教学设计方案

时间：2022-02-10 12:08:32 教学设计我要投稿

精选教学设计方案锦集5篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

精选教学设计方案锦集5篇

教学设计方案篇1

　　实施学生小组合作学习，以下是我英语教学两年来的几点体会：

　　（一）课前准备。

　　1、深入钻研教材，精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图，也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究，精心思考，大胆整合教材，广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出，难易适中。根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节，使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间，讨论交流次数，展示点评方式，师生互动形式等。

　　2.认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材，确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上，首先进行自备。在个体设计的基础上，抽签确定中心发言人说课，然后备课组成员集中进行讨论，修改，定稿，形成个性教案。其一般流程为：提前一周安排自备→现场抽签确定中心发言人→中心发言人说课→组内讨论交流→修改定稿→形成个性化教案。

　　3、组织学生课前预习。预习越充分，课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行，也可以在上课前10至15分钟进行，让学生自主学习，认真钻研教材，查阅相关资料，精心思考课本内容，在此基础上完成“导学案”。在预习过程中，学生要学会发现问题，找出难点和疑点并做上标记。教师一定要检查导学案的完成情况，对学生预习中出现的问题要心中有数，便于课堂重点解决突破。

　　（二）课堂活动。

　　课堂是师生活动的主阵地，是教学过程的落脚点。课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行：

　　学习目标呈现→情境问题设置→学生独立自学→小组讨论交流→学生充分展示→生生质疑对抗→师生评价点拨→知识归纳总结→当堂检测反馈。

　　“课堂活动”是教学设计的重点，一要凸显合作学习的.“模式”，二要突出“自学、合作、展示”环节，三要体现互动“双边”特点。设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全，写进“教学设计”中去。

　　（三）课后复习。

　　教学设计对学生的课后任务也要纳入，主要包括课后整合梳理当堂知识，复习巩固所学旧知，布置预习下节新知。

　　总之，课堂教学设计是学生学习的导引，是教师教学的指南，是师生实施课堂活动、完成学习任务的关键。基于小组合作学习的课堂“教学设计”，在完成常规教学目标、教学内容、知识传授和能力培养的基础上，更要充分体现“自主”、“合作”、“探究”的课堂教学特点，充分体现学生“主体”地位，让学生更加积极主动地学习，实现课堂“活”起来、学生“动”起来、训练“实”起来、效果“好”起来的高效目标。

　　小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一，广泛应用在我们的课堂上。但无论哪一种教学方法都有其局限性，我们应该使用那些适合我们和我们学生的，并努力去实践它们，提高教育教学水平。

教学设计方案篇2

　　一、学习目标：

　　1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

　　2．正确流利、有感情地朗读课文。

　　3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。

　　三、教学特色：

　　这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。

　　四、教学方法：

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、整体感知，了解课文的主要内容。

　　2、知道两种神奇的桥的主要特点。

　　3、了解比喻句的用法，能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你看到过桥吗？你走过或认识哪些桥？（学生个别回答）

　　2、（出示兰兰图片并出示课题）今天我们课文的'主人公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。

　　二、精读课文，整体感知。

　　1、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）

　　2、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，教师板书：潜水桥塑料桥）

　　3、再读课文，思考：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，教师板书）

　　潜水桥塑料桥

　　造桥地点水里小河上

　　造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料

　　最大的优点不仅方便交通，还可参观海底世界轻巧，体积小，携带方便

　　三、学习生字：

　　1、兰兰的爷爷可真有本领，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）

　　2、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识12个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简单又容易记住的方法来认识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪明的。（出示生字，交流记忆方法）

　　3、有了这么多的好方法，相信大家一定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）

　　兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳

　　五、结束：

　　同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。

　　作业：

　　收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习14个生字，学会写6个字。

　　2、启发想象，开发学生的创造性思维。

　　3、培养学生的创新意识和动手能力，展示自己收集到的有关桥梁知识，并自己动手设计的未来的桥。

　　一、生字复习：

　　游戏《藏头露尾》：学生自制生字卡片一套。教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。

　　二、师生互动，启发想象。

　　1、兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（教师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等）

　　2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比喻句）

　　3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？愿意说给大家听听吗？（启发学生展开想象）

　　4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座神奇的桥，如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话）

　　三、桥知识展览会。

　　1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或

　　文字材料。

　　2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。

　　3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。

　　四、小小桥梁工程师。

　　每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

　　【教学重、难点】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、了解文章托物寓意的表现手法。

　　【教学课时】

　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

请学生说说有关“马”的成语。

　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的`衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

　　二、整体感知

　1、听课文录音;

　　2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)

　　3、学生齐读课文。

　　三、翻译理解

　1、学生自学，划出疑难点;

　　2、全班交流：

　　⑴ 重点词：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　骈：并列，一同。

　　是：这。

　　能：才能。

　　见：通“现”，表现。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　临：面对。

　　⑵ 一词多义：

　　虽： A、故虽有名马：即使。 B、虽有千里之能：虽然。

　　以： A、不以千里称也：用。 B、策之不以其道：按照。

　　食： A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。 B、食不饱：吃。

　　其： A、其真无马邪：难道。 B、其真不知马也：指代他们。

　　C、食之不能尽其材：指代千里马。

　　策： A、策之不以其道：鞭打。 B、执策而临之：马鞭。

　　能： A、安求其能千里也：能够。 B、虽有千里之能：才能。

　　四、课堂小结

　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

　　五、布置作业

　1、背诵课文;

　　2、完成《语文作业本》基础部分;

　　3、课外查找有关韩愈的资料。

　　第二课时

　　一、检查作业

1、指名背诵课文;

　　2、翻译重点字、词(见前一课时)。

　　二、探讨质疑

1、千里马指什么?伯乐又指什么?

　　“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

　　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?

　　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

　　3、文章寄托了作者怎样的思想感情?

　　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

　　三、拓展探究

　1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

　　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

　　2、贯穿全文的中心句是什么?

　　“其真不知马也!”

　　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?

　　(学生自主发言，言之有理即可)

　　四、总结全文

　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　　五、布置作业

1、背诵全文;

　　2、完成《作业本》练习。

　　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

　　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。

　　(节选自《战国策、楚策四》)

　　⑴ 千里马受到怎样的不公对待?

　　⑵ 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

　　⑶ 文中表现出伯乐怎样的思想性格?

教学设计方案篇4

　　教学设计思路

　　利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。

　　教学目标

　　1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。

　　2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。

　　教学难点

　　学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。

　　教学媒体

　　远程教育资源

　　多媒体课件。

　　教学准备

　　学生预习课文并搜集黄河的资料

　　教学过程

　　一、情境创设、谈话导入

　　1、播放课件

　　初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）

　　2、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国伟大的浪漫主义诗人——李白在《将进酒》一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。

　　二、自由读课文，初步感知课文内容。

　　1、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项

　　2、读完后请同学们讨论，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)

　　3、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）

　　（1）我从___乘飞机到___，这里的黄河太____，令我___。

　　（2）在离__不远的_____，黄河向我展示了_____的景象。

　　（3）我真正一览黄河的___，是在从___飞回_____的飞机上。

　　三、精读课文

　　1、（出示录像）

　　你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡））

　　2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？

　　出示段落：（我下车转身一看……整个黄河为白烟云雾所笼罩。）

　　3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受

　　学生交流：（相机出示句子）

　　A、远望

　　（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？

　　（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。

　　这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？

　　（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）

　　（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）

　　（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。

　　（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）

　　总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？

　　B、仰望

　　（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）

　　（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）

　　C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？

　　如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？

　　请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）

　　此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。

　　4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。

　　师读：我看到的是什么？

　　生接：如乌云乱卷…………

　　师读：我再举首仰望，只见

　　生接：陡岩壁立……

　　师读：我到坝顶俯视，才看清

　　生读：黄河有如……

　　齐读：远去，远去，再远去。……

　　总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。

　　5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的`黄河呢？他又有什么感受呢?

　　（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。

　　（2）作者在飞机上看到了什么？

　　（3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？

　　（4）看到这样神奇的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。

　　（5）黄河的雄姿令我震撼，惊讶，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）

　　6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括作者的感受。

　　四、美读课文，体会情感。

　　1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由

　　2、作者为什么要用“黄河之水天上来”这句诗做文章题目呢？

　　本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。

　　3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？

　　五、拓展链接，进一步了解黄河。（课件出示）

　　引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的

　　六、总结

　　作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟神奇。中文运用了对比、比喻、夸张、排比等修辞方法，不断变换观察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　⑵ 了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

　　⑶ 了解文中引用的古诗词的意思。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　⑵ 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

　　⑶ 掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。

　　⑷ 结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

　　⑸ 在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

　　⑹ 初步学习推销的方法，增强竞争意识。

　　3、情感目标：

　　以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识

　　2、体味语言，弄清文中古诗句的含义。

　　3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

　　4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

　　【教学难点】

　　1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

　　2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

　　【课前准备】

　　1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

　　2、教师制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学手段】

　　运用多媒体课件自主、合作、探究学习。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　1、展示一组屏风的图片，并辅以简单介绍。(课件展示)

　　2、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么?有什么作用?

　　3、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

　　二、走近作者

　　陈从周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感兴趣的地方。)

　　三、检查预习

　　四、整体感知

　　1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里?

　　2、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累，给屏作一解释。

　　⑵ 作者介绍了关于屏的那些知识?

　　3、读后学习小组讨论明确：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

　　⑵ 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

　　五、研读赏析

　　1、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

　　2、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?

　　明确：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢?

　　明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”)

　　5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢?

　　⑴ “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　(放在文章的开头的作用是…………)

　　⑵ “银屏人忒看得这韶光贱”

　　(放在屏风定义后是起了……的作用)

　　⑶ “闲倚画屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章结尾是为了说明……)

　　6、课文多处引用古诗词，有什么好处?

　　本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。

　　7、赏析归纳

　　⑴ 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。

　　明确：举例子、分类别、引用等。

　　⑵ 体味语言，把握写作特色。

　　明确：

　　本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

　　① 作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

　　② 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

　　六、总结拓展

　　1、课堂小结

　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

　　2、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句。

　　南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

　　七、课堂拓展活动：“屏风”推销会

　　1、根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

　　2、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。

　　3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

　　八、布置作业

　　思考：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……)

　　【教学设计说明】

　　《说“屏”》一篇说明文，本课的教学要求是掌握说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关知识，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写能力，并能对课文知识活学活用。因此我的教学思路如下：

　　以学生为主体，让学生主动积极学习。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜欢的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参与学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　注重知识的积累和运用，加强综合能力的训练。如果学生上完《说“屏”》只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课教师的`主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种情境，千方百计地让学生进行各种形式的实践活动。如果能创设新的情境，将学过的知识用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合能力的提高极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的知识并加入美术知识的综合练习。由于不是对课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的知识，极大的提高了学生的学习积极性，各种层次的学生在小组中都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。

　　优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在开端段，可是按照传统的教学模式，教师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得研究。教学中我先用大量的优美图片以引起学生的兴趣，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。而后设计能调动他们积极性的环节，让他们热情地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习兴趣。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的能力。

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教学设计方案11-30