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关于找骆驼教案汇编6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的找骆驼教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
找骆驼教案 篇1
教学目标：
1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。
2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；准备课件。
课时安排：l课时。
教学过程：
一、设疑导入，提出要求
设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。
２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。
教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）
这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。
三、研究问题，合作探究
（一）第一个问题：
我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。
1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。
（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？
2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？
课件：这是一只（）的骆驼。
3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。
（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
（4）师生共同评议，指出优点及不足。
（二）第二个问题：
1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？
（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）
2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的`话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：
老人知道_______________________，是因为_______________________；
老人又知道_______________________，是因为_______________________；
老人还知道_______________________，是因为_______________________；
从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
4、后来，老人怎样指点商人的？
老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。
5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？
如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)
6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
（三）第三部分：
那么，老人的推测是否正确呢？
1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)
从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）
谁能用“果然”来说说话？
那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？
商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不紧不慢
你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）
教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？
3、交流感受
（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。
（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，
四、再读课文，创新表演
五、拓展运用，练习说写
小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。
出示：《再遇老人》
一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”
六、总结
今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
找骆驼教案 篇2
教材目标：
1认识部首“贝”和“”。
2运用“……又……又……”造句。
3学会写启事。
4学会分析线索。
5培养沟通能力。
6培养批判性思考能力。
学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿
跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它
经常动物喜欢远寻获走过教师
所需教具：
1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的机子。
课堂实录
师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?
有谁能告诉我呢?
生：就是丢失东西。
师：对了，很好。
师：同学们有什么丢失物品的经历吗?
生：有。
师：谁有?请举手给我看一下。
学生举手。
师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。
生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。
师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么
办呢?有没有同学可以告诉我。
生：可以四处问问。
生：可以去失物招领处。
生：可以到飞机上去找找。
生：可以去找警察帮忙。
师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了
不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个
村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?
生：发电用的机器。
师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。
听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?
村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫
了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。
好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的`呢?警察局长有没有搞错，
生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。
师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?
生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。
师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。
生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。
师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。
生：找骆驼。
师：对了，骆驼是一个什么样的动物?
生：骆驼，沙漠上。
师：你见过真的骆驼吗?
生：见过。
师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?
生：驼峰。
师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?
师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。
师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)
师：我们来认识一下生字词语。
师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。
生：牵手
师：可以说一句话吗?
生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。
生：爸爸牵着小明的手去公园玩。
师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?
生：睏
师：有谁能做一下困的样子吗?
学生做困的样子。
师：有谁能造一个句子----又累又困?
生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。
师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?
生：我有一个，不知道行不行?
师：你说说看。
生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。
师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)
师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?
生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。
师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?
生：不可以?
师：什么可以驮东西?
生：一些动物。
师生理解：打听，残破的意思。
师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)
师：商人为什么带骆驼去外地呢?
生：因为骆驼会帮助他做事情。
师：那在什么地方丢失的呢?
生：在十字路口。
师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?
生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。
师：粗心大意很对。
生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。
师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?
生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。
师：通过这些线索能找到吗?
生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。
师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?
生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还
说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。
师：好，有谁能把课文概括几句话?
生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。
师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?
生：能。
师：他还找不到怎么办呢?
生：写寻物启事。
师：今天我们就来学习写寻物启示。
(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)
一、启事
启事是应用文的一种。
例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......
它的格式严谨
启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，
表达的自由空间不大，
叙述发挥的余地较小，
二、启事的格式
题目居中，
正文换行
先空两个才写，
署名和日期在右下方，
先写署名，
再写日期。
三、启事的内容
丢失物品的
名称
特征
丢失的地点
实践，
联络的方法和报酬。
师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。
(出示：寻犬启事
小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
生读。
师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。
(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)
生分组写启示，老师巡视，指导。
师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......
看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。
生：对。
生读
师：亚军来读。
生读
师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?
生：不对
师：正文开头应该空两格。殿军来读
生读，
师：看看他的缺什么?
生：没有时间和名字
(颁发奖品)
师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。
老师出示范文。
生齐读
寻骆驼启示
骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……
师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。
(分发图片，请孩子回家写寻物启示)
找骆驼教案 篇3
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目标 ：
1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点 ：
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学过程 ：
一、揭题
今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。
二、检查预习
1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）
随机出示（课件）：骆驼
商人 老人
2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）
3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？
4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？
出示：老人是怎么指点商人的'？
5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。
出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。
6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？
三、直奔重点段，引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题：
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。
3、学生自学讨论。
4、交流，反馈。
找骆驼教案 篇4
教学目标：
1、读懂重点词句，了解课文内容。
2、通过人物的对话，了解人物的性格。
教学重难点：
通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教具准备：
录音机、磁带、挂图
教学过程：
一启发谈话、导入新课
俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？
二朗读课文，粗知课文内容
1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。
2、指名读课文，理解词义。
3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。
4、按照“找骆驼--顺着脚印找--果然找到”的线索，把自然段归并为几部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。
第二部分：（10自然段）老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的骆驼。
三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）
1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。
2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图）
3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。（提示：看课文第一幅插图）
老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？肯定是没有。
4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？
老师肯定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。
5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看第二幅插图）
老师：同学们谈的.不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的办法。
四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）
三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。
五板书设计
找骆驼
指点
老人（不紧不慢）果然商人（忿忿）
看见分析
右边深左边浅（跛）着急赶上去问
右边米左边蜜（驮的东西）别哄我
牙齿印（缺一颗牙）
六作业设计
1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。
2、写出反义词
前--（）深--（）详细--（）
左--（）紧--（）失去--（）
找骆驼教案 篇5
【学习目标】
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
【课前准备】
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
一、观察画面，激趣导入
1、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
二、朗读课文，理出线索
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生根据提示思考课文内容
⑴老师出示问题
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的?
老人看到了什么，知道了什么?
⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同
1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生进行集体交流。交流要点：
⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的`深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么?
四、角色朗读，表现人物
1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
找骆驼教案 篇6
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
A案
观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a．老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的'蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
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