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《口腔里的变化》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的《口腔里的变化》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《口腔里的变化》教学反思1
这个设计基本沿用了师傅的思路，应该说是比较完美了。
从教学程序上说，教学导入简洁直奔主题，教学主体环节“馒头在口腔里的变化”“观察牙齿”紧扣教材中的两个局部。由观察馒头在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。通过画牙齿和体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。最后通过两段简短的录相，再次认识牙齿的形状和作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
从教学手段上说，让同学进行了体验探究、绘画记录、观看录相、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
很遗憾，我没能将最理想的效果在课堂上展现出来。根据当时自身的感受和听课教师的评价觉得有如下几点建议和反思。
一、关于学习氛围
虽是公开课，因当时上课的学校同时开展其它学科的公开教学，所以教学现场便只好设在教室，课前在我的建议下才决定将座位排列成较适合开展合作学习的小组形式。而且临时得知我是第一节，原本联系的我是第二节。于是一阵忙乱之后我慌慌张张上阵。拥挤的教室，未安宁的心绪，效果很不理想的多媒体，都影响了整个的学习氛围。加之自身并非拥有足够的底气和自信，所以课的基调受到影响。
二、关于关注同学
发现自身驾驭课堂的能力还是不太强的。记得试教时有老师就告诉我投影展示的同学所画的牙齿与真实的情况不相符，但我却并未发现。这次教学时当我出示三碟经过不同时间咀嚼后的馒头沫时，同学表示出明显的反感情绪，而我却忙着调节实物投影，并未发觉同学的这种情绪，以至原本想让食物在口腔里的变化让同学有直观认识的这个环节失去了应有的`作用。经常在教学中顾了这头忘了那头，缺乏从容应对课堂变化的能力。
三、关于记录表
经常，我们习惯小组一份的记录表，而这次的所有活动都是人人参与，人人体验，也许可以尝试着给每人一张记录表。虽说同学的记录能力的差别会影响记录的效果与时间，但每个人的体验与记录更能让同学全身心地参与活动，还能相应地防止某些不便。比方画牙齿时，画谁的牙齿，画大家的，大家并不完全相同，画某位同学的，势必使其它同学觉得无所事事，影响学习的参与度和效率。到底小组一张的记录表好，还是每人一张的记录表好，还是可以研讨和尝试的。
四、关于教学时间
时间总是很珍贵，但时间也总是被浪费，经常在某些节外生枝的地方占用时间，但也经常对这里所花的时间发生怀疑。比方当同学出现所画牙齿与真实情况不符时，我花费了较多的时间来廓清这个问题，其实应该在试教的时候解决这个问题，而自身的试教不够充沛，致使很多问题未能暴露。我似乎现在才发现试教还有这样的用处，真是令人汗颜。由于时间的紧张，再加之多媒体出了问题，所以很遗憾，两段本可以给教学添彩的录相最终没有用。
整节课可能忙于关注教学内容的实施，急于应对现场的各种状况，所以课上完后头脑空空反没什么想法了。有时自身平时上六年级的课，经常会在课堂上从从容容地沉下心来体味、感受、引导同学的思维，顺畅也好，碰到阻碍也好，总会带给自身深深考虑的乐趣。我想理想的反思状态应该是这个样子的吧。
《口腔里的变化》教学反思2
昨天，我在四（5）班上了《食物在口腔里的变化》一课，这节课的教学重点是通过体验知道舌头、唾液、牙齿对食物的消化作用。教学难点是能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征。
为了突出本节课的重点从而突破难点，我设计了以下几个环节开展活动：
1、观察口腔结构。
2、观察食物在口腔里的变化。
3、观察口腔内各结构的作用。
4、观察牙齿的形状并分类。
5、观察牙齿的作用。
6、正确刷牙的方法。
7、龋齿的形成以及预防的方法。
“同学们，你知道为什么在吃饭时我们要细嚼慢咽吗？这里面含有怎样的`科学道理呢？”我用谈话的方式引入课题，激发了学生兴趣，引发学生的探究热情。
在整个过程中，让学生通过咀嚼饼干来感受牙齿、舌、唾液的作用，主要让学生能够充分感受食物在口腔里的变化，体验到牙齿、舌和唾液在食物消化过程中相互协调的工作方式。口腔作为消化器官之一，其内部也存在一个有系统的结构，这对于学生建立系统化的认识是有帮助的，并且形成“口腔对食物初步消化作用”的直观认识。懂得口腔里唾沫、牙齿、舌头三者的协同作用才能更好地让食物在口腔里被捣烂、磨碎，为顺利下咽进入下一道消化程序打好基础。
为了突出牙齿的重要性，在观察牙齿环节中，先让学生根据生活经验推出不同牙齿的作用，并互相观察对方牙齿来探究其特点、弄清不同形状的牙齿在口腔里的排列分布，最后根据观察的结果将牙齿模型贴在口腔图中。这样使学生对牙齿的形状排列留下了深刻的印象。
我还让回忆平时吃面包、甘蔗、豆子等食物情形。在给牙齿划分类别的基础上，引起学生关注不同位置和不同类型牙的特征和功能，希望学生认识到牙在食物的消化过程中起到的作用是切碎、研磨食物，不同牙齿在消化的不同阶段承担着不同的工作，要保护好牙齿，这样有利于消化，有利于健康。
再阅读课本资料和利用视频感受蛀牙的形成，体会保健的重要性；播放录像，进行保健教育。
本节课，虽然通过观察体验活动，让学生学得比较宽松，并留下深刻的回忆，但我总觉得，时间仓促，后面几个环节，要不是用了多媒体，通过视频让学生直观、便捷的了解到实验现象，我想，这堂课还真难以完成。
《口腔里的变化》教学反思3
从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
1、从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观察模型、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
2、指导内容指向明确，方法指导得当。本节课有两次指导讲解的非常细致。一是指导学生怎样观察饼干在口腔里的变化和牙齿的形状？二是指导学生怎样填写表格。操作前给予时间充分运用讨论、追问式的方法指导学生该怎样去观察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录，遵循了《浙江省小学科学教学建议》的要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。
3、给予了学生一定的思考时间。在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的'思考时间，尽可能的让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。
4、组织研讨的时候，采用了先学生陈述再教师追问，先学生演示再学生评价，然后老师纠正的形式，给了学生充分的自由思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。
5、教学环节和流程很流畅，条理也很清楚，板块之间的连接也很自然。
6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。
《口腔里的变化》教学反思4
这个设计基本沿用了师傅的思路，应该说是比较完美了。
从教学程序上说，教学导入简洁直奔主题，教学主体环节“馒头在口腔里的变化”“观察牙齿”紧扣教材中的两个部分。由观察馒头在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。最后通过两段简短的录相，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观看录相、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
很遗憾，我没能将最理想的`效果在课堂上展现出来。根据当时自己的感受和听课教师的评价觉得有如下几点建议和反思。
一、关于学习氛围
虽是公开课，因当时上课的学校同时开展其它学科的公开教学，所以教学现场便只好设在教室，课前在我的建议下才决定将座位排列成较适合开展合作学习的小组形式。而且临时得知我是第一节，原本联系的我是第二节。于是一阵忙乱之后我慌慌张张上阵。拥挤的教室，未安定的心绪，效果很不理想的多媒体，都影响了整个的学习氛围。加之自己并非拥有足够的底气和自信，所以课的基调受到影响。
二、关于关注学生
发现自己驾驭课堂的能力还是不太强的。记得试教时有老师就告诉我投影展示的学生所画的牙齿与真实的情况不相符，但我却并未发现。这次教学时当我出示三碟经过不同时间咀嚼后的馒头沫时，学生表现出明显的反感情绪，而我却忙着调节实物投影，并未察觉学生的这种情绪，以至本来想让食物在口腔里的变化让学生有直观认识的这个环节失去了应有的作用。常常在教学中顾了这头忘了那头，缺乏从容应对课堂变化的能力。
三、关于记录表
常常，我们习惯小组一份的记录表，而这次的所有活动都是人人参与，人人体验，也许可以尝试着给每人一张记录表。虽说学生的记录能力的差异会影响记录的效果与时间，但每个人的体验与记录更能让学生全身心地参与活动，还能相应地避免某些不便。比如画牙齿时，画谁的牙齿，画大家的，大家并不完全相同，画某位同学的，势必使其它同学觉得无所事事，影响学习的参与度及效率。到底小组一张的记录表好，还是每人一张的记录表好，还是可以探讨和尝试的。
四、关于教学时间
时间总是很宝贵，但时间也总是被浪费，常常在某些节外生枝的地方占用时间，但也常常对这里所花的时间产生怀疑。比如当学生出现所画牙齿与真实情况不符时，我花费了较多的时间来澄清这个问题，其实应该在试教的时候解决这个问题，而自己的试教不够充分，致使很多问题未能暴露。我似乎现在才发现试教还有这样的用处，真是令人汗颜。由于时间的紧张，再加之多媒体出了问题，所以很遗憾，两段本可以给教学添彩的录相最终没有用。
整节课可能忙于关注教学内容的实施，急于应对现场的各种状况，所以课上完后头脑空空反没什么想法了。有时自己平时上六年级的课，常常会在课堂上从从容容地沉下心来体味、感受、引导学生的思维，顺畅也好，碰到阻碍也好，总会带给自己深深思考的乐趣。我想理想的反思状态应该是这个样子的吧。
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