丁香结教案

时间：2024-07-14 14:59:24 教案我要投稿

丁香结教案推荐度：
相关推荐

丁香结教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的丁香结教案，希望能够帮助到大家。

丁香结教案

丁香结教案1

　　【教学目标】

　　1、梳理文章思路，认识作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

　　2、读一读，品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。

　　3、比一比，品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学习面对困难从容豁达的人生态度。

　　【教学难点】

　　品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。

　　【教学重点】

　　品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、初读课文，整体感知

　　作者先写了生活中看到的`xxx，联想到古诗中的xxx，最后表达了xxx。

　　三、研读课文，深入体会

　　（一）品读分析“丁香花”

　　1、小组合作，发现作者喜欢“城里城外”的丁香花的原因，学习多角度描写景物的方法。

　　2、理解句子，体会作者喜欢“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者对丁香的情感的深入。

　　（二）品读分析“丁香结”

　　1、明确丁香结的象征意义

　　2、比较句子，体会作者对“丁香结”的情感

　　（1）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

　　（2）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

　　四、小结

　　五、布置作业

　　1、摘抄课文中自己喜欢的三句句子并结合句子说说喜欢的原因。

　　2、作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”你如何理解这句话？

丁香结教案2

　　教学目标：

　　1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

　　2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

　　3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　4、激发学生热爱生命的情感，体悟从容、豁达、积极的人生态度，学习面对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。

　　教学重点：

　　1、继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。

　　2、学习比喻、拟人描写的方法。

　　3、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

　　教学难点：

　　理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　　教学设计：

　　第一课时：

　　一、导入新课：

　　1.许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。再试着想出几例，与同学交流。

　　2.图片欣赏“丁香花”

　　二、作者资料及写作背景：

　　作者是一位女作家，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

　　宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。

　　1.迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)

　　仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

　　2.解释下面的生词：

　　迸溅：向外溅出或喷射。

　　繁密：多而密。

　　稀落：稀稀疏疏，出现得少。

　　伶仃：孤独，没有依靠。

　　酒酿：米酒。

　　挑逗：逗引，招惹。

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

　　3.选择喜爱的一节，看谁读得好！

　　四、朗读指导：

　　长句的停顿要得当；

　　朗读的节奏要缓急适当；

　　注意朗读的语气、语调；

　　注意句子的重读；

　　读准字音，注意感情。

　　五、入文初探“丁香结”

　　1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题：文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关语句用横线圈画出来

　　2、理清写作思路。

　　提出问题：作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？划分段落并概括。

　　（1-3重点写丁香花；4-6写的是丁香结。“赏花”到“悟花”）

　　六、结合上下文，品味下列语句，回答括号内的.问题。

　　1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　（作者运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？）

　　2．那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　（“照耀”有怎样的表达效果？）

　　3．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　（雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

　　七、布置作业

　　1.抄写词语

　　2.朗读优美段落，积累好句段。

　　第二课时

　　一、品味语言，深入理解文章主旨。

　　你认为文中的丁香结具有什么象征意义？作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？“你如何理解这句话？

　　二、积累拓展

　　欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》，想想课文引用其中的诗句有什么作用。

　　三、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右。

　　四、布置作业；自读许地山的《梨花》。

丁香结教案3

　　教学目标：

　　1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

　　2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

　　3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

　　教学重点难点：

　　1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

　　2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

　　教学准备：

　　1.准备丁香的图片。

　　2.准备赞美丁香花的古诗。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。

　　今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢。让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

　　2.师板书课题 2.丁香结

　　3.出示图片，介绍作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

　　2.教师检查学生学习情况。

　　（1）检查生字读音。

　　①参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）

　　②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中

　　（2）指导易混淆的字。

　　“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

　　“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

　　“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

　　（3）理解较难的词语。

　　①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

　　②联系上下文理解词语。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

　　“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。

　　再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

　　③运用找近义词或反义词的方法来理解。

　　有的'宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

　　（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

　　（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

　　2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

　　第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）

　　第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。

　　（主体是写丁香花的感悟）

　　3.归纳课文的主要内容。

　　写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

　　2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗。学生总结，老师概括：

　　一、赏花二、悟花

　　3.导入新课。

　　课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

　　二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

　　1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。

　　教师根据学生画的句子相机进行指导。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

　　指导学生想象：丁香花像什么呢。

　　给你什么感觉呢。你喜欢哪个字，或者词语呢。

　　②出示丁香花的图片，引导学生想象。

　　（2）交流学生的想象和感受。

　　生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱。

　　生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的。

　　生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋。

　　老师相机出示语句。

　　（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢。请发挥想象。

　　②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢。请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

　　（4）学生根据自己的理解谈一谈。

　　生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉。在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢。想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

　　生：说丁香花的香啊，真的很神奇。不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美。

　　（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

　　②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的。

　　（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

　　生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋。

　　生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

　　2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢。

　　梳理关键词：形态颜色香味感受

　　三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

　　1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（1）发挥想象，找出原因。

　　小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（2）谈谈这样写的妙处。

　　运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

　　2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么。

　　（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

　　（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

　　生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”。这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗。

　　（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

　　通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。

　　作者仅仅在写丁香花吗。

　　不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

　　（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

　　3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢。请找出来读一读。

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

　　所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么。

　　（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

　　（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢。

　　生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美。

　　生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。

　　怎样才能打开人生中的心结呢。就是要有豁达胸怀。

　　生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲。只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁。

　　4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　——李商隐《代赠二首（其一）》

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

　　——李璟《摊破浣溪沙》

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

　　——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。

　　——冯延巳《醉花间》

　　四、作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成课文后的题目。

　　板书设计

　　2.丁香结

　　丁香花形状颜色香味

　　胸怀豁达

　　生活乐观

　　丁香结无限愁怨

　　教学反思：

　　1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

丁香结教案4

　　1、会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。

　　3、学习描写丁香花部分，品读当中优美、生动的语句，边读边想象画面。

　　学习过程：

　　一、感知文章大意

　　1、简介作家宗璞。

　　2、理解课题。

　　（1）板书课题，指名读，正音。

　　（2）出示丁香花苞的图片，引导学生了解丁香结的字面意思指的是丁香花苞。

　　（3）学生齐读课题。

　　3学生自由读课文，思考课文围绕丁香写了哪些内容。

　　4、学习字词。

　　斗室参差单薄

　　缀满幽雅笨拙

　　（1）“开火车”读，读准字音。

　　（2）理解“斗室”：指小的像斗一样的房子，形容屋子极小。

　　（3）指导书写：“缀”字右半部分前三个“又”的最后一笔注意变捺为点。提醒“薄”为上下结构，“幽”字里面不是丝旁。“缀”的书写要提醒注意写好“拙、雅、襟、恍”这4个同样左窄右宽的字。

　　5、梳理内容：课文围绕丁香写了哪些内容？

　　（1）交流反馈。（板书：丁香花丁香结）

　　（2）引导学生在文中找出写丁香花和丁香结的段落。(第一至第三自然段写丁香花第四至第六自然段写丁香结。）

　　二、了解丁香特点

　　1、自主学习：默读第一至第三自然段，画出描丁香花的句子。思考作者从哪几个方面介绍丁香花。

　　2、交流反馈。

　　（1）出示写丁香花的句子。

　　城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半个银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的`幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　每到春来时，伏案抬头便可看见檐前积雪，雪色映进窗来，香气直透毫端。

　　（2）作者从几个方写丁香？（外形、颜色、气味）

　　3、画出写丁香花色的关键词，感受花美。

　　（1）学生画出关键词：雪白、银妆、一片莹白、小白花、积雪、白的潇酒、紫的朦胧。

　　（2）重点学习：积雪。

　　①出示句子，思考：这里的“积雪”指什么？你从哪里看出来？

　　②反馈：“积雪”指白色的丁香花。从关键词“春来”“香气直透毫端”看出这不可能是积雪，而是因为白色丁香花顔色雪白像积雪。

　　③引导学生发现表达效果：这样写有什么好处？

　　4、画出写丁香花外形的关键词，感受花美。

　　（1）学生画出关键词：星星般的小花、十字小白花、不显得单薄。

　　（2）结合图片，引导抓“星星般”感受丁香虽然小巧，但是许多花开满一树，像是夜空中的繁星。

　　5、画出写丁香花气味的关键词，感受花香。

　　（1）学生画出关键词：淡的出雅的甜香、香气直透毫端。

　　（2）引导发现修饰词连用写出花香的层次感。

　　6、指名配乐配图朗读，齐读。

　　三、欣赏雨中丁香

　　1、过渡：默读第四自然段，画出描写雨中丁香的句子，想象画面，思考：雨中的丁香又具有怎样的特点？

　　2、指名反馈，出示句子：

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚，花墙边两株紫色的如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过未。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　（1）指名朗读。

　　（2）学生交流：雨中的丁香具有什么特点？引导学生间画出关键词：格外妩媚。

　　（3）启发思考：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　①出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图。

　　①引导抓住雨中的特殊环境，发现颜色融合，感受丁香和微雨连在一起的美感。

　　（4）借助图片，指导朗读。

　　3、小结：这节课我们了解了丁香花的特点，下节课我们继续走进引发作者遐想、深思的《丁香结》。

丁香结教案5

　　教学目标：

　　1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

　　2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

　　教学重点：

　　联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

　　教学难点：

　　联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。

　　教学过程

　　一、旧知导入

　　1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。

　　预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”

　　姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”

　　香味：“淡淡的幽雅的甜香”

　　作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。

　　二、对比阅读

　　1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

　　预设：

　　（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。

　　如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的'芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

　　（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。

　　比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”

　　拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。

　　2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。

　　三、联系实际练习写作

　　1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。

　　2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

　　3、评价交流

　　在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。

　　预设：

　　（1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。

　　（2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。

　　（3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。

　　四、布置作业片段改进

　　1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

　　2、再次分享交流，感受修改前后的差别。

　　3、完成学案二习题

丁香结教案6

　　验印主备人：

　　执教时间：

　　20xx年月日教学单元第一单元总（11）课时课

　　课题2、丁香结第（4 4）课时教学内容

　　2、丁香结第二课时

　　教学目标

　　1、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　2、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　3、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点及难点

　　1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　3、理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　教学准备、资源课件教学过程二次备课（个性化修改）

　　一、复习检查，导入新课

　　1、检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

　　2、谈话导入新课二、精读课文，加深感悟

　　（一）研读课文第一部分。

　　1、指名读第1至3自然段。

　　2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3、学生交流。

　　4、学生汇报。

　　这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

　　5、思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

　　（二）研读课文第二部分。

　　1、指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。

　　2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1）雨中的丁香是怎样的'？

　　3、研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？

　　4、研读第6自然段。

　　思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

　　二、总结全文。

　　深化主题生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠。

　　三、布置作业

　　A体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

　　B完成同步课时练。

　　C抄写生字

　　四、注意交通安全板书设计

　　计丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才充满乐趣教学反思注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。

丁香结教案7

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是（）

　　A．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩（wǔ）媚。

　　B．最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的蒙眬（lóng）。

　　C．在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，俯(fǔ)案时抬头便见檐前积雪。

　　D．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差（chā）的绿，然后才见到那两扇红窗。

　　二、辨字组词。

　　缀（）案（）雅（）拙（）

　　境（）按（）鸦（）茁（）

　　三、"有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。"作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?

　　阅读能力大提升

　　四、重点段落品析。

　　④古人词云:"芭蕉不展丁香结""丁香空结雨中愁"。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。

　　⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?

　　⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解--谁知道是否解得开呢？

　　1.联系第⑥节，说说作者的用意：（）

　　A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。

　　B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

　　C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。

　　D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。

　　2.文中引用"芭蕉不展丁香结""丁香空结雨中愁"的诗句的作用是（）

　　A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感受。

　　B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。

　　C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。

　　D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。

　　3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是( )

　　A.作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。

　　B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。

　　C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的'理念、志趣，创造出了一个深远的意境。

　　D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个"丁香结"全新的艺术境界。

　　思维创新大拓展

　　五、丁香结引发了你怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。

　　参考答案：

　　一、A

　　二、缀（缀满）案（答案）雅（幽雅）拙（笨拙）

　　境（环境）按（按时）鸦（乌鸦）茁（茁壮）

　　三、作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情.

　　四、 1.B 2.C 3.B

　　五、示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结"。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。

丁香结教案8

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

　　2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

　　过程与方法

　　引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。

　　情感态度与价值观

　　领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。

　　教学重点

　　品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

　　教学难点

　　准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——

　　请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。

　　二、作者介绍：

　　宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

　　代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。

　　三、初读课文，疏通字词

　　1、注音：

　　宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦胧（méng lóng）搁置（gē）

　　缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēn cī）妩媚（wǔ mèi）纷嚣（xiāo）

　　2、释义：

　　纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。

　　恍然：突然，忽然。妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。

　　四、朗读课文，理清文章结构

　　思考：

　　1、作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？明确：丁香花

　　2、丁香结主要出现在文中的哪些地方？明确：后三段。

　　3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？

　　明确：

　　前三段主要写丁香花，重在赏花

　　（1）城里的丁香花的色彩和姿态。（2）城外的丁香花美丽芬芳。

　　（3）斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。

　　后三段主要写丁香结，重在悟花

　　结论：文章分为两部分，前三段为第一部分：赏花，后三段为第二部分：悟花

　　五、品读课文，找出文中优美的语句，并作简单批注，感知散文的语言美。

　　示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。

　　示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。

　　六、作业：

　　背记本课生字、解词，并写于作业本上

　　第二课时

　　一、检查作业导入新课二、问题探究

　　1、细读课文，看看作者是从那几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格？

　　明确：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。

　　2、思考“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

　　明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于变化，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）直接出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮之感。

　　3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？

　　明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是十分新奇而又贴切的。

　　三、总结主题内涵

　　丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨，结是解不完的，人生的.问题也是解不完的，生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”，很多棘手的问题、烦恼、优愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生没有任何因难，反而缺少起伏，太平淡无味了，作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。

　　四、拓展延伸

　　欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体味课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9）

　　这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

　　五、本课小结：

　　丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种忧郁，凄冷、绝望的情绪或气氛，但是在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。

　　六、作业：

　　体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右

　　第三课时

　　做本课随堂练习册所有习题，并讲解。

　　本课小结在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。

　　板书设计

　　丁香结

　　赏花（1—3）：色彩、气味、形状

　　悟花（4—6）：“结”乃常态，坦然面对

丁香结教案9

　　【教学目标】

　　1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

　　3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

　　4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　【教学重点】

　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【课时目标】

　　1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?

　　2.板书课题，齐读

　　二、介绍作者

　　宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。

　　主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

　　（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读以下的词语：幽雅笨拙恍然注意读准“幽、雅、拙、恍”的.字音。

　　（2）学习多音字：糊（húhù）

　　练①读句子，找发现。

　　他快把我气糊涂了。

　　②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

　　潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

　　轻灵不整齐，不一致。

　　妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

　　参差忧愁怨恨。

　　愁怨姿态美好可爱。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。

　　四、学习“会写字”

　　缀幽雅案拙薄妩媚糊苞襟恍怨

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

　　幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

　　雅：右边不是“住”，有四横，要注意。

　　薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

　　糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

丁香结教案10

　　教材分析:

　　《丁香结》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

　　所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。

　　3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　过程与方法目标：

　　学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

　　情感态度与价值观：

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　教学难点：

　　理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢。让我们到课文中去看个究竟吧。

　　2.师板书课题, 生齐读课题。

　　3.介绍作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

　　曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

　　《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　【设计意图】?阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。

　　二、初读课文，自学字词

　　1.出示自学提示。

　　（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2.学生按照提示要求自学。

　　3.交流学习情况，进行重点指导。

　　（1）认读生字、新词。

　　出示字词：缀? 窥? 幽雅? 浑浊? 笨拙? 单薄? 遮掩? 照耀? 花蕾? 愁怨? 断断续续

　　指名读。

　　男女生读。

　　全班齐读。

　　（2）学写字词。

　　师指导书写“幽、薄、耀、怨”。

　　学生练写，个别展示，集体评议。

　　（3）理解词语。

　　单薄：指身体瘦弱;不强壮。

　　断断续续：不连续的。

　　【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.指名分自然段读课文，评议。

　　2.默读课文，思考：课文主要讲了什么。

　　3.说说课文的主要内容。

　　师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗。

　　指名回答，师适时呈现：

　　《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

　　从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

　　4.分段并概括段意。

　　师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分。每部分主要讲了什么。

　　第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。

　　）

　　第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。

　　（主体写作者对丁香结的感悟。）

　　【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

　　四、总结感悟

　　【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。

　　丁香花样貌(第1——3自然段)

　　作者对丁香结的感悟（第4——6自然段）

　　【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听。

　　指名读自己喜欢的部分。

　　2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的。作者是怎样描写丁香花的。

　　又赋予丁香花什么样的情感呢。

　　这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

　　【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

　　二、精读课文，加深感悟

　　（一）研读课文第一部分。

　　1.指名读第1至3自然段。

　　2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的。找出你喜欢的描写丁香花

　　的句子。

　　3.学生交流。

　　4.学生汇报。

　　第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的'三棵白丁香。

　　师适时呈现：

　　（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法。好在哪里。

　　（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

　　（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。

　　还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　你从这句中，能知道什么。

　　（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么。（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）

　　（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

　　雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。

　　从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

　　那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么。

　　（丁香花。

　　）“香气直透毫端”说明了什么。（说明香气非常浓郁。

　　）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”。（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

　　5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的。

　　学生回答。

　　师梳理：

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；

　　（2）颜色：紫色、白色；

　　（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉。

　　（视觉、嗅觉）

　　作者赋予丁香什么样的品格。（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

　　灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

　　6.再指名读第1至3自然段。

　　（二）研读课文第二部分。

　　1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写。哪些是作者对丁香结的感悟。

　　读后小组里交流，说一说自己的感受。

　　2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1））雨中的丁香是怎样的。

　　指名回答。

　　师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点。作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香。（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

　　（2）师适时呈现：

　　摊破浣溪沙

　　李璟

　　思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感。怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用。

　　指名回答。

　　师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。

　　作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结。

　　它有什么象征意义。作者为什么要把丁香花比作丁香结。

　　（1）交流。

　　（2）师指名朗读：

　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。

　　本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

丁香结教案11

　　【教学目标】

　　1、会写13个生字。识记本课要掌握的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

　　3、品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培养学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【教学重难点】

　　1、品读优美句子，学会从多角度描写景物的方法。

　　2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　3、理解作者对人生的独特感悟，培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　　1、师课件出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们要学习的课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。（师板书课题，生齐读课题。）

　　2、作者简介。

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说和全国优秀中篇小说奖。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、出示自学提示，自学字词。

　　（1）出示自学提示。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2、学生按照提示要求自学。

　　花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　2、学生自由读自己喜欢的部分。（指名交流自己喜欢的原因）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回顾旧课，设疑导入

　　师：上节课，我们跟随作者宗璞领略了丁香花的美丽，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。那么，作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续深入学习。

　　二、精读课文，加深感悟

　　（一）研读课文第一部分。

　　1、指名读第1~3自然段。

　　2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3、全班交流。

　　小结：第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描写的是校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　4、重点句子分析。（课件出示）

　　（1）有的宅院里……还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？）

　　这句话运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

　　（2）月光下白的潇洒……这是丁香。

　　这句话描写了丁香花的颜色、仪态风姿和气味。正是因为丁香花独特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨别出来。

　　（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪……照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

　　5、思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？（指名答）

　　小结：（1）形状（视觉），星星般的小花，许多小花形成一簇；

　　（2）颜色（视觉），紫色、白色；

　　（3）气味（嗅觉），淡淡的幽雅的甜香。

　　6、作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

　　小结：灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳。

　　（二）研读课文第二部分。

　　1、思考：在这部分中，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？（指名读第4~6自然段，全班交流感受）

　　2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1）师：雨中的丁香是怎样的？（指名答）

　　（2）师：在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？（格外妩媚）作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

　　（3）思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的'诗句？引用它有什么作用？（课件出示“阅读链接”，指名交流）

　　示例：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗把花蕾丛生的丁香比喻为人的忧愁，丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　3、研读第5自然段，思考：

　　（1）什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（齐读，指名交流）

　　明确：丁香结本义指小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是指人生中不顺心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香结的原因主要有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　（2）作者赏花多年，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动）

　　补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

　　4、研读第6自然段。

　　（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结是什么态度？你是从哪里看出来的？（小组讨论，全班交流）

　　小结：古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是愁怨，这从“阅读链接”中的诗句中可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。

　　（2）思考：“结，是解不完的；

　　人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这句话的含义是什么？（指名读、齐读，同桌讨论）

　　小结：生活不可能总是一帆风顺的，人生中的问题也是永远解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

　　（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生中的挫折和不幸？（学生自由发言）

　　（4）全班齐读第6自然段。

　　三、总结全文，深化主题

　　1、教师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，然而，正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

　　2、揭示主题。

　　作者通过这篇文章告诉我们：生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。生命既需要春光无限的阳春，需要幽雅甜香的丁香；同时，也需要细雨中的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

　　【教学反思】

　　《丁香结》是一篇散文，作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、可爱芬芳的品格，这一层面的含义，学生很容易就理解了。而对于“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这一句话，学生却很难读懂。因此，我从课后“阅读链接”着手，先让学生理解感悟古人寄托在丁香结上的情感，再通过默读、指名读、齐读等方式与学生一起研读，从而明白了我们要以豁达的态度对待生活中的“结”这一深层次的含义。

丁香结教案12

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、准备流畅地朗读课文，感受大自然的美好与生活中的情趣。

　　2、欣赏丁香的美丽姿态，学习作者从各个角度描绘丁香的方法。

　　3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。

　　教学重点：

　　继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。

　　教学难点：

　　1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。

　　2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。

　　你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？

　　二、整体感知，理清文章思路

　　1、散读文章

　　要求：

　　（1）标明小节

　　（2）圈出读不准的字音，不懂的词句。

　　预设：朦胧、参差、斗室、

　　（3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。

　　2、散读交流。

　　（1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。

　　预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。这两句是说，芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

　　“丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。

　　（2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。

　　预设：这篇文章可以按照这个来分为两层：第一层写花，第二层写结。

　　（3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。

　　3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。

　　三、细读文章，赏“丁香之美”

　　1、散读第1到3段。

　　（1）带感情地朗读，注意语速。

　　（2）找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。

　　预设：“忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花，表现了花的洁白；

　　“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态；同时运用拟人使丁香花充满了生机。

　　“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。

　　2、交流学生喜爱的句子，感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。

　　3、总结作者描写丁香花的特点。

　　富有生机：“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”

　　纯洁：“也是那一片莹白”

　　四、品读文章4到6段，感悟丁香结

　　1、回顾丁香结的寓意

　　预设：人生的愁绪

　　2、再读第6段，找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。

　　（1）此处的丁香结指的是什么？

　　人生不如意的事情。

　　（2）作者应对的态度是怎么样的？可以从哪句话看出？

　　预设：从“结，是解不完的；人生中的.问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。

　　（3）补充作者的生平，感受作者的乐观。

　　这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父亲患重病失明，同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦，但她仍然积极面对这些挫折，从中可以感受到作者旷达的心胸。

　　五、课堂小结

　　1、从题目入手，再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。

　　2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。

　　六、布置作业

　　完成学案一习题

丁香结教案13

　　学习目标：

　　1、整体感知，学会多角度描写景物方法。

　　2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　3、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　学习重难点：

　　品读优美句子，学会多角度描写景物方法。

　　理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：

　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

　三、词语：

　　缀、窥、幽雅、浑浊、笨拙

　　单薄、遮掩、照耀、花蕾、愁怨、断断续续

四、整体感知：

　　1、朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？

　　（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

　　（2）颜色：紫色、白色；

　　（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉

　　作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

　　——灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳

　　2、朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？

　　本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

　　——知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）

　　3、作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？

　　雨后赏花的触动

　　自身经历的感悟（经受病痛折磨）

　　4、作者对丁香结持什么态度？

　　从容、豁达、积极

　　古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。

　　代赠二首

　　唐代：李商隐

　　楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？

　　楼上玉梯、芭蕉不展、丁香结；欲望还休、孤寂无聊；女子与恋人不能相会的愁绪。

　　摊破浣溪沙

　　五代：李璟

　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　1、“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

　　2、“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

　　青鸟不传云外信；没有故人音信相思之愁；郁结不散的相思之愁。

　　同样是丁香结，不同时代的'人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

　　五、作业设计

　　必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

　　选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

　　一、作业检测：

　　1、检查背诵

　　2、李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？

　　玉梯横绝、月如钩、芭蕉不展、丁香结。

　　李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？

　　风里落花谁是主？思悠悠。

　　回首绿波三楚暮，接天流。

　　二、合作探究，品味语言

　　1、有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

　　2、在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

　　3、那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果？

　　“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

　　4、“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

　　避免重复，使行文富于变化。

　　修辞手法上：

　　积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词）

　　莹白是借代（借用事物特征来代替事物本身）

　　三、作业设计

　　体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

丁香结教案14

　　检查时间：

　　验印主备人：

　　执教时间：XXXX年XX月XX日

　　单元：第一单元

　　总（11）课时课课题2.丁香结第（3 3）课时教学内容

　　2.丁香结第一课时

　　教学目标

　　1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章结构。

　　3、背诵课文中自己喜欢的段落。

　　教学重点及难点

　　1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　3、理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　教学准备、资源课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学过程二次备课（修改）

　　一、创设情境，激情导入

　　1、今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的'情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

　　2、师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结）

　　3、介绍作者。

　　二、初读课文，解决字词

　　1、出示自学提示。

　　（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2、学生按照提示要求自学。

　　3、交流学习情况，进行重点指导。

　　（1）认读生字、新词。

　　（2）学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写，个别展示，集体评议。

　　（3）理解词语：幽雅、笨拙、单薄、愁怨、断断续续再读感知，理清结构1。分段并概括段意。

　　师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？根据学生回答，师如下：

　　第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）

　　第二部分（第4—6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）

　　2、指名分自然段读课文，评议。

　　3、默读课文，思考：课文主要讲了什么？

　　4、说说课文的主要内容。

　　师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

　　四、课堂总结，布置背诵

　　五、布置作业

　　A能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

　　B有感情的朗读课文。

　　C正确、美观地书写本课的生字词。

　　六、注意上下楼梯的安全。

　　板书设计丁香结幽、薄、缀、雅教学反思注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。

丁香结教案15

　　文本分析

　　本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。

　　教学目标

　　1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

　　2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

　　3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

　　4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

　　教学重点

　　品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

　　教学难点

　　深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。

　　2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。

　　3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

　　教学难点

　　1.正确读写生字新词。

　　2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。

　　导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。

　　2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）

　　明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。

　　二、初读课文，检测预习。

　　1.简单介绍作者及相关写作背景。

　　宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

　　2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。

　　3.检查字词预习情况。

　　（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

　　宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘

　　参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍然

　　愁怨顺心平淡

　　◆需注意的字音：

　　“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。

　　◆需注意的字形：

　　“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。

　　（2）理解词义。

　　学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。

　　（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。

　　（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。

　　预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）

　　第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。）

　　2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。

　　（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。

　　思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　交流预设：

　　生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。

　　生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。

　　生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。

　　（2）教师指导朗读。

　　过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的.丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。

　　四、课堂回顾，交流收获。

　　1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。

　　过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）自主交流并积累学习方法。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提高。

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

　　2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

　　3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。

　　教学重难点

　　1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。

　　2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　1.指名说说课文的主要内容。

　　预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。

　　（本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。）

　　2.教师过渡，导入新课。

　　过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。

　　二、研读课文，重点探究。

　　1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

　　2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。）

　　（1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。

　　（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。

　　（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。）

　　（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。

　　画面一：城里的丁香

　　（课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）

　　预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。

　　（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）

　　画面二：城外校园里的丁香

　　（课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？）

　　预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例：

　　生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。

　　生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。

　　画面三：斗室外三棵白丁香

　　（课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

　　从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？）

　　明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。

　　（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？）

　　明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。

　　画面四：雨中丁香

　　（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

　　预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。

　　（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）

　　（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。

　　预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。

　　3.再识“丁香结”，感悟情感。

　　研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。

　　①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？

　　②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？

　　③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？

　　问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。

　　问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。

　　（丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。）

　　问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例：

　　生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。

　　生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的优秀品格。

　　生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。

　　4.总结全文，深化主题。

　　预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

　　（1）教师总结。

　　小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

　　（2）联系生活实际升华主题。

　　（人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。）

　　三、读写结合，学有所获。

　　过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。

　　1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

　　小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！

　　提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。

　　2.小组交流，集体评议。

　　四、背诵积累，作业设计。

　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。

　　3.完成本课对应训练。