有关教学设计方案模板6篇
为了确保工作或事情能有条不紊地开展,就不得不需要事先制定方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
活动目标:
1、锻炼学生听说读写能力,培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。
2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。
3、关注母亲河,接触黄河文化,培养热爱祖国的思想感情。
活动重点
1、培养口语交际的.能力。
2、培养自主、合作、探究学习的习惯。
活动设计:
1、这次活动分二个阶段:(一)课外阶段→(二)课内阶段
活动
阶段学生活动教师活动课时
安排
(一)
课外阶段(自主、合作、探究学习)申报阶段:自由结合成小组,根据小组具体情况申报研究学习项目布置活动任务,提出活动目标,划分研究学习项目《黄河颂》第二课时后15分钟
收集阶段:围绕下列五个主题项目收集有关资料为学生提供黄河相关资料
星期五、六
整理阶段:对有用材料加以整理,制成卡片或手抄报指导学生如何筛选、裁剪资料→指导学生把有用资料办成手抄报→指导小组根据申报项目整理成文字报告两个课外活动
(二)
课内阶段(作品展示、口头汇报)汇报阶段:小组长汇报研究学习过程所做工作主持汇报会、评价小组研究性学习工作课内一课时
展示阶段:分组分项展示主题手抄报组织对主题手抄报评定等级一个读报时间
竞赛阶段:选派代表组织竞赛:《黄河知识知多少》(竞赛的要求与规则:每组派出一名代表,轮流进行,每说出一条相关内容得一分,如内容不符合要求或与他人答案重复则无分,最后把分值累积起来。)课内30分钟
感悟阶段:谈谈综合学习的收获评价综合性学习:重过程,看实效课内10分钟
2、“黄河,母亲河”活动内容分解成五个研究学习项目:
本次活动内容多,课时紧张,应以“探寻黄河文明”为核心,化整为零,
宜把它分解成五个研究学习项目。
主题项目项目内容
黄河之貌了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。
黄河之城了解黄河流域内的重要城市。
黄河之水关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续发展及对黄河之水的有效利用等内容。
黄河之歌收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。
黄河之史了解黄河的历史与文化
教学设计方案 篇2
【教学目标】
科学概念
● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法
● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观
● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片(或多媒体课件),不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】
一、引入:我们知道许多生物都有特殊的形态结构,如骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化的叶子,这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,是什么使得它们与众不同呢?
二、自主探究:1、不同环境中的植物1)观察浮萍,小草,玉米的根,是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(浮萍根系退化,只有一根较细的根;小草和玉米都有庞大的根系,与生活的环境有关)2)观察仙人掌,松树,香蕉树的叶,它们是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(观察的结果:仙人掌叶子退化成刺状,茎绿色、肥厚多汁;松树的叶为针形,可以减少水分的蒸发,有利于保持身体温度;香蕉树叶子宽大,更有利于蒸发体内水分,调节植物体的温度。
形成的认识:植物叶的形态与生活环境相适应。)
3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构?说说它们为什么会有这些不同的形态结构?2、不同环境中的动物1)观察生活在水里和在空中飞行的动物,比较它们的.身体特征有什么相同和不同?分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢?
动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子
2)设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动:观察图中的生物器官有什么特点?它们分别有什么作用?这些生物适宜生活在什么样的环境中?(猫的脚有肉垫,在地上跑时发出的声音较小,不易被捕食对象发现;带钩的鸟爪,容易抓住树干,适宜生活在森林中,并有利于捕抓小动物;鸭的脚有蹼,可以用来划水,适宜生活在水中;苍耳种子上有刺,在陆地上生活容易被动物携带传播种子;莲子有较硬的外壳,可在水中漂流;蒲公英种子上有毛,容易随风漂移,传播种子。)
五、课外延伸:观察生活中的动植物的外形特征,想一想与什么样的环境有关联?人为什么分为黄人种、黑人种、白人种,它们与什么环境条件有关?
板书设计:
教学后记:
教学设计方案 篇3
教学过程
一、创设情境,导入新课
大家听说过千手观音邰丽华吗?她小时候生病时,由于药物使用不当,导致她听力丧失。从而导入新课。
二、通过对生活事例的讲座与分析,来认识安全用药.
展示事例:小明感冒发热了,他跑到药店买了一些抗生素药物,认为消消炎症就可以了。分的做法好吗?为什么?你能给他哪一些建议?
学生分小组讨论,并对此行为作出相关的评价并提出相关的建议。
过渡:同学们在日常生活中接触到过许多药品,请你尽量写出这些药品的名称及其它们的作用。
2、认识处方药和非处方药
通过交流,出示药盒,观察药盒上的.相关项目,提出:在药盒上有哪些项目? 通过学生活动,认识到在有的药盒上有“OTC”标志,从而导入到对处方药和非处方药的内容。
提出相关问题:你是怎样区分处方药和非处方药的?这样的区分有什么意义?
3、学会阅读药品说明书
学生分小组讨论:
(1)药品说明书中哪些项目最先引起你的关注?为什么?
(2)你没有关注的栏目有没有必要列在上面?
4、学生交流对安全用药的认识及存在的问题。
三、运用生活经验和所学知识设计家庭小药箱。
要求:
1、四人一小组,尽量考虑家庭中的每一个成员的年龄、身体状况进行设计。
2、药品的选择要合理、经济实惠、减少浪费。
学生活动:小组交流。
班内交流,并尽可能引发学生的讨论甚至辩论。
课外实践:为你的家庭旅游设计一个小药箱。
教学设计方案 篇4
课题:25、太阳是大家的
课型:精读课
教学目标: 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学方法:以读促悟,以读促思,读写结合
教学过程:
一、聊太阳
今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空])
今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题)
过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文)
二、学字词
1、学生词
字都认识了吗?我来检查一下。
(多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)
谁来读?(指名读词语)
师评价:
情况一:(学生全读对时)这个ABB形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧!
情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)
彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)
我们一起全部读两遍。(生读词)
2、学生字
(多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁)
这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)
(学生说完后师指导书写:霞。学生书空。)
除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)
师点评写字习惯(**的写字姿势最正确;**的字写的最匀称;**很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。
三、读诗句
1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)
谁接着读第二小节?(指名读——女生读)
小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)
最后一小节谁来读?(指名读——齐读)
小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的)
四、品诗歌
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)
2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)
轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说)
你觉得他们快乐吗?把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)
3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)
4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会)
(1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你**地读一读)我们一起读读这句。
(2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)
(师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)
(3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的.——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。
看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)
小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节)
5、师生共读
你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)
总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)
6、展开想象,仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。
多媒体出示:
她使 ,
她让 ,
她陪着 ,
她 。
交流展示,师相机引导修改并做点评。
7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。
生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。
到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)
师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)
五、悟诗意
1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)
仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)
2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)
六、诵诗文
同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
海洋是大家的,
陆地是大家的,
地球把海洋和陆地,
送给白皮肤的欧洲、美洲,
也送给黄皮肤的亚洲,
黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的,
草原是大家的,
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们:
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。
板书设计
太 阳 是 大 家 的
和 平
教学设计方案 篇5
一、教学目标
知识目标:
1.了解聚落的主要形式,聚落的形成和发展。
2..能举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
4、了解城市的发展过程,能够分析居民与自然环境和人类活动的关系能力目标:通过学生动手搜集相关图片,运用图片说明城市与乡村的特点和差别,培养学
生联系实际,发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力,培养学生的地理思维。
情感态度价值观目标:通过学生分析城市的好处与不足,使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义,树立人地协调发展的地理环境观。
二、教学重点:
1.城市聚落和乡村聚落。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
三、教学难点:聚落与环境的关系。
四、教学方法:分组合作式、启发、引导学生自主学习
五、课时安排:一课时
六、教学用具:城市乡村图片
七、教材分析:
本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分,主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样,但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富,需要我们去保护它们。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。
本节课的教材里包含了很多活动部分,活动题材多样。
聚落是学生身边具体的地理事物,所以在教学方法设计上,主要采用了分组合作式的教学形式,启发、引导学生自主学习。并通过学生向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。
八、教学过程:
【新课导入】
世界上的人们居住在不同的地方,有的人居住在农村,有的人居住在城市,请同学们说说农村与城市的景观有什么不同?
【学生自主、合作学习】与学生交流辅助
1、聚落的两种形态
【引导】阅读课本P51~52并观察以下图片:
【幻灯片】城市和乡村景观图片。思考:
1、什么是聚落?
2、聚落的形式主要包括哪两大类?
【分析】聚落是人类从事生产活动和生活活动的场所。从规模上看,聚落有大有小,大到人口上千万的巨型都市,小到只有几十个人的村庄,聚落的主要形式包括城市和乡村。
【提问】请几位同学说说你到过哪个城市,它给你最深的印象是什么?而乡村呢?
【幻灯片】城乡对比图,思考:什么是城市?什么是乡村?完成下表:
【引导】城市为我们的生产和生活带来了许多便利和发展空间,然而城市本身也存在许多问题,结合自身的生活体验和你听到看到的,说说城市在发展中存在哪些问题?
【承转】聚落不是固定不变的,它是在不断发展的。读课本P52页图,思考: ①村庄怎样演变为城镇的?在它发展过程中它的规模和建筑有哪些变化? ②城镇又是怎样扩展成城市的?在发展过程中它的景观有哪些变化?
③随着城市的发展,有越来越多的乡村人口变成了城市人口,他们的生活方式会发生哪些变化?
④在哪些地方容易形成比较大的城市?
【小结】聚落与地理环境的关系:形成聚落的的要素
(1)气候温暖湿润
(2)地形平坦、土壤肥沃,适于耕作
(3)水源充足
(4)自然资源丰富
(5)交通便利
【承转】世界各地的'民居有着不同的建筑风格。这些民居既能适应当地的自然地理环境,又与居民的社会经济生活密切联系。读课本P53页图,思考:
1、寒冷地区的民居墙体厚实,屋内建有壁炉或火炕,窗户比较小,有的窗户还装上双层玻璃。在冬天积雪较多的地方,屋顶大多高耸。湿热地区的民居墙体相对单薄,门窗开得较大,并建有较完善的排水系统。为什么?
2、看P53图3-22,想一想,东南亚民居有什么特色?这与当地的自然环境有什么关系?
3、读P53图3-23,北非的民居的屋顶大多是平顶。这是为什么?
4、读P54图3-24思考:民居临河临湖分布的现象相当普遍,在支流与干流汇合处,或者河流入海处,往往形成比较大的城市。你能解释这些现象吗?
【小结】聚落的分布
(1)在一些河流中下游的平原地区,工农业生产比较发达,聚落比较密集。
(2)在高山、荒漠地区,少有或没有聚落。
【拓展延伸】说说因纽特人的冰屋、黄土高原的窑洞、傣家的竹楼、北京的四合院的民居建筑特点及当地气候特点。
【承转】世界遗产一般分为文化遗产、自然遗产以及自然文化遗产三大类。文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址,是人类的无价之宝。如何把它们保护好,传给子孙后代,成为全人类的共同责任。
2、世界文化遗产的保护
【引导】看课本P54页,思考:
1、什么是世界文化遗产
2、为什么要保护世界文化遗产
3、怎样保护传统聚落?
4、保护措施是什么?
九、板书设计
一、聚落的形态
二、聚落与地理环境和人类活动的
三、世界文化遗产的保护
十、课后作业:完成学案
教学设计方案 篇6
教材简说
炎热的夏日,骄阳似炎,一场雷雨,送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现。
学习目标
1.会认4个生字,会写12个字。
2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学流程:
第一课时
一、导入:
小朋友们,你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音,雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?
二、识字
1.初读生字。
自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2.识记生字。
出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。
3.巩固识字。
(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如:
压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。
(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
(1)我的发现。
①读音:垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音,彩是平舌音。
②同偏旁:虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁,蜘的虫字旁最瘦。
③压、逃、越都是半包围结构的字,逃是走之旁,越是走字旁。
④垂字中间宽,上下两头窄。
(2)我能写好。
请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
(3)示范讲解
彩字右边的'三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
第二课时
一、导入:
展示课文第一幅插图,引导学生说说看到和听到了什么?
二、朗读感悟
1.比较课文插图,激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。
图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。
图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。
2.同桌互读互评,培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。
3.默读课文,想象图景。
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境。
4.选读积累,研读交流。
朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中,你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读,读后交流朗读体会。
5.汇报交流,欣赏评价。
小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句。如:
(1)压字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶猛。
(2)挂字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它十分美丽。
(3)垂字用得好,读得也好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕。
(4)坐字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。
6.再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。
(三)积累运用
1.词语串串烧。
越来越亮
越下越大
越()越()
一动不动
一声不响
一()不()
2.你一言我一语。
(1)雷声小了,(雨声也小了)。
(2)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
(3)()了,()也()了。
3.完成课后读读抄抄练习。
(四)实践活动
1.创造情境,以我为你广播为话题,进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2.课外留心观察天气的变化,写一篇日记
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