《伤仲永》优秀教案

时间：2023-08-14 16:31:32 教案我要投稿

相关推荐

《伤仲永》优秀教案

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《伤仲永》优秀教案，欢迎大家分享。

《伤仲永》优秀教案

《伤仲永》优秀教案1

　　【课题】

　　伤仲永

　　【创意说明】

　　文言文对于初一的学生来说并不陌生，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力，组织学生进行自主探究式学习。

　　【教学步骤】

　　1、导课：

　　俗话说先天不足后天补，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢?今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。

　　2、整体感知：

　　⑴ 朗读理解课文：

　　对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字、词，理解疑难，自行解决。

　　① 给加粗的字注音：

　　世隶耕( )

　　伤仲永( )

　　泯然众人矣( )

　　日扳仲永环谒于邑人( )( )( )

　　称前世之闻( )

　　② 理解加粗词的意思：

　　未尝识书具

　　自为其名

　　稍稍宾客其父( )

　　自是指物作诗立就

　　其文理皆有可观者

　　仲永之通悟

　　不能称前世之闻

　　日扳仲永环谒于邑人

　　或以钱币乞之

　　③ 朗读要求：

　　注意停顿，读出层次，读出感情。

　　⑵ 理解课文内容：

　　讨论并归纳：仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　第一阶段：仲永年幼时，具有作诗的才能。

　　第二阶段：十二、三岁的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：写方仲永又过7年后，完全变成一个平庸的人。

　　3、拓展延伸：

　　⑴ 方仲永天资过人，变得泯然众人，原因是什么?

　　讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　⑵ 最后一段议论讲了什么道理?

　　作者认为，人的天资与后天的教育，二者之间后者更重要，即后天教育对一个人是否成材是至关重要的。

　　⑶ 伤的.具体内涵有哪些?

　　① 因仲永的悲剧而伤，幼时天资过人，最终却泯然众人;

　　② 伤社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈;

　　③ 伤邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。

　　这也正是文中感慨受于人者不至也的深远意味。

　　⑷ 交流自己学习这篇文章的体会。

　　⑸ 在理解课文的基础上背诵课文。

　　【资料整合平台】

　　作家作品简介：本文选自《临川先生集》，作者王安石(1021～1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。作官后向朝廷上万言书，提出政治主张，既而推行各项政治革新，取得一定成就，但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相，晚年封为荆国公，谥号文。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

《伤仲永》优秀教案2

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴文学常识。

　　⑵文言实词含义。

　　２、能力训练点：

　　⑴文言阅读理解能力。

　　⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。

　　３、德育训练点：

　　使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。

　　【重点、难点和解决方法】

　　１、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。

　　（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

　　（通过分析故事情节来掌握）

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【同学活动设计】

　　１、朗读课文，明确字、词的正确读音。

　　２、结合注释，分组串讲文章。

　　３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　有这么一个故事：

　　有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

　　几年以后，他的.朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

　　“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

　　“可以早晚浇点水嘛。”

　　“我怕浇水会把它泡烂。”

　　“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

　　“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

　　请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

　　种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

　　没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

　　种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

　　今天，我们学习第５课《伤仲永》。

　　二、明确目标

　　１、文学常识。

　　２、文言实词，直译文章。（重点）

　　３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

　　三、整体感知

　　１、文学常识：

　　（请同学问答）

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

　　２、同学朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

　　扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　１、准备：

　　同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。

　　鼓励能力强的同学多译多准备。

　　２、串讲：

　　每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

　　３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：

　　隶──属于旁近──邻居与──给

　　就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客

　　丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

　　谒──拜见称──相当邑人──同县的人

　　固──原本伤──忧伤利──以……为利

　　闻──名声

　　４、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

　　⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。

　　闻──见──问

　　⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。

　　⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

　　标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。

　　五、总结、扩展

　　“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成绩的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

　　六、安排作业

　　１、结合练习一，熟读课文。

　　２、独立完成练习三。

《伤仲永》优秀教案3

　　教学目标

　　1、准确把握句中的停顿

　　2、正确进行翻译

　　教学重点

　　同上

　　教学难点

　　1、几个句子的停顿

　　2、几个用法特殊的词

　　3、几个难句的大意

　　预习要求

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的`课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意

　　4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之

　　6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久

　　8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　　全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

　　（学生讲述）

　　[投影]

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

　　四、题解

　　（教师）讲述：本文是一篇随笔。

　　[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　（1）理解几个用法特殊的词

　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　（2）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

《伤仲永》优秀教案4

　　教学目标：

　　1、掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏

　　2、指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

　　3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到”后天教育”的重要性。

　　教学难点

　　1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言

　　教学时间：

　　2、课时

　　教学过程 :

　　第一课时

　　一、课文导入，简介作者，解释文题。

　　1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　2、简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

　　我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。

　　《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)

　　3、本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、整体感知(学生自读课文，掌握以下内容。)

　　1.掌握下列加点字的读音。

　　隶：谒：谒：扳：称：

　　2.对文中的“之”“于”进行归类。

　　之：

　　1)忽啼求之：它，指书具，代词。

　　2)借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　3)余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

　　4)不能称前时之闻：的，助词。

　　5)卒之为众人：语气助词，不译。

　　于：

　　1)环谒于邑人：到，介词。

　　2)于舅家见之：在，介词。

　　3)贤于材人远矣：比，介词。

　　4)爱于人者不至：从，介词。

　　3.从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

　　②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以…为利，名词作动词。

　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、合作学习 :朗读课文，理清课文结构。

　　1.朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。

　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　③其诗|以养父母、收族为意。

　　④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　③余闻之也|久

　　2.理解课文结构层次。

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第1.2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　第二课时

　　一、深入研讨

　　(一)请一位同学复述第1.2段的内容。

　　1.思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

　　2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

　　“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　(二) 齐读第3段，思考下列问题。

　　1.这一段在语言表达方式上有何特点？

　　采用了议论的形式。

　　2.这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　3.这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　二、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

　　1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

　　真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　三、小结作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用两个句子概括文章的内容。

　　本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

　　方仲永 —— 天才 —— 不受教育 —— 平凡人

　　其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— 平凡人

　　我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的`教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！

　　针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。

　　1、我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。

　　2、真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？(大家笑)

　　师：看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。

【《伤仲永》优秀教案】相关文章：

伤仲永读后感02-04