《海底世界》教学反思

时间:2022-10-30 10:04:10 教学反思 我要投稿

《海底世界》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编收集整理的《海底世界》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思1

  1.认识生字15个,学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解海底世界的特点,激发学生对大海的热爱,培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

  4.培养学生探究知识的兴趣,学会提出问题,与他人合作共同完成学习任务。

  依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。

  (一)交流资料,激疑引题

  师:同学们,上课前大家都搜集了许多大海的资料,让我们以小组一起来交流大家的收获吧!

  (学生以5―6人为一组,相互交流搜集的资料:图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中,享受交流的快乐!)

  师:通过大家的相互交流,大海给你留下了什么印象?

  生:大海是个神奇而又美丽的地方。

  生:大海一望无际,有许多珍奇的动物和植物,是个大宝库。(大家拍手笑。)

  生:……

  师:大家谈得很好。可是,你们知道大海深处是怎样的吗?(学生思考)今天,我们要学习的课文――海底世界,将带大家走进一个新的世界。(板书课题)看到题目,你最想知道的问题是什么?

  生:海底世界什么样儿?有山吗?有树吗?

  生:海底有宝藏吗?

  生:海底有多少种动物呢?最有趣的是什么动物?

  师:大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢?

  生:读课文。

  生:上网查资料。

  生:到图书室去查阅。

  师:现在我们就来读课文。

  [评析:课前丰富多彩的搜集活动,已经使学生开始了解大海,走进大海,激发了对大海的兴趣和热爱,为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充,调动了学习课文的积极性。]

  (二)初读课文,整体感知

  1.自由读课文。建议:读准字音,读通句子;难读的句子就多读几遍。

  2.师:海底世界给你留下了什么印象?

  生:海底有各种奇妙的声音。

  生:海底有许多种动物,他们的活动方式各不相同。

  生激动地说:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

  3.检查读课文:谁想把你喜欢的段落读给大家听?学生积极地阅读。

  4.依据学生的朗读情况,重点指导下列词语的读法。课件显示:澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

  5.学生自由读词语,指名读词语。

  [评析:学生读自己喜欢的段落,就能读得积极,就能读得认真。]

  (三)精读品味,体验感悟

  1.默读课文,把你觉得最有趣的段落读一读,想一想;把你印象最深的句子画出来,多读几遍。

  2.你想读哪一段?(根据学生的情况随机引入)

  3.品读第二段。

  (1)朗读感受:海底给你留下了什么印象?

  生:海底虽然很深,但也有亮光,那是深水鱼身上发出的。

  生:海底虽然很深,但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

  生:……

  (2)欣赏课件:让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧!(海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音)

  (3)品味体验:欣赏了奇异的海底世界,说说你最欣赏的是哪一句话?

  生轻轻地吟诵:海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。

  师:他读得是多么得认真!“窃窃私语”在这里指什么?

  生:“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。

  生:“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻,很小。

  师:你还知道海底动物的哪些声音?请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

  生:海底动物发出的声音真有趣,有的像老牛一样哞哞,有的像小猫一样喵喵,还有的像汽车一样嘀嘀。

  (4)美读感悟:你能把自己对海底声音的感悟读出来吗?

  学生自己练习读。

  配乐朗读:教师领读,学生齐诵读。

  (5)想像说话:如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音,你会怎样称赞呢?

  生:海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

  生:海底实在是太有趣,太神奇了!

  师:海底世界的确是一个景色奇异的地方。

  4.品读第三段。

  学生自主品读第三段,读后汇报交流。

  师:你从第三段里读懂了什么?

  生:海里动物的活动方式各不相同。

  生:海里动物的活动方式很有趣,很奇特。

  师:我们再来欣赏海底的一段课件,你们一定会有新的发现。(展示海底动物活动的录像资料)

  师:欣赏完了课件,你最想说的是什么?

  生:海底的动物世界真是丰富多彩。

  生:海底真是个奇妙的世界。

  师:你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗??

  学生自由练习读。

  教师播放音乐,学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

  5.自主品读第四、五段,分小组交流讨论。

  (1)小组交流讨论学习的收获。

  (2)我们再来欣赏丰富多彩的`海底世界。(课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。)

  (3)品读了课文,欣赏了课件,你最想说的是什么?

  生:海底不光有数不清的动物,还有各种各样的植物和许多的矿产。

  师:是啊,大海不仅景色奇异,也有丰富的物产,正等着人们去开发呢!

  6.语言积累:你们喜欢哪一段,就读一读,背一背吧。

  学生练习背诵。

  [评析:教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线,使学生经历阅读的整个过程,并在读中思,思中读,读中悟,悟中情,使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透,学生张弛有度,有目的地在阅读,在探索。]

  (四)总结谈话,拓展延伸

  师:海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文,你们最想做的是什么?

  生:我真想把海底世界画下来。

  生:我真想上网查阅大海的资料,更多地了解大海。

  生:我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。

  生:我要多读书,好好学习,长大了也能到海底游览,探索海底的秘密。

  ……

  师:大家有这么多好建议,有这样远大的志向,只要我们努力去做,肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习,一起去探索海底世界的秘密吧!

  [评析:拓展延伸,走向生活,实现语文学习的生活化。]

  在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流,特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间,使学生的情感得到发展和提高,激发了学生热爱大海,树立了探索大海奥秘的志向。

  在课堂上,还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。重视了学生质疑的引导,如:读了题目,你最想知道什么?你喜欢读哪一段?你读懂了什么?等等。引导学生提出问题,进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中,还组织学生合作性阅读、交流、讨论,使学生取长补短,互相补充,增加了学生的信息量,为深入学习课文,作了充分的准备。

  需要说明的是课件的设计,力求内容形象逼真、丰富多彩,以给学生正确的导向,激发学生的情感世界。

《海底世界》教学反思2

  在回忆大海的美丽和令人神往中,我和学生们一起走进了大海的深处。

  一、展开想象,练说仿写

  在教学第二自然段中,我将课堂的语言训练渗入了进去,“海底的.动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写。”让学生用“有的像······有的像······有的像······”句展开想象,在说说中再次感受“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘有趣。

  二、读读想想,感受奇特

  在学习第三自然段中,我让学生根据学习任务展开学习:

  ①默读课文第三自然段,找找这段是围绕哪句话来写的?

  ②找找这段写了几种海底动物?画出它们的名称。

  ③它们都有哪些特点,读读课文,填写表格。在读读,想想,画画,填填中,学生对海底动物的活动特点有了更直接、更深入的了解。

《海底世界》教学反思3

  《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点,第二个是难点。通过这节课的学习,自己有很多的体会和想法,下面就从几方面谈一谈。

  1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的'。”为了突破这个难点,我是这样设计的。在教学第二小节的时候,我采取的是以读代讲,通过师生对读,使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第三小节也是总分关系的结构,为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批(读一读句子,画出重点词语,体会动物活动方式的特点并作批注)。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式,我又设计了仿写一个环节,4,5自然段的学习我采用了略处理,让学生自由表述。

  2、这节课为了突破难点,我做了精心的设计,有师生的对读,有画批,有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇异,物产丰富的呢?在教学每个小节的时候,学生还是能够围绕着这个问题来体会的,通过回读让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候,时间有些拖沓了。

  通过这节课的教学,使我体会到:教学过程中,重点要突出,难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容,就海底世界这篇文章来说,应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会,在体会的基础上,再引导学生体会作者的写作方法。

  3、发现问题,及时引导。

  在学习第三小节的时候,我安排的是让学生画批,根据重点词,想一想各种动物的特点,并把自己的体会做简单的批注。画重点词语对学生来说并不难,难在抓特点作批注。在教学中通过巡视,我发现学生存在着问题,不知道批注什么特点。当我发现了这个问题后,立刻教学生停止了批注,并带领学生一起批注学习了海参的活动方式。学生在教师的引导下知道了怎样批注,在下面的学习中就简单多了。这个小小的环节,我觉得还是非常有必要的,教学中既节省了时间,又教给了学生学习方法,批注并没有停与形式,而是实实在在的。

  4、学生的朗读没有情趣,语言的表达不够清楚。

  教学中虽然设计了各种形式的朗读,但是在真正的教学中,学生读的还是不够,尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题,还是教师引导得不够,首先教师应该有情趣,学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的,但是语言表达的还是不够清楚,原因应该是多方面的,但我觉得还是学生缺少语言的积累,词汇不够丰富。由此,我觉得在今后的教学中,还应该要求学生多看书,积累词语。

  总之,通过这节课的教学,我和学生都深深的爱上了海底世界,开阔了眼界,增长了知识,对海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教学反思4

  《海底世界》是一篇常识性课文,尤其是在网络教学环境下要讲出“语文”的味道非常来之不易,为了促进教学目标的全面实现,突出重点,突破难点,考虑学生的实际特点,我采用谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现:

  1.借助信息资源,放手自主阅读。

  “认真地读、细细地品味,把你认为描写好的句子、词语划下来。也可以登陆《海底世界》网站,浏览相关内容。一会儿大家交流。”——此环节让学生采用自己喜欢的方式自学课文,边看书,边上网查寻资料。这样,学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究,最终分享信息的能力。接着通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。

  2.简化课堂提问,学生自主探究。

  学生通过初读课文,可以了解到海底是个“景色奇异,物产丰富”的世界,于是,我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异”,从而引导学生自主探究学习课文。

  3.充分朗读课文,在读中感悟语言的美。

  这是一篇文质兼美的文章,“读”永远是语文课的主旋律。在这节课中,我没有致力可于讲深讲透,通过各种形式的读:自由读、范读、齐读、师生合作读,男女生赛读去品味课文的语言美,并延伸拓展,充分展示学生感悟语言的过程。我还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境,帮助学生在读中理解品味语言文字,体会语言的魅力,培养学生对语言的感受能力。

  4.进扣语言文字训练,逐步形成语文素养。

  语文素养的形成是在一个一个的.“话题”中培养起来的,本节课,在赏读课文语句时,孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。用“有的……有的……有的……还有的……”想象海底的其他声音;学生对海底星光非常好奇,于是利用网站了解了相关资料——《海底的冷灯》,学生在交流的过程中,由于是自己短时间内掌握了有用的信息,感到无比自豪,激发学生的求知欲与表现欲。“比作者描写得还要美?”更是激起学生兴趣,展开想象,争先恐后的说出自己认为最美的句子,你说得好,我要比你说的更好!无形中,启发了学生说的欲望,培养了说的能力,将语言文字训练延伸拓展,充分激发学生运用语言的兴趣。

  5.学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资料,从而获得更多课文外的知识,使课内的知识向课外扩展,提高了认知能力。将课内学习与课外学习有机结合起来,努力拓宽语文课程资源,切实提高学生语文知识的综合运用能力。

  不足之处

  1、课堂上生生互评较少,使课堂评价较单调。

  2、学习小助手中的第二项要求对指导学生学习交流的内容针对性不强。因此在自主学习环节中没有更好的得以落实。

  3、虽然课前家长、学生、老师做了大量的准备工作,体现了三位一体和开放式课堂的教学理念(例如:搜集信息——处理信息——上传信息——资源共享——回帖互评等)但此环节却无法在40分钟的课上更多展示。

《海底世界》教学反思5

  “海底世界”一课给给我印象最深的就是活跃的课堂气氛。课堂上孩子们不仅积极思考,举手回答各种问题,还能在理解的基础上谈出自己的见解。如:李享:当谈到海底有山、有森林、有草地时,她说:“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来,因为我以前一直认为,只有陆地上才会有这些景物,没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。”从这一点可以看出,孩子真的会学语文、会思考了。又如:当学到海底动物还会窃窃私语时,一个同学站起来说:“你们看,海底动物不仅会像朋友一样小声交谈,还会在不同的时候发出不同的声音,真有意思。”而另外一个同学却说:“你说得不对,之所以说他们在窃窃私语,是因为他们的发音器官决定的。”由此可见,孩子们学习语文,不仅是回答几个问题那么简单,他们已经真正成为语文学习主人了。

  课堂气氛为什么这么活跃呢?思考后我觉得是因为课前作的准备吧。课前我要求孩子们认真读课文,并提出自己不懂得问题。要求,问题要与文章内容有关,要有一定的研究价值,如果你所提问题能够难住同学就更好了。结果孩子共提了60多条问题:如海底是什么样的;海底动物是怎么活动的;海底美么,美在哪;为什么说海底是景色奇异,物产丰富的世界;章鱼和乌贼是怎样游泳的;海底的矿藏怎样利用;以及开头怎么用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题,我进行了归纳、整理,并在第一节课是上进行了点评。对于一些简单问题进行了处理,如:海底有什么;对于一些无研究价值的问题进行删却,如:阳光为什么射不到海底;而有价值的问题留在了第二课时进行解决。通过点评学生不仅明确了为什么提问,而且学会了怎样提问,更重要的是激起了学生的阅读兴趣。为第二课时作了充分准备。还有个原因可能就是,我将孩子所提问题运用在了课堂的导入部分,且贯穿于课堂教学的始终,这也是一个重要原因。总之,学生通过质疑深入地了解了课文内容,增强了阅读能力,从而提高了质疑能力。我从中了解了学生对课文的学习情况,进而确定了这节课的`教学内容及教学重难点。看来质疑是提高教学实效性的关键。

  这节课的遗憾之处在于:学生质疑能力还有待于提高,仍有一部分同学所提问题具有一定的盲目性。如有同学提出,海底为什么没有学校,海底的矿物有什么用等。这说明孩子并没有深入地读课文,且对质疑的认识还不够。因此,我在将来的教学中,应把重点放在引导孩子学习质疑的方法。

  课后,根据发现的问题,我阅读了大量的资料,结合教学实际情况,对学生质疑能力的培养有了更加深刻的理解。

  “质疑”的方法很多,首先明确在哪质疑:

  (1)不理解、不明白的地方要质疑;

  (2)似懂非懂的问题要质疑;

  (3)容易混淆、容易忽略的细节要质疑。

  其次对什么内容质疑:

  (1)对题目要质疑;

  (2)对篇章结构要质疑;

  (3)对写法要质疑。

  最后以什么方式质疑:设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑,这类疑问实质上是学生自己选定自学的方向。通过质疑提高学生学习语文的兴趣,提高自学能力。相信经过一段时间的训练,一定会看到收获的。

《海底世界》教学反思6

  本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。同时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字,从而让学生了解了海底的景色奇异,物产丰富。

  教完以后,我的感慨颇多,以下是我的点滴体会:

  一、在读中悟是学习语文的基础

  语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”

  本堂课教学以读为本,我设计了两读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

  二、学以致用

  学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后,我让学生模仿课文的句式,展开想象,说说海底还会有哪些有趣的声音,孩子们兴趣昂然,描绘的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,

  三、读法指导

  “比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的'“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导,有利于学生对课文的理解

  课后,学生在教室里纷纷讨论,有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式,看来,他们对此非常感兴趣。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息,处理信息等综合实践能力。 当然这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用,显得疲于形式,再次在朗读方面的指导还有所欠缺,对学生的评价也有些生涩,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。争取早日在教育教学中形成自己的特色。

《海底世界》教学反思7

  上周音体美组织了一次观课议课的交流研讨活动,在听课以及评课的过程中有了较多的收获,是听课老师与讲课老师的互动与交流。本次授课教师是美术组的王红老师,她安排的课程是《海底世界》,这一节课是综合探索课程,注重学生深入理解色彩的审美特质,从而提高学生对色彩的理解和动手能力的锻炼。 教学过程中通过分组讨论,让学生自主学习,分工明确,各安其职,提高了学生的综合发展能力,本课设计体现以学生为主体,着眼于学生发展,在有限的时间内充分让学生认知和学习,同时体现出高效课堂的实效性,完成了课堂教学。课程设计合理,难度适中,课前设定目标,学生积极学习,体现高效课堂的特点。 在今后的教学中,学生分组学习的过程中需要不断探究、合作、交流,这个过程往往需要循序渐进,怎样让学生充分交流,值得探讨。

  学生对鱼的`结构和鱼的制作是定义和实践的结合,总之,此次课程是一节讲求实效的课程。作为参与活动的教师也进行了有益的学习、探讨和交流 。

《海底世界》教学反思8

  《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

  本文的教学重点是:

  1.了解海底世界景色的奇异,

  2.学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1.先是情境的创设:在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物,神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒,为之赞叹。学生乐于亲近海底世界,因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗?”,能使学生的心灵与文本产生撞击,产生移情效应。他们置身情境,强烈地感受着无形之“力”的作用,情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境,激起探究欲时,教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的'倾听者、能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究结果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

  2.挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,在教学中应尊重学生文化及其多样性,弘扬学生个性,陶冶、塑造学生心灵。(1)挖掘文本中的人文性。通过放录像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词,学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发学生的热情,画出一幅幅美丽的海底世界。(2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生的心灵。(3)渗透课堂作业中的人文性。在教学中,将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如:“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写。”“关于海底动物的活动方式,你还想知道些什么?请课外查寻、搜集相关的资料,动手写一写。“这种实践性的作业形式,让学生亲近自然,很好的淡化了训练意识,消除了学生与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。

  3.感悟运用,突出个性化。在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,个性化地体味语言,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃,海底依然很宁静”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台,在教学中鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。例如:学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括出几个关键词语,有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信综合实践能力。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

  三、不足之处

  课堂时间安排不是很合理。对于操作性极强的教学内容来说,检验教学效果最有利的标准就是成型的作品,在本节课中如果将前面讲解曲线画法的内容缩短一下,后面学生有更多的时间去完成整个作品,那样学生的成就感会很大,也更容易保持学习的兴趣。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先旧知导入,创设情境。接着自主学习,合作探究。1.自主学习二、三自然段(1)选择自己喜欢的方式把课文读一读,感受海底世界景色的奇异,划出相关语句。(2)全班交流,播放课件帮助理解。①“海面”与“海底”理解“动中有静”。②黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。③海底听音器理解“静中有声”。2.合作学习四至六自然段(1)看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富?(动物、植物、矿物)(2)选择自己最感兴趣的部分自由组成小组,合作学习。(3)小组汇报。按照读:朗读感悟——看:欣赏课件——说:品读体验——演:美读感悟的阅读主线来学习。最后课堂小结,课外延伸:这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界,你心目中的海底世界是个怎样的世界呢?让我们究办个海底世界展览会,请你来当小小解说家。

《海底世界》教学反思9

  《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”这一次尝试课堂教学渗透课外阅读,培养学生自主学习的能力和合作能力,体现大语文观,给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

  《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的.资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。

  1、正如“设计意图”中所说,本堂课,我是从开展一次语文实践活动的整体着眼,担负起激发学生学习兴趣的任务,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

  2、本堂课,我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。

  3、本堂课,我注意简化课堂提问,引导学生自主探究。在引导学生探究时,能注意教学语言的趣味性,注意创设情境,另外,让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究,为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

  4、不足之处是,由于教学时间比较紧张,没有充分重视课文的朗读,让学生在读中感悟到语言中的优美。

《海底世界》教学反思10

  《海底世界》是一篇海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。回顾教学过程,觉得自己以下几方面做得比较成功:

  一、创设情境,激发学习热情。

  教学中,播放多媒体课件,展现海底世界之美,给学生美的享受。学生置身情境,强烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一块巨大的吸铁石,将学生注意力紧紧吸引,激发了学生主动学习的热情。

  二、对比教学,感知课文内容。

  海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到,利用多媒体课件展示,先让学生观看海面波涛汹涌的情

  景,再看到一名潜水员潜到海底,可是海底却很宁静,而且海底是一片漆黑,此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。

  三、注重教学的实效性。

  教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学习动物的声音时,先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像??有的像??”的句式发挥想象,同时锻炼语言能力。

  当然,本节课还有许多不足之处:

  1、多媒体在播放海底世界的视频时,我只限于让学生欣赏,缺乏对视频进行适当的讲解。若能加入适当的'解释,说几个海底动物的名称,会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。

  2、在时间上把握得不得当,课文导入部分耗时过多,以至于后面的内容有些仓促,由于已经是第二课时的教学,孩子对海底已有初步印象,故在改进中将导入课文的视频去掉,换之语言直接导入。

  3、课堂上应关注大多数学生,使每一个孩子都得到发展。课堂上,我发现部分学生未加入学习的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。

《海底世界》教学反思11

  《海底世界》是一篇浅显的科普知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

  在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”,来理解课文内容,整个教学过程充分体现教师教的主导性;同时采用学生自主学习和小组合作学习相结合的方法,体现学生学的主体性。这样的教学,改变了教师、学生、资源三者原来价值孤立的状态,将教师、学生与资源和谐地整合与统一,同时彰显三者的重要性,让学生更有效、更个性地学习,提高了教学效率。三年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,善于与人交流,对海底世界很感兴趣而且富有想象力。但由于是农村的孩子,他们对课文中描绘的神秘的'海底世界既隔阂又神往,既熟悉又陌生。因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验,所以在设计教案时主要从小组自主学习出发,讨论时引导学生图文结合,运用课件,及时展现视频、动画、声音,再现了课文的情景,变抽象为具体,变具体为生动,让学生感到自己仿佛置身于海底世界,在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异,物产丰富,对大自然的喜爱也得到了进一步的升华。

  其次是挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,在教学中应尊重学生文化及其多样性,弘扬学生个性,陶冶、塑造学生心灵。(1)挖掘文本中的人文性。通过放录像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词,学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发学生的热情,画出一幅幅美丽的海底世界。(2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生的心灵。(3)渗透课堂作业中的人文性。在教学中,将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如:“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写。”“关于海底动物的活动方式,你还想知道些什么?请课外查寻、搜集相关的资料,动手写一写。”这种实践性的作业形式,让学生亲近自然,很好的淡化了训练意识,消除了学生与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。

  感悟运用,突出个性化。在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,个性化地体味语言,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃,海底依然很宁静”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台,在教学中鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。例如:学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括出几个关键词语,有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信综合实践能力。

  本课的教学过程中,还有很多不足之处。时间把握不够好,有些前松后紧。

  课堂调控灵活性不强,思考不够成熟。

《海底世界》教学反思12

  《海底世界》是一篇科普知识性很强的课文,虽然海底世界离我们的生活遥远,但景色奇异、物产丰富,充满神秘色彩,激起了学生的阅读兴趣,是学生喜欢的科普文章。怎样利用好教材,让学生体会到海底世界的'神秘与物产丰富呢?

  学习第二自然段,我先要求自读课文找出描写海底声音的句子读一读,再读读划出的句子,圈出句中的象声词并把它们读好,随后指导模仿文中“像小鸟一样啾啾”的句式练习说话,想像一下,除了书上提到的,海底还会有些什么声音?整个教学环节朗读、想像说话训练层层推进,学生的朗读能力,想象能力得到了培养。

  在介绍海底动物的活动方式时,作者采用了多种说明方法。为了让学生更好的掌握这部分内容,教学时运用了小组合作学习的方式,先读再完成表格。学生很有条理地完成了表格,效果较好。

  当然,这节课存在不足之处,海底世界景色的奇异之处比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生欣赏海底美丽的景色,这样教学效果一定会更理想。

《海底世界》教学反思13

  在平时的教学中,我觉得《海底世界》这节课给我的启发很大。这一堂课通过播放录音,观赏图片,学生的课前介绍,激发学生对海底世界的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。

  本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高,课前做了大量的课前谁备。作画时选择自己喜欢的方式,交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。

  我采用的是先听一段声音的形式引入新课。然后问学生:“小朋友们,你们在这段声音里听到了什么?听到这些声音你们能想到一些什么画面?”这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,我一律报以微笑,表扬他们。接着我又问小朋友海水里有一些什么生物?他们又是生活在海的那个部分?小朋友们都各抒己见,最后我就对小朋友说,现在我们来证实一下,看看海底世界到底是什么样子的?接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片(有代表性的海生物:多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到海底的世界确实是太美了,从而激发了学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的.海底世界?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线平涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈,有的柔和、宁静。很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。

  本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学习新课程标准。我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。

《海底世界》教学反思14

  《海底世界》是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然,探索自然的`兴趣。并学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。加强学生对语言的感悟,积累语言。培养有感情地朗读课文的能力。

  重点:了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  难点:学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

  学生现状分析:知识水平:能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。学习能力:基本能进行合作学习,深入探究新知。

  教学硬件分析:精心制作教学辅助软件。

《海底世界》教学反思15

  研究主题:交互式电子白板提高语文课堂教学有效性

  教材分析:

  《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文,

  它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。

  设计理念:

  语文教学时,不能就课文讲课文,更不能把课文作为说教的例子,而

  是要充分利用,将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前,我引导学生进行课外链接探究。在本节课中,主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法,采用自主、合作、探究的学习方式,通过多种手段,激发学生学习语文的兴趣,充分调动他们的学习积极性,鼓励他们积极参与课堂活动,大胆表达、想象、勇于创新,使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究,并掌握相应的知识和技能,从中获得丰富的情感体验,真正成为课堂学习的主人

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。

  3.凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发

  热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

  教学重、难点:

  1.感知海底的景色奇异、物产丰富。

  2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。

  教学准备:

  电子白板、课件、补充资料

  教学时间:2课时

  第一课时(略)

  第二课时

  教学重点:引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,

  激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

  教学过程:

  一、复习导入,体会总分总结构:

  1.通过上节课的学习,我们对海底世界已经有了一个初步的印象。那

  么,你可知道,大海深处是什么样的吗?(屏幕上方出示第一自然段:“你可知道,大海深处是什么样的吗?”)

  你能用书中的一句话来回答吗?(屏幕下方出示第六自然段:“海底真

  是个景色奇异、物产丰富的世界。”)

  (利用白板的拖拉功能观看海底世界视频)

  2.(屏幕中间出示课文2~5自然段)看,课文在第一自然段就向我们

  提出了问题,而在接下来的2~5自然段中一一进行了具体描述,在最后一个自然段中又进行了总结,回答了一开始提出的问题。这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。

  3.师生合作读一、六自然段。(师问第一自然段,生答第六自然段)

  4.那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢?这节课,就

  让我们一起当回潜水员,潜入海底去探个究竟吧。

  二、精读感悟,感知海底特点:

  (一)第二自然段:

  1.(出示大海波涛汹涌的画面)

  教师叙述:当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。

  (在叙述同时拉动画面,将海面慢慢拉到海底,声音也由巨响逐渐到宁静,创设情境)

  2.师问:那么,海底是否一点儿声音没有呢?

  生答:也不是。

  引读:海底动物常常在——窃窃私语,(引导理解“窃窃私语”)只是我们——听不到而已。如果你用上特制的——水中听音器,就能听到——各种各样的声音。

  3.原来如此啊!那就让我们一起戴上耳机,借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。(生模拟戴上耳机听声音)

  点击播放声音:“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”

  你都听到了什么声音?(生讲述)

  4.那么课文中是怎么写的呢?找找句子,看看和我们说的有什么不同。

  (出示句子:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜??”)

  指名读句子,体会不同(用上了四个“有的??”串联,写出了声音的“各种各样”;用上了“像??一样”,将各种声音写具体写形象了,很有意思)

  5.小结:这一句话用了一个冒号,冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音,冒号后具体地说出都有哪些声音,这样先概括后具体,使句子之间紧密地联系在一起。

  6.指导朗读:读出海底声音的有趣,同时再次提示“窃窃私语”。(使用白板的聚光灯功能。)

  7.其实海底各种各样的声音远不止这四种,请同学们想一想,海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?请你也用书中的这种句式来说一说。(拉出句式:有的像一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ??)

  学生同桌练说,全班交流,评议。

  海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音,但作者没有都写出来,就用了一个“??”来表示了,这样一来就做到了安排上的有详有略。

  8.这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹,这真是“静中有声”,好奇特啊!那你知道为什么会有这么多声音吗?(海底动物多,补充资料:海底动物有几十万种,物产非常丰富)

  9.而且,更奇特的是,在不同的时候,这些动物发出的声音是不同的。(出示句子:“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险的时候还会发出报。”)指导朗读。

  10.现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。齐读第二自然段。

  (二)第三~五自然段:

  1.默读三~五自然段,看看这三个自然段分别描写了海底的什么?

  交流:动物、植物、矿物

  2.自学这三个自然段,看看作者是如何进行描写的。在此基础上,同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读,交流自己读后的新奇感受。(学生自学,教师巡视指导)

  3.交流汇报(根据学生汇报顺序进行教学):

  预设:

  ▲动物:

  ①找找这一段是围绕哪一句话来写的?(“海底动物各有各的活动特点。”)

  ②围绕着这句话,它写了哪几种动物的活动特点?把这些动物的名称用直线画出来。(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼)(屏幕出示这些海底动物)

  ③游戏:选一选(利用白板拖拉选择功能进行选择)

  选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点(可用书上的句子,也可用自己的话,还可进行表演)。

  学生上台游戏,交流,在这过程中引导深入体会,结合观看活动视频,

  指导朗读:

  海参:四米有多长?(四个课桌那么长)请学生走一走,体会距离短。

  而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时,真够慢的。(指导朗读,读出行动的慢)

  梭子鱼:同普通的火车作比较,写出它行动的迅速。认识列数据和作

  比较的说明方法。(板书:列数据、作比较)(利用白板的拖拉功能观看视频,指导朗读,读出行动的快)

  乌贼和章鱼:(利用白板的拖拉功能)看视频体会利用水的反推力前进。

  指导朗读。

  贝类:抓住“巴”字,像螺蛳一样,指出它是靠外力行动,体会其独特。

  深水鱼:引导体会打比方的用法,把深水鱼比作闪烁的星星。认识打比较的方法。(板书:打比方)。

  ④小结:这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点,然后围绕第一句话,运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点:最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的,给我们留下了非常深刻的印象。

  ⑤指导分工朗读这一自然段。

  ⑥其实,还有一些动物,它们的活动也很有特点,请你仔细看视频,结合课前搜集的资料,学着文中的`样子选择一种也来介绍介绍。要是能用上这些说明的方法就更好了。(利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频,学生自由练说,全班交流,评议)

  ▲植物:

  ①指出这一段和前面一段一样,也是采用了总分的构段方式。

  ②差异:色彩、形态。(利用白板的拖拉功能观看视频,体会其景色奇异、物产丰富)

  ③指出在描写植物时,也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写,突出植物的“差异很大”。

  ④指导朗读。

  ▲矿物:(利用白板的拖拉功能进行选择)

  ①抓一个“富含”,请学生补充资料,体会矿藏的丰富。

  ②指出海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

  ③齐读这一自然段。

  三、总结延伸,激发探索兴趣:

  1.学到这儿,你觉得海底是个怎样的世界?(口头填空:海底是个 的世界。)是啊,我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

  2.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底,你有什么话想说吗?(交流感受)

  3.但是对于海底,人类还没有完全认识它,我们还要想办法去打开这个秘密仓库,这就需要科学,需要勇气。一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节:

  (将文章的节选片段设置成pdf图片格式,在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。)

  (出示,齐读:“在弱者的眼里,那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口,是多么需要一大批具有才智的勇士,运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!小朋友立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇土吧!”)

  4.布置作业:

  课后,请你自己收集资料,也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。

  推荐阅读:《人类的秘密仓库》、《海底两万里》。

  板书:

  22、海底世界

  声音 各种各样 列数据

  动物 特点各异 景色奇异 作比较

  植物 差异很大 物产丰富 打比方

  矿物 富含

  教后反思:

  整节课,我通过多种教学手段的运用,引导学生在兴趣中学习。课始的海底世界视频播放,调动其情感体验,激发学习兴趣。接着,顺势引出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句中心句。然后,我抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文、视频结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。

  课中,我注意指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字。对于海底的“各种声音”,学生理解起来是个难点。课文用“有的??有的??有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。我在教学时,先让学生倾听海底世界的动物发出的各种

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