语文教案

时间：2024-05-02 10:00:28 教案我要投稿

语文教案必备7篇

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案必备7篇

语文教案篇1

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)

　　2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？

　　3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的.呢?(调动学生的积极性)

　　4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

　　二、双向互动，引导识字

　　1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

　　2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。

　　3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)

　　4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

　　5．指导学生采取多种方法识记生字，如：

　　(1)每──母──减—减

　　快──筷──加—加

　　放──教、改──换—换

　　(2)自编谜语、儿歌识记法如：

　　重心靠边戴草帽(懂)

　　已见反文尾巴短(改)

　　三、朗读感悟

　　1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)

　　2．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

　　3．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

　　4．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)

　　四、书写指导

　　1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)

　　母：笔顺是_______________。

　　2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

　　3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)

　　五、实践活动每天帮父母做一件事，最好能做记录，并在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一个星期后全班交流。

语文教案篇2

　　【教学理念】

　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

　　【教学目标】

　　１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　２、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、谈话交流，导入新课。

　　２、简介作者，认识孟子。

　　３、板书课题，理解课题。

　　二、试读质疑

　　１、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

　　２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

　　三、研读交流

　　１、探究疑难，深入研读：

　　⑴ “弈秋，通国之善弈者也。”

　　① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　　⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

　　② 学习生字，指导识记书写。

　　③ 运用成语分别概括两人不同的'学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

　　④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的'词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

　　喜欢的词语

　　⑴嫩嫩的、绿绿的、

　　⑵偷偷地、钻

　　理由：

　　⑴写出了春草嫩绿的特点

　　⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)。

语文教案篇4

　　【教学要求】

　　1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理.

　　2.有感情的朗读课文.

　　3.培养学生在读中感知和感悟的能力.

　　【教学时数】

　　1课时.

　　【教学流程】

　　一.读中整体感知.

　　1.出示课题,质疑解难.

　　根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读.

　　(1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺.

　　(3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线.

　　(5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难.

　　2.自由朗读课文,想一想:课文写了一件什么事?读后你有什么感受?

　　二.读中有所感悟.

　　1.学生质疑.

　　2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么?

　　学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流.

　　学生找到重点句子:“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造.”

　　3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的..

　　学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识.

　　4.课文什么地方最令你感动?想一想该怎样读?再有感情地朗读.

　　学生边读边体会,在读中去感悟语言.

　　三.读中受到熏陶.

　　1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读.

　　2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解?

　　3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情.

　　4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下.

　　【板书设计】

　　命运残酷→身患绝症

　　↓ 与病魔斗争意志顽强

　　挑战命运{

　　坚持研究敢于挑战

　　↓

　　战胜命运→伟大的科学家

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1．能按一定的顺序观察图画。

　　2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

　　教学重点：

　　正确、规范地书写5个生字。

　　教学难点：

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　板书：看图读拼音识字2

　　二、有顺序观察插图

　　1．在实物投影上出示本课插图：

　　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　2．你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　2．质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　3．再自由读儿歌，把字音读准确。

　　4．同桌小伙伴互相读一读。

　　5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　7．学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　（一）学习生字的音

　　1．读儿歌，用“ ”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　4．找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的.卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　（二）了解字义

　　1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　（三）分析字形结构

　　1．学习四种基本笔画：

　　（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

　　（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　（3）指导学生练习书写4种笔画。

　　2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　? ? ??3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　4．电脑演示

　　（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

　　5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　1．读儿歌，把儿歌读正确。

　　2．认读生字，读准字音。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、读通课文，《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计。随课文读准生字、词，理解意思。

　　2、从题目出发，通过读，了解文章的主要内容，理清文章的思路。

　　3、抓住重点段(陆小亮不挂笔的经过)，紧扣突破点(费劲、第11段)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。

　　教学重难点：

　　抓住重点段(3-11)，紧扣突破点(11)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。

　　特别是抓住第11自然段，通过写日记的形式，写出亮亮的感受，加以巩固重点段，训练学生写作能力是难点，小学六年级语文教案《《挂两支笔的`孩子》第一课时教学设计》。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引言揭题：

　　1、这节课我们一齐来学习《挂两支笔的孩子》(师板书课题)

　　2、指名读，齐读，然后请大家翻开课文。

　　3、学法探究，引导从题目入手。

　　反馈预习情况。

　　同学们，课题也读了，课文也回去预习了，那我们从什么地方入手才会学得更容易一些呢？

　　很多时候我们的方法是从题目开始。

　　看课题：

　　(1) 哪儿是重点词？提醒注意。

　　(2) 根据课题，你想知道什么，或者想提什么问题？

　　学生提问题。

　　为了使这些问题解决起来更全面一些，我们再来读一读课文，好吧？

　　三、一读课文。

　　要求：自由读，读准字音，读通课文，觉得比较生疏的句子多读几遍，尽量做到流利。

　　三、二读课文。

　　1、要求：默读，能说出文章主要内容，理清文章的思路，找到重点段(2-11)，并且提出不懂的问题。

　　2、读后检查：

　　这篇课文主要写什么？(师随回答板书：挂—不挂—又挂)

　　根据板书，提出重点的部分应该是什么地方？

　　四、朗读反馈：

　　指名读重点段。在学生的读中，引导划出重点词，指导生字“琢”的书写，理解不懂词句的意思。(尽量做到不自己说，引导学生在读中自悟。)

　　读好后，质疑。

　　五、紧扣突破点，领会文章的思想感情。

　　1、引导读第11自然段，理解词句的意思。

　　“恨不得地下裂开一道缝，好钻进去”说明了小亮当时怎样的心情？

　　2、是呀，遇到这样的事，小亮受到了这种“打击”，怎么不会感受很深呢？那天晚上，陆小亮感慨万千，写下了一篇日记，如果你是小亮会怎么写呢？以小亮的笔调写日记。

　　提醒注意：从那以后，他不好意思再挂笔了。

　　七、反馈小结。

　　提醒：所处的角色、还挂笔吗？

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.会读写 1 个生字（洛）；能正确读“意万重”的“重”字；能正确理解并记住“见秋风”、“意万重”、“复恐”、“行人”、 “开封”的意思。

　　2.能结合注释用自己的话正确说出诗句的意思，并记住“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的意思。

　　3.能背诵《秋思》，并默写出来。 4.在朗读背诵的过程中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。

　　教学重点：

　　品味诗句，理解每句诗，有感情地朗诵《秋思》，通过背诵、默写积累诗词语言。

　　教学难点：

　　能体会作者的思乡之情。

　　教具准备：

　　多媒体课件，课本插图

　　课前预习：

　　自由读一遍《秋思》。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们学习了《泊船瓜洲》，这一节课呢，我们接着学习第二首古诗《秋思》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 同学们一起朗读 1 遍《秋思》。（若发现学生有哪个字读不准，要及时纠正。提示多音字“重”）

　　2.解题。师：同学们，“秋思”的“思”是什么意思呢？生：师：对，“思”是“思念”的'意思，那“秋思”就是——秋天的思念。那么作者在秋天思念什么？（板书“思：思念”，要求学生记下来。）你们认识作者张籍吗？（PPT 展示，读一遍）好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我们就跟随作者一起来到洛阳城。好，大家一起读《秋思》。

　　3.自学古诗，让学生根据注释理解诗意。

　　PPT 展示

　　自学要求

　　1.读古诗；

　　2.借助注释理解诗句意思；

　　3.小组讨论，派代表汇报。

　　师：有哪位同学可以说说前两句诗句的意思吗？

　　师：嗯，这位同学理解得很正确。（PPT 展示这两句诗的意思，并要求学生读 1 遍诗的意思，并抄在课本上。）那“见秋风”是什么意思，同学们知道吗？

　　师：“见秋风”不是看见秋风，秋风是看不见的，但秋风是可以感觉到的。所以， “见秋风”是“秋风初起”的意思。（PPT 展示“见秋风”的意思并要求学生记下来。）

　　师：那“意万重”是什么意思？

　　生：师：对，“意万重”的意思注释里面有。同学们，咱再一起读 1 遍第一、二句诗和它的意思。

　　师：接下来，同学们一起读一下第三、四句诗，好吗？