是课堂的主体，而老师只是一个点拔者、组织者。

　　三、巩固应用。看一看，量一量.

　　（1）比较下面两组线段一样长吗？

　　师：同学们你们估一估，哪一条线段长？

　　根据同学们估的结果，让学生亲自动手量一量，来确定自己估计的结果是否正确。

　　（2）下面两个图中的方框是什么形状？

　　师：同学们先猜一猜这两个方框是什么形状？再动手量一量，看观察到的结果和验证的结果是否一致。

　　〖练习设计意图〗看一看，量一量环节是告诉学生眼睛的观察与实际的测量还有一定的差距，只有在实践中才能找到正确的答案。所以我们不要被表面的现象干扰。学生先猜一猜，然后再亲自动手量，使孩子们真正的体会到了学习成功给自己带来的喜悦和享受，从而结束了本节课全部的教学任务。

　　猜谜语

　　有始有终是什么段。

　　有始无终是什么线。

　　无始无终是什么线。

《线的认识》教学设计7

　　教学目标：

　　1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。

　　2、会用字母正确读出直线、线段与射线,会数简单图形中的线段。

　　3、培养学生的观察、分析和概括的能力。

　　教学重点：

　　体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。

　　教学难点：

　　理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

　　教具准备：

　　一条线、手电筒

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们看看老师手上拿的是什么？（一根线）

　　2、谁能具体描述一下这根线是什么样的？（弯曲的线）

　　3、那现在这根线发生了怎样的变化？（变直了）

　　4、对，这根弯曲的线在老师手中变直了。今天我们要学习的线都是像这样直直的线。（板书：线的认识）

　　二、探索活动，获取新知

　　1、认识线段

　　（电脑出示索桥的照片，引导学生观察）

　　师：找一找图片中有没有我们认识的朋友“线”呢？

　　生：连接索桥的钢缆是线。

　　师：这些钢缆大约有多长，能把它测量出来吗？（能）

　　师：不管是几米，它都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它？

　　（1）画一画线段

　　（2）说一说（线段有什么特征？直、两个端点、有限长）

　　（3）想一想，生活中你见过哪些线段？（学生自由谈）

　　（4）摸一摸（桌子、书本的`边沿，感受下线段的特征）

　　2、认识射线（电脑出示激光图，学生观察）

　　师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）

　　你能画一画吗？怎样画的呢？

　　（1）画一画（让学生尝试画射线）

　　（2）说一说

　　（射线有什么特征？直、有一个端点、无限长）

　　（3）想一想，生活中你见过哪些射线？（学生举例说，对的给予肯定）

　　3、认识直线

　　（电脑出示海上日出图片，引导学生观察）

　　师：我们一起来看看这幅“海上日出”，闭上眼感受下海的无边无际，你能从图上找到我们的朋友—线吗？（能，一条海平线）

　　师：一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的直直的线，就叫做直线。

　　（1）画一画让学生用直尺画一条直线

　　（2）说一说（直线有什么特征？直、没有端点、无限）

　　（3）直线可以度量吗？（不可以）

　　（4）想一想，你见过哪些直线?（实际生活中是没有存在真正的直线的）

　　4、线的读法

　　（1）直线

　　一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。如果用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线l

　　（2）线段

　　请你猜一猜，这条线段该怎么读？AB

　　（3）射线

　　谁来试一试，读出这条射线

　　（射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。）AB

　　(4)思考：“射线BA”和“射线AB”有什么不同？（射线AB：端点是A，向B点无限延伸射线BA：端点是B，向A点无限延伸）

　　(5)你会读了吗？同桌间互相读一读。

　　5、比较三种线的共同点与不同点

　　（1）（讨论：前后桌为一个小组，合作交流，讨论总结，完成下表）

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