中国石拱桥教学反思

时间：2022-09-18 15:00:12 教学反思我要投稿

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中国石拱桥教学反思

　　身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的中国石拱桥教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

中国石拱桥教学反思

中国石拱桥教学反思1

　　《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，是通过指导学生学习有关说明文的基础知识，来提高阅读、写作说明文的能力，为了实现这个目的，我利用学校的问题教学模式，精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。

　　因为本校地处乡村，学生们关于桥的形式知之甚少，所以本节课导入时，我给学生们放了有关桥梁的图片，使他们从家乡的`独木桥这一层面一下子开阔了视野，勾起了他们学习本课的欲望。接着，我检查学生的预习情况，如字词和作者简介等，通过检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路，学生在自学中把不会的问题记录下来，接下来就是学生们以组为单位相互合作，重点商讨这些不会的问题，对于小组内解决不了的，提交全班，全班解决不了的，老师重点讲解。然后教师针对本节课教学目标的设定，对赵州桥和卢沟桥、说明文的有关知识两个方面进行精讲点拨，然后老师找出文章中的例子进行训练，以达到巩固的目的。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力，并且通过亲身参与加深了印象。

　　最后，我又设计了一个课后延伸环节，目的是对课堂上所学的内容进行拓展。

　　当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些遗憾。比如，时间掌控上不是很合理，课堂不是很紧凑，这在以后的实践中是要努力避免的。

中国石拱桥教学反思2

　　本学期，我一直试图进行课堂教学改革，按照学校“三环六步教学模式”进行实践。通过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的体会是：一种新的教育理念应用到教学实践中,有时很难达到预期的目标,预设与生成还有一定距离,而且由于个人对课改新理念的理解也有偏差,虽然我做了很多努力,但还有不少不尽人意的地方,另外教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。

　　课堂按照最初的设定，平稳地进行着。可课后我却发现我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。

　　真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下:

　　一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的'问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用灵活巧妙的问题引导学生品读课文，深入学习。

　　二、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。

　　三、作为一名教师，忽略了最重要的课堂常规，过于依赖多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些知识点没有让学生记下，这样也会造成学生只热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟。

　　在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当 “你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻来谈谈？”那么学生的思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。

　　今天的语文教学正面临着一场前所未有的改革，各种观点、各种思路如雨后春笋，教师的角色也在不断的转换。但不管怎么转化，老师毕竟还是老师。我以为今天的老师在课堂上的作用应该和旅行团的导游一样，而学生则象是游客，在老师的引导下，在语文知识的百花园里游览，因此老师既不应该象过去那样满堂灌，也不能让学生在课堂上放任自流，既有读书声也有写字声，能让学生思考、表达、动手、做结论的问题，尽量让学生自己做，不做包办替代的保姆老师.

中国石拱桥教学反思3

　　《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，体会说明方法，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的`概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，学写说明小片段。

　　收获是：

　　1、教学过程循序渐进。

　　2、课堂提问有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。

　　3、有学生不会的知识，及时讲解；有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。

　　4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。

　　5、利用好教材的样板作用，学习以说明为主要表达方式的文体写作。

　　不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，并能把握说明文特点，学写简单说明片段。但时间短，没能达到预期效果。

　　今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识。将课堂交给学生，让学生有更多实际演练的时间。

中国石拱桥教学反思4

　　公开课讲授我选择了说明文《中国石拱桥》这一课，第一课时讲授的是说文对象的特征。这节课整体来说思路比较清晰；课堂容量较大，课堂节奏很是紧凑，学生状态很好，课堂气氛很是活跃。但也存在着一些不足：

　　1、开头导入用心的设了不通材质的桥：独木桥、铁索桥、石桥。现代化的立交桥、抽象的彩虹桥、鹊桥等等。但是在讲授的过程中显得导入过长，不简洁。

　　2、对于新知识讲解很清晰，但依然有急躁抢占学生思维时间现象。

　　3、备课中涉及的问题过于细致，导致讲授的过多。

　　4、提问学生的频率过高，以后要制度的控制提问学生的.数量。

　　在今后的教学过程中，课堂导入要做到越简洁越好，还要将课堂问题的设计进行高度整合。将大问题防御课堂讲授，给同学们留有更充足的思考时间，将一些细小的问题当做当堂练习来巩固。

　　细节之处水平见，需要提高的还有很多，路还有很长，唯有继续努力。

中国石拱桥教学反思5

　　《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

　　本节课的教学目标主要是：（一）激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

　　首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的'思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

　　其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下我进行了反思：这个实验也许让学生自己来设计会更好？自己的设计限制了学生的思维，只是把自己想的一套方案强加给学生。

　　教学目标（二）让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

　　然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

　　讲完课后，我想起有老师让学生做的核舟记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

中国石拱桥教学反思6

　　《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。

　　1、为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的基本特征，大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。

　　2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的`特征。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。

　　在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；如暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，学生对说明文的特点有了认识，学习说明文也有了方法。

中国石拱桥教学反思7

　　【教学实录】

　　师：桥是日常生活中时常能见到的，请大家说一说你都知道哪些类型的桥？

　　生：独木桥、水泥桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……

　　生：兴城南河大桥、烟台河大桥、北京立交桥、过街天桥……

　　师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。

　　生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如兴城南河大桥。

　　生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

　　生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。

　　师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。

　　生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。

　　师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？

　　生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。

　　师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。

　　生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。

　　师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用──架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。

　　师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。

　　生：桥洞呈拱形。

　　生：桥身全由石料构成。

　　师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，有很多表面看不到的特点，还需仔细观察研究。中国有个桥梁专家叫茅以升，他对桥梁最有研究了，他写了一篇文章《中国石拱桥》，下面我们看看他是怎样写的，请大家打开书，整体感知课文，采用圈、点、勾、画的方法，利用工具书，学习字词，初步明白中国石拱桥的共同特点。给大家１０分钟时间学习，然后汇报交流。

　　（学生学习课文，整体感知课文。）

　　师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。

　　生：形式优美。

　　师：正确。

　　生：形式优美、结构坚固。

　　师：正确，更全面了！

　　生：形式优美、结构坚固、历史悠久。

　　师：更全面了！

　　生：除了以上特点以外，还有建造难度大。

　　师：大家同意吗？

　　生：同意。

　　师：刚才大家的感受非常好，现在请一位同学重复一下。

　　生：形式优美、结构坚固、历史悠久，建造难度大。（师板书。）

　　师：通过第一遍读课文，我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：１、形式优美；２、结构坚固；３、历史悠久。可以看出我们对课文的感知能力很强，老师在第一遍读的时候就没有大家的感受那么全面。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们不看课文，谁知道课文选用了哪些例子来说明这些特点的呢？

　　生：赵州桥和卢沟桥两个例子。

　　师：正确，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？小组可以讨论一下，顺便组织一下语言，看哪组说得好。

　　生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元６０５年左右，后者修建于１１８９～１１９２年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。

　　师：二组同学归纳得非常好，语言表达非常完美，并且在回答的时候没有看书，老师为你们的精彩回答而感到骄傲，大家为他们鼓掌。

　　师：四组和五组各派一名同学到黑板上听写生字。（横跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦）

　　师：这两组同学写的全对，各得１００分。谁能说说惟妙惟肖的意思？

　　生：非常形象逼真的样子。“绝伦”中的“伦”是什么意思？

　　（生无人回答。）

　　师：我们读课文不要放过每个不理解的词，这才是求学的精神，查查字典吧。

　　生：辈、类的意思。

　　师：那么绝伦呢？

　　生：就是没有它的同类，没有比得上它的意思。

　　师：很好。下面仔细读课文，在书中作批注、并小组交流，比较一下赵州桥和卢沟桥，看看你们组更欣赏哪一个？说说理由。

　　（生读课文、讨论。）

　　一组学生：我们组更欣赏赵州桥，因为它建造的年代更久远，比卢沟桥早五百多年，还依然坚固。

　　二组学生：我们组不同意一组的看法，因为卢沟桥也没有损坏，不到哪一座桥损坏的时候，是比较不出哪个更坚固的。

　　师：这两组说的都蛮有道理的嘛。不过可以肯定的是，这两座桥都很坚固。

　　三组学生：我们组更欣赏赵州桥，因为它的跨度大，距今年代更久，建造难度会更大，而依然那么雄伟，连作者都说它的设计巧妙绝伦，谁也比不上它。

　　二组学生：作者说它绝伦，是相对于当时来说的，不能用这句话来说明问题，不过赵州桥确实令人欣赏。

　　四组学生：我们看卢沟桥更美观一些，因为它上面的雕刻很美，各种各样的狮子，卢沟晓月是美景，并且马可·波罗也曾经赞美过此桥。

　　二组学生：讲到美观，赵州桥也是很美观的，它的美是古朴的美，至于马可·波罗嘛，他如果看到赵州桥也是一样会赞美的，所以不能断定卢沟桥更美一些。

　　师：看来二组同学蛮有个性的，说的也十分在理。可以肯定的是，这两座桥都是很美的。总结一下，这两座桥都具有“结构坚固、形式优美、历史悠久”的特点，如果说我欣赏哪一个的话，则更倾向于赵州桥。这属于个人喜好，不必强求。再问大家一个问题，这两座桥只写一座不是更简洁吗？大家思考后回答。

　　生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。

　　师：此话怎讲？

　　生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。

　　师：三组同学回答得很好，看来他们对文章的理解层次很高。选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。

　　师：下面我们练练朗读，就读赵州桥这一部分。

　　（一名同学朗读。）

　　师：这名同学读的字音很准，平翘舌区别得很好。语速再慢一点就更好了。

　　师：这节课的内容就到这儿了，看看大家还有什么问题？

　　生：赵州桥不过三十几米长，为什么说它雄伟呢？

　　生：赵州桥是不算高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。

　　师：那还要看什么？

　　生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟的天安门”，“雄伟”一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥“非常雄伟”也是如此。

　　师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。下面大家同桌之间随便说一说这节课的'感受，要求出声说，然后找一两个同学说一下。

　　（学生七嘴八舌地说。）

　　生：这节课我知道了中国古代人民的智慧是很高的，我们现代人在有些方面还不及古代，这激发了我的学习热情，同时也为我们中华民族感到骄傲。

　　生：这节课我感受到了学习语文要细心，遇到不懂的要自己能发现，就象“绝伦”这个词一样，这样才能真正学到知识。

　　生：这节课我学到了要想评价一个事物，最好有比较，就好象赵州桥同卢沟桥比较才更能发现它们的特点一样。

　　师：这几位同学的总结棒极了，我为你们感到高兴。这节课就上到这儿，下课。

　　【反思】

　　这节课基本完成了预定的教学目标，使学生明确了中国石拱桥的特点，理解了说明事物应抓住特征的道理。在课堂上注意了让学生自主学习的同时，发挥小组合作的优势，引导他们合作探究，共同解决问题。比如：在讨论“你最欣赏哪座桥”时，学生兴趣积极，读书细致，在思考、交流、补充、比较中更加深刻的了解了两座桥的特点，改变了以往教学中学生只是泛泛的读书，肤浅了解的毛病。学生印象深刻，提高了学生抓取阅读信息的能力。当然，这堂课也有不足的地方，如开始导入课题的部分，我觉得说得过多，以致耽误时间，影响了整个课堂教学，这部分完全可以简洁些。在问题讨论上也有不当之处，我提了这样一个问题，“用赵州桥和卢沟桥能说明中国石拱桥的特点吗？”我觉得这个问题问得较大，学生读一遍课文之后就归纳有一定难度。虽然二组的同学说得不错，但真正明白的学生很少，所以，这个问题可以放在“你最欣赏哪座桥？”之后，让学生感受到两座桥的特点再归纳总结，会更好一些。另外，对于差生学习的处理上，虽然有一定的照顾，但还不够，以后还应该给他们更多的机会，让他们也能体会到成功的乐趣。

中国石拱桥教学反思8

　　《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

　　本节课的教学目标主要是：

　　(一)激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

　　首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片(各式各样的桥和一道美丽的彩虹)让学生们猜想这是什么桥?然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的.事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

　　其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好?我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。

　　(二)让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

　　然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

　　讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢?既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢?也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

　　有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要成功了。

中国石拱桥教学反思9

　　昨天，我在八十班讲了《中国石拱桥》的公开课。过后发现许多问题，在以后的教学中注意要多改进：

　　1.充分备课：教师要对所讲课文做充分的备课，至少读5遍，把课文中所涉及的所有知识都做到了然于心。清清楚楚。然而这只是备课的第一步，做到了“读透”。然后再把这些知识有取舍的在课堂中呈现。这是讲课之前的第一步，却也是非常非常重要的一步。

　　一节好的课，不仅要备课文，还要备学生。在这节公开课之前，我在另外四个不同的班试过课。效果不太好，存在很多问题。但这都没有引起我的重视。我认为十班的效果会比其他班好，却不知每一次的试课都是锻炼，都能提高。白白的浪费了这几次机会。每一次的试课都是真试。这样才能真正成长。

　　2.课堂最重要：不管课前做了多少准备，最终的'目的都是呈现在课堂，都是让学生有所收获。所以一定一定要注意课堂学生的掌握。在我的这节公开课上，针对学生的回答我没有做到充分的评价，有些学生的针对说明方法的回答是不正确的，我却没有及时的给予纠正。

　　3.专业才是基本功：想起前几天发生的一件事，奚梦瑶在维密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人却在狠狠的批评她的不专业。尤其是她摔倒后的傻笑和挤眉弄眼，更是让他尽失专业模特的形象。无论何种工作，都有自己的专业性。步入教室就是一名专业的老师。无论发生什么事情，都要铭记自己的专业性。你的专业就是你赢得别人尊重的基本！切记。

中国石拱桥教学反思10

　　一、制作多媒体课件辅助教学。

　　在导入时，我播放了《北京的桥》歌曲，并在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹），然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的'事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。增强直观形象性。

　　《中国石拱桥》是一篇平实的说明文，内容浅显易懂，如果按常规的教学方式进行教学，学生注意力必然分散，学习积极性不会高。因此，在上课时用几段生动形象的图片把赵州桥、卢沟桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。

　　二、以简单有效的方法，突破重难点。

　　以填表格和课堂练习的形式，明确说明特征，小组合作学习、讨论，教师点拨引导，理清说明顺序，指认说明方法，突出重点。小组合作探究，教师给予方法指导，体会说明语言的准确性，突破难点。

　　其次，在了解作者过程中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。

　　三、教学设计有问题，留下遗憾

　　1、贪大求全，内容过多，时间安排不合理，整堂课感觉起来前松后紧，尤其是设计的问题多而碎，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透，学生对有些问题理解的不够深刻。

　　2、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的一个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，但时间不够，就没有显示出来。

　　3、导语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。

　　在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，让课堂精彩些，遗憾少一些。

中国石拱桥教学反思11

　　《中国石拱桥》是一篇介绍中国石拱桥的事物说明文。安排在八年级上册第五单元第一课，意在让学生了解说明文的文体特征和品味说明文的准确语言，从中感受中国石拱桥的艺术价值，为中国古代劳动人民的智慧和勤劳自豪，最终理解说明对象的主要特征，列举具有代表性和典型性的事例来生动、形象地介绍中国石拱桥，让学生能够欣然接受说明文的严谨、准确、生动、形象。为此，我反复品读原作并仔细斟酌，结合说明文文体，精心制作了图文并茂、情理结合的课件来辅助教学。在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，我感动于学生热烈的讨论、认真投入的朗读和精彩不断的表达，感动于这种师生快乐的学习课堂氛围。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：

　　一是教学思路清晰，重点突出。教学过程中，我设计了五个步骤：导入新课（猜桥）——整体感知（读桥）——重点研读（说桥）——合作探究（比桥）——拓展提升（画桥），凸显了对文章的“品析”。以”读“为手段，以问题为驱动，引导学生在“朗读——体味——研读“的过程中，了解结构，把握特征；朗读欣赏，训练表达；比较分析，品味语言。适时穿插解说员关于赵州桥和卢沟桥的视频介绍，便于学生形象理解石拱桥的特征，同时学生的思考能力、听说能力、分析能力得到了全面提升。

　　二是学生积极主动，展现智慧。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”课堂上充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的.学生进行选择提供可能”，给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。

　　三是学生发挥联想，培养能力。本课是介绍了中国石拱桥的形式优美、结构坚固与历史悠久，在此基础上感悟古代劳动人民的智慧结晶。让学生能够学以致用，举一反三，联想体现中国人民智慧和力量的古建筑，加深学生的民族自豪感。在交流中，学生的思维在课堂上活跃起来，碰撞出智慧的火花。

　　但课堂没有十全十美，本堂课仍然留有遗憾。由于时间关系，在拓展提升中，没有让学生动笔写一写古建筑的美感，没有更深刻地挖掘《中国石拱桥》的精神内涵，自我感觉学生的体会没有更深刻一点。

　　语文教学能力是个循序渐进的过程，我坚信只要不断学习，不断总结，不断改进，以后终会形成自己的教学风格，让学生更容易地学，更轻松地学，更快乐地学！

中国石拱桥教学反思12

　　《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节。

　　本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

　　由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用图片，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的`特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。

　　当然，这节课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的。

中国石拱桥教学反思13

　　本学期，学校组织青年教师公开课活动，我被备课组老师推举为献课教师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，经常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。

　　《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读，写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。

　　本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到具体的方式，由"桥"引到"中国石拱桥"，使学生界定了课文说明对象的'范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

　　由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。

　　当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的。

　　这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心帮助，在此一并表示感谢。

中国石拱桥教学反思14

　　这是一篇典范的事物说明文，说明结构、顺序、说明方法的使用、说明语言都很有特色。但在一节课内要学习这么多东西，未免太难，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓点水，那么就不如重点突破几点。这是这一册的第一篇说明文，有必要重新明确说明文的文体特征及说明文的目的.。这一点关系到整篇文章的解读。因此我首先让学生课前重温了有关说明文的知识介绍。

　　另外，本文虽使用了多种说明方法，但最主要的是举例子，那么在学习目标上就把它作为突破点，在对文体特征准确把握的基础上，这一问题较容易地解决了。其他如说明文的语言特点也是在这一前提下解决的。这就说明在教学中，有时找准一个切入点，可使整个教学过程变得轻松起来。

　　在弄清楚举例子的注意事项后，设计了一个练习加以巩固，并在揣摩语言之后继续上边的练习。但说明文毕竟是相对枯燥的，那么如何引发学生的兴趣，使他们钻到文章中去就非常关键。在教学本课时，我设计了几项转换学生角色的活动，让他们充当做者、画家，通过有趣的活动去分析文章的结构、品味文章的语言、解说作者的意图，使他们能走近作者、走进文章。实践证明，采用自主、探究的学习方法，只要引导得当，活动设计到位，学生乐学、愿学，就会达到理想的教学效果。

中国石拱桥教学反思15

　　收获是：

　　1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。

　　2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。

　　4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。

　　5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。

　　不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。

　　今后需改进的.措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。

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