《上学路上》教学反思

时间:2022-11-06 16:40:54 教学反思 我要投稿
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《上学路上》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编收集整理的《上学路上》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《上学路上》教学反思

《上学路上》教学反思1

  生活中不乏观察的眼睛,品生课源于生活,反映生活——这是我在上这节课后最深的一个感触。

  课上,在跟着可可、乐乐的录音与照片一起从家到学校的整个路线展示后,绝大多数的孩子就已经能看着图,完整地把上学路线说的清清楚楚。

  就上学路上一些孩子的`行为做辨析时,孩子们的思维可活跃了,他们清楚地知道哪些行为是不正确的,会引起怎样的后果。会被老师批评,会被同学笑话,会拿不到奖励卡,会得不到奖品……,千奇百怪的答案引人发笑,也让人深思。孩子的自尊心其实很强,他们不喜欢被老师批评,也不希望被别人嘲笑。

  在认识交通标志时,孩子的知识超出了我的想象,有些标志,孩子看过就反应过来,还能说出是在哪看到的呢!这让我看到了孩子细腻的心思,谁说生活不缺美缺少发现美的眼睛,这些孩子让我看到了最真的心、最亮的眼。

  反倒是我自己,以前一直觉得孩子的多动多言很不好,现在突然发现,活跃的气氛,肢体语言的表达很有效果,可以让孩子把一些知识在游戏中、在娱乐中、在放松中理解、渗透和熟记。

《上学路上》教学反思2

  活动目标:

  1、知道自己的上学路线及应注意的相关问题。

  2、能运用各种标志、符号形象地设计上学路线图,并清楚地进行讲述。

  3、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感,抒发内心的感受。

  4、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。

  活动准备:

  绘制上学路线图、画纸、笔

  活动过程:

  一、谈话引出课题提问:

  1、你们都上哪所学校?

  2、从家到学校都路过哪儿?

  3、你们上学的路线一样吗?

  二、分析上学路线图,学习画图方法

  1、出示一张上学路线图,引导幼儿注意观察路线图上每一个地方运用的标志,与幼儿一起讲述。

  2、提出画图要求。

  (1) 画路过的地方、建筑物时,不仅自己要知道这是哪儿,而且要设计一些标志让别人一看也知道这是哪儿。

  (2) 画路线图时要画出路过的主要地方和建筑,而且这些地方要画得大、清楚,标志要明显。

  3、启发幼儿发挥想象设计路线图上的方向标志。

  三、幼儿画图,教师巡视指导帮助

  1、帮助能力弱的幼儿完成路线图。

  2、具体指导、提示个别幼儿标志设计要清楚、明显。

  四、幼儿讲述自己的上学路线图

  1、小组之间讲述,交流上学路线。

  2、展示全体幼儿作品, 请标志设计清楚、画法新颖的幼儿为全班幼儿讲述。

  五、幼儿讨论上学路上应注意的问题

  1、交通安全常识。

  上学过马路时,应该注意点什么?

  2、要遵守公共道德。

  有些小朋友上学要坐车,坐车时我们应该注意些什么?

  六、教师总结

  反思:

  《我要上小学》这一活动是以幼小衔接为主,情感为主线的一系列生动的活动。。,我们以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕,到对小学的好奇、想要上小学,再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别,都体现了大班幼儿的年龄特点,情感发展。与此同时,一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动,萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。

  “走近小学”——我们组织孩子参观了回民小学,观摩了小学的环境、操场、实验室等场景,并通过小学教师的见面、解疑,消除了幼儿对小学的陌生感,担心自己没有办法适应小学生活的无安全感,通过对小学生活、学习、交往的了解,逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的崇敬、兴奋的心理。在这样的过程中我们为孩子提供了一系列小学的材料、背景,通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。

  “了解小学”——我们以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法,孩子自己提出有关小学的问题,自己设计“了解小学”的方案,并大胆实践,通过墙饰设计来表达丰富的情感,来解答心中的各种疑惑。孩子在利用各种途径寻求知识、丰富经验的过程中,各方面能力得到发展,他们以主人的身份参与了整个环境的改变,满足了探究的需求,也对小学生的生活、学习有了更多的了解。当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时,是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验,看到自己的成果能够与更多的小朋友分享,他们是多么激动和开心,幼儿真正成为学习的主人。

  “离园时刻”——随着上小学的兴奋渐淡,离园的忧伤逐渐提升,对幼儿园的不舍:滑梯、操场、玩具、乃至桌椅,都是那么的依恋;对老师的笑容、声音、亲切,都是那么的.难以忘怀;对朋友的嬉戏、玩笑、生活,都是那么的难舍难分,孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活,他们想要把幼儿园深深的刻在脑海,作为幼时最美好的回忆。这时的我们,无论是老师还是家长,都尽力得想要为孩子们做点什么。带着对孩子们的不舍,我们准备了大量的活动:设计名片、离园纪念册……都以情感、友谊、亲情为主线的,家长们更是积极参与,给孩子们准备了离园小礼物、拍照、摄像,通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。

  通过这次主题活动的开展,给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师,我们要满足孩子的兴趣与需求,并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累经验,学习知识的过程,教师是活动的主导,对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应,并将活动的目标与孩子的需求相结合,采取多种有效措施,丰富孩子的经验,使活动深入开展。相信孩子,将孩子作为主体,老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者,并为孩子的发展提供一切可能性。

《上学路上》教学反思3

  在《上学路上》的教学设计中,我将学生的生活引入课堂,创设生活情景,让学生体验真生活,感受真教育,并且是在快乐中体验和感受。

  首先我展示自己上班路线图,乘坐公交的过程和途经的标志建筑,再介绍了自己从家到学校的路线和上下班乘坐的`交通工具,然后让学生介绍一下自己是怎么上学的,行走的路线是怎样的,让学生在愉快中去感受,去体验,知道要遵守交通规则,注意安全上学和回家。

  其次通过录像中的片段来层层展开,让学生辨析是非,讨论应该做些什么,在做的过程中应注意什么,从而了解了上学放学路上的安全常识,熟悉并掌握了一些重要的交通和安全标志。

  最后让学生把课堂上明白的道理落实到行动上,实现了课堂教学回归生活这一理念,真正做到了学以致用。希望学生熟悉上下学路线,遵守规则,学会保护自己,高高兴兴上学来,平平安安回家去!

《上学路上》教学反思4

  一年级的小朋友特别喜欢上《品德与生活》课,每到这节课,他们会异常兴奋,摇着手里的书跑来问:“老师,今天上什么课呀?”所以每逢上课,总要好好准备一番。在《上学路上》的教学设计中,我将学生的生活引入课堂,创设生活情景,让学生体验真生活,感受真教育,并且是在快乐中体验和感受。

  一、设生活情景,激发学习兴趣。

  我利用生动形象的课件播放《康康熊在上学路上》和《小熊和小猴的故事》,这种模拟生活的场景,学生感觉特别有意思。然后就像孙悟空一样火眼金睛地发现小熊小猴上学路上出现的问题,在愉快中去感受,去体验,去思考。这节课人人学习情绪高涨,个个争先恐后,在这种心态下学习,事半功倍。

  二、回顾生活过程,深化道德认识

  通过录像中的片段来层层展开,让学生辨析是非,讨论应该做些什么,在做的过程中应注意什么。一个个简单生活情景的再现,引导了学生进行自我发现,自我批判,从而深化了上学放学路上不能玩的'道德认识。

  三、拓展实践活动,回归生活运用。

  让学生把课堂上明白的道理落实到行动上,实现了课堂教学回归生活这一理念,真正做到了学以致用。我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹,然而却是实实在在的,是从生活体验中激起了学生真正的思考。

  另外,通过画上学路线和玩交通安全棋,培养了学生的自我保护意识,知道了上学不能迟到,掌握了一些基本的交通规则。学生表演指挥,玩棋等多种多样的方式,掌握了本课的内容,达到了应有的效果。

《上学路上》教学反思5

  因考虑一年级小朋友年龄较小,理解力受限,活动起来不易掌控,也不易胜任,课堂上的情境表演难度系数大,而情景剧又是本节课中最关键的部分,让观者很清楚明白上学路上经常发生而又容易忽略的生活事件,所以特请四年级的学生参与其中的情境创设表演,这样能帮助一年级的小朋友在较短的时间内了解剧情,近距离观察到在我们的身边,在我们每天的日常生活中可能遇到的危险情况,提出了相应的.处理办法,并通过体验分享、模拟训练等活动形式,使学生在产生体验的同时,能比较熟练地运用相关办法处理突发事件。

  游戏环节最好能让全体学生参与体验,根据人数相应分成数量相等的几支队伍,如本节课设定的4支队伍,每队7人,共28人,男女比例最好相对平衡,活动时要守秩序,并强调活动安全和游戏规则,保护好自己和他人。

《上学路上》教学反思6

  新一轮的课程改革的方向就是让课程回到生活,让课程联系生活,让课程关怀学生,让课程走近学生。从某种意义上说,新课程改革是陶行知生活教育思想的复兴。陶行知先生说:“从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育”。而“教育要回归儿童生活”,这也已经成为品德课教学追求的一个基本理念。《品德与生活》课程标准指出:儿童品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。教育的内容和形式,必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要。在《上学路上》的教学设计中,我试图将生活引入课堂,创设生活情景,让学生体验真生活,感受真教育。

  一、创设生活情境,激发学生的学习兴趣。著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发,也就要使学习的内容让孩子感兴趣,对有了兴趣的事,孩子就会认真把它学好。”这话表明,热爱是最好的老师,兴趣是最大的动机。我先让学生说一说自己每天上学要经过哪些地方,学生积极发言,再让学生把它们画下来。学生一看自己每天都要走过的那条熟悉的路搬到图画上来了,特别感兴趣,画出来的画也就很逼真。学生探索学习的积极性得以发挥,课堂教学活动就变得灿烂和丰富多彩。

  二、注重情感活动的实践性,培养学生的创新能力。儿童品德的形成源于他们对生活的`感受、认知、体验和感悟,他们对生活过程体验的越充分、越细腻,感悟的就会越到位、越深刻。在教学中,我们要重视儿童已有的生活经验,找准教材内容与儿童生活实际的联系,让学生充分联系自己的生活实际,在回顾生活过程中,深化道德认识。我通过再现学生在上学路上玩卡片、玩蚂蚁;在零食摊上吃零食;在小店里玩摸奖游戏,买小玩具等情境,请学生演一演,进行劝说,极大地激发了学生学习的兴趣。学生有的说:“老师,我觉得在马路边的小摊上买东西吃太不卫生了。汽车开过灰尘都粘在食物上了,太不卫生了。”有的学生说:“我觉得在路上玩卡片、玩蚂蚁,不卫生,而且玩着玩着上学的时间都会忘记了。”有一个学生难为情地说:“老师,我就在路边玩蚂蚁,结果迟到了,下次我再也不在上学路上玩耍了。”……一个个简单生活情景的再现,引导了学生进行自我发现,自我批判,从而深化了上学放学路上不能玩的道德认识。使学生懂得在上学途中要注意安全,学会自我保护。教学活动情境丰富、优化,让学生开动多种感官,对多媒体情境设计进行全面细致的观察。学生用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活,培养了儿童积极健康的生活态度和生活情感。

  三、以谈话、游戏小组合作等教学方式寓道理的认识于游戏活动之中,大大激发了学生学习的兴趣,游戏竞猜、模仿交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋,使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志,学会了交通安全规则,懂得上学路上要注意安全,珍爱生命。真实生活情景的再现牢牢地吸引住学生注意力,学生愉快地去感受,去体验,去思想,人人学习情绪高涨,个个争先恐后,在这种心态下学习,事半功倍。

  总之,我们要在课堂上引导学生“过真生活”,学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上,才能过更有意义的生活。《品德与生活》课只有真正走向生活,才会使学生受到真教育。

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